新教育观念下高中生物教学必须做好改革和创新,课堂融入核心素养,发挥生物学科优势,知识和能力培养的同时渗透生命观念,认识到生命的价值,尊重和珍惜生命,不仅掌握基本的学科能力,还能具备综合能力和终身发展能力,拥有了适应社会的必备品格,引导学生全面发展,促进生物学科的持续发展。本篇文章对高中生物教学中培养"生命观念"的重要意义进行探讨,并且针对如何在生物课堂渗透核心素养"生命观念"提出了一些建议,仅供借鉴。
初中生物是一门实验性很强的自然科学,学习中有大量的实验、观察、操作、思考、探究、讨论等活动。本文用生 动具体的例子来阐述在课堂教学如何精心设计学生活动,把生物学知识的学习与学生活动联系起来,引导学生主动参与到 课堂学习中,促进学生积极探索和思考课堂内容,帮助学生构建生物学概念,提高学生动手操作能力,加强学生的情感体 验。
在生物学科教学中,核心素养表现为学生在接受和获取生物知识与内容的过程中,潜移默化亦或深远持久地形成能够适应学生个人发展以及社会发展所需要的品格和能力。生物学科的核心素养培育是将生物学科特性内化成学生的品格和能力的过程,而生物学科的内化品质包括了四个部分,即生命观念、理性思维、科学探究以及社会责任:生命观念让学生了解、观察和领悟自然生命;理性思维是生物学科学习的科学思考方式,将其内化成学生自己对科学的思...
多媒体技术给中学生物课堂教学带来了无限生机与活力。它能激发中学生对生物的学习兴趣,丰富生物教学资源,并及时让学生了解到社会发展中的一些与生物相关的热点知识。
兴趣伴随着人的一生,是人类获得知识的内驱力。学生的学习兴趣影响着他们的学习行为与效果。在初中生物教学中激发和调动学生的学习兴趣,是课堂教学研究的重要内容。关于生物兴趣的激发,文章认为要有三要素:激发的前提、激发的途径、激发的升华。
作者:俞建华 期刊:《考试周刊》 2014年第104期
生物活动教学是指在初中生物课堂教学过程中,建构一些既具有教育性、创造性、实践性,又具有生活性、趣味性的学生主体活动,让学生在活动中学习,在快乐中学习,以提高学生的整体素质为目的的一种新型教学观和教学形式。
生物学强调实验能力,多媒体可将书本知识化静为动、化虚为实、化抽象为直观,在生物课堂教学中合理运用,能拓宽课本知识体系,改变传统的教学方式,优化教学过程,加大信息量的传授,激发学生学习的兴趣,发展学生的智能,提高课堂教学效率。多媒体教学确实先进,但也非万能,在生物课堂教学中,如何充分而又恰当地使用好多媒体,
在课堂教学改革中。教师应自觉地确立以学生为主体的教育思想,激励学生积极参与到课堂教学中,优化课堂教学环境,让学生自主探索学习,自主获取知识和技能.体验和了解科学探究的过程和方法,增强学生的创新意识.精心设计问题,对学生进行学法指导,加强实验教学.提高课堂教学的实效性。
快乐学习是追求轻松、愉悦、主动的学习。如何让学生在生物课堂教学中实现快乐学习,需要从多方面来构建。因为,轻松的环境是没有压力的。课堂教学如何实施才能实现无压环境?愉悦的心态需要内心的体验,课堂教学如何实施才能实现内心的快乐体验?主动性的激发需要有激励机制,
新课程改革理念下.如何提高初中生物课堂教学的效率,是当前急需解决的问题。初中生物科学的教育对象是面向全体学生的,它的目的并不是要培养生物学家、培养生物人才。初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养,培养他们热爱大自然,自觉保护环境的情操。提高他们对生物科学的兴趣,为一部分今后要从事生物事业的人打下基础。生物老师更要充分利用课堂,让课堂充满活力.让学生树立科学观念,培养学生发现问题、解决问...
进入21世纪,生物学已成为现代科技领域中发展最迅速的学科之一。生物教师首要任务在于激发学生的求知欲和学习兴趣,调动学生学习生物的积极性。在课堂教学中,教师的教学方法是提高学生学习生物学兴趣的关键。
在初中生物教学中。课堂有效性是评价教学成效的重要标准,学生投入程度如何,师生双边活动效果如何,学生自主学习能力培养如何,这些方面都与教学有效性有密切联系。笔者在生物教学中,从预习指导,信息手段运用.合作载体与思维交流平台创设,以及联系学生生活实际等方面着手,有效提高生物教学效率。本文主要针对这一方面进行分析。
作者:李小磊 期刊:《考试周刊》 2014年第103期
生物学是一门实验科学,在人类生产活动中发挥着重要作用。近年来我国已经开始注重对生物学的研究及发展的工作,但是从当前的教学情况看来,生物教学还存在很多问题。本文从生物教学的现状出发,从老师必须立足课堂提高教学的质量和效率、学生的学习积极性等各方面,提出改进方法。
任何教学活动都应该以教学目标的达成为起点和归宿。情境的设计是教师引领学生达成教学目标的重要手段和载体,使用恰当的情境能激发学生用已有的知识经验和认同策略来同化和顺应新知,为学生走向成功开好头。创设教学情境的基本着眼点是学生身心的和谐发展和主动发展,它以激活学生思维为核心,通过接近生活实际的语言、实物、操作情境的创设,巧妙地把教学内容融入到实际问题的解决之中,促使学生的逻辑思维和形象思维协调发展,提高学...
本文从导入的设计、教学流程的设计、课堂提问的设计、课堂习题的设计四个方面分析了生物课堂教学的有效性设计。
伴随高中新课程改革,教学过程已悄然发生变化,为适应时代和培养新型人才的需要,课堂教学创新教育应运而生,生物教学也要从培养学生的创新意识、创新精神与创新能力等方面入手,生物教师在教学中如何实施创新教育,通过加深对创新教育理念的认识和教学观念、教学方法等的转变,培养学生良好的创新能力,对提高学生生物科学素养和获得生物学知识的能力有很大帮助。这样才能使教育承担起创新的使命,才能把创新教育主阵地定位于课堂,培养出...
著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时,曾风趣地说:"发明千千万,起点在一问;智者问得巧,愚者问得笨。"可见,在教学中,问很重要,也有艺术。那么,在生物课堂教学中要想达到良好的教学效果,教师应该怎样设计一些具有价值的问题?我结合教学实践,谈几点认识。
素质教育注重以人为本,强调学生的全面发展,关注每位学生的成长,激发学生主体参与的积极性,多媒体在教学中起着很重要的作用。在初中生物课堂教学中,运用多媒体已经很普及,几乎每节课都有多媒体课件辅助教学。多媒体教学极大地推动了生物教学的改革,提高了教师的教学效率,增强了学生的学习热情,培养了学生的学习兴趣。
初中生物教学的实践证明:要推进生物课堂教学的改革,关键在于有效、有机地渗透环境教育。在生物教学中进行环境教育渗透的目的,就是为了开辟一条素质教育的新途径。新课程标准明确提出了“提高学生生物科学素养”的新理念,提出了“具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标”。因此,我们在初中生物学教学中,应该有意识地渗透环境保护教育,让学生在掌握知识、发展能力、拓展思维的同时培养环境保护的意识...
在实行素质教育的今天.如何在生物课堂教学中发挥学生的主体作用,教师的主导作用?如何调动学生的积极主动性?如何更好地进行创新教育?这些都对教师提出了新的要求。