小古文就是那些短短的、浅浅的,读起来很好玩、很有味道的文言故事和文言经典句段。学生在小学阶段,诵读小古文,不仅可以积累文言词汇和语言,为中学的文言文学习打好基础,更能将古代中国人的智慧、意趣、情怀化作学生的精神血肉,滋养其生命,增强其文化认同感和民族自豪感。小古文教学要符合小学中年段学生的特点,教师要教给学生方法,让学生熟读成诵;要适度理解,引导学生学思结合;要有效链接,发掘小古文有“趣”之处。
泱泱中华,闪耀着无数璀璨的艺术瑰宝。其中,经典诗文,便是最耀眼的一颗。上下五千年,纵横千万里,瑰丽诗篇浩如烟海。不管是隽永、典雅,还是婉约、豪放的诗文,都会深深地触动我们的心灵。我知道,每一次的诵读,我们的心灵都能得到一次升华,人格也能得到进一步地完善。在文中,我结合自己实际的教学体验,阐述了"经典诵读":经典诵读可以激发学生的学习兴趣;经典诵读,可以营造书香校园;经典诵读,可以陶冶学生的情操;经典诵读,可以演绎写...
作者:麻荫荣 期刊: 2019年第38期
本文论述中职语文教学中学生诵读经典诗文可以丰富语言积累、提高人文涵养、增强表达能力,提出中职语文教学中经典诗文诵读的有效途径:加强对课内经典诗文的解读,对学生进行方法指引;改革课堂教学,根据不同专业学生的特点采用不同的教学方法;丰富诵读活动形式,强化诵读效果。
中华文化在漫长的时间中得以沉淀,呈现出包蕴无穷之态,其中古人“上下而求索”之心、“日啖荔枝三百颗”之旷达、“愿庇天下寒士”之愿,皆在当代熠熠生辉。其虽因时代久远而蒙上了些许尘埃,却更以浓郁之清香而扑人口鼻。故而,将国学渗透在语文教学中为时代所需,本文从范读、反复吟咏、故事化国学三方面进行探讨,以期为经典学习开辟蹊径。
国学博大精深,源远流长,传承千年,是中华民族的文化瑰宝,而国学经典更是国学中的精华。诵读国学经典,不仅有利于传承和发扬中华民族优秀传统文化,而且有助于培养青少年的文化自信,提高他们的道德水平。本文将探讨如何在校外德育建设中开展国学经典诵读。
无论是古代诗歌还是现代诗歌,无论是哪一方面内容的诗歌,基本上都蕴含着较强的意境感。小学语文课堂中,有效的诗歌教学不仅能够提高学生的语文理解能力,还能够提高学生的综合素质。因此,我们教师不妨让诗歌教学成为小学语文课堂靓丽的风景线,让学生们在诗歌的海洋里,领略语文知识的无限魅力。
国学经典诵读与语文教学的有机整合,可以帮助学生提高语文素养,帮助学生明白做人做事的道理、准则和方法,在国学经典的浸染下,学生的性情变得平和了,审美情趣变得高雅了,想象力变得丰富了,人格更为健全了。国学经典诵读与语文教学的有机整合,为孩子的内心世界涂上了亮丽的底色。
源远流长、博大精深的中华传统经典文化是华夏民族智慧的结晶,在世界文化体系中发出耀眼的光芒,这是值得我们深入学习研究并为之自豪的无价之宝,因此对于小学语文的教学不能忽视对经典文化的诵读教学,其也成为广大学者不断研究探索的内容,笔者也对此做出相应研究,并发表一些粗略的看法。
作者:胡立根; 陶波 期刊:《中华传奇》 2019年第14期
有不少人对诵读的理解往往停留在“背诵”的层面,固然,诵读与背诵联系紧密,正所谓“熟读成诵”;但如果对于诵读的理解仅仅停留于背诵,自然就易将其与“死记硬背”联系起来,而一旦与死记硬背相联系,就很难不被否定。这是近百年来不少人对于“诵读”的认知。正是这一认知,使得“诵读”这一重要的语文学习方式一度陷入非常尴尬的境地。
初中文言文是语文教学的难点,因此有必要重新反思文言文教学模式,我认为可按“课前预习 — —诵读感悟 — —激活课堂 — —拓展延伸这样的模式来进行文言文教学。
在全民阅读的大背景下,语文课堂,特别是高中语文课堂如何 把诵读落到实处?如何让“读”起到它应有的作用?是我们每个高 中语文工作者应该深入思考的问题。相较于义务教育阶段的语文 课堂,现实教学中的高中语文课堂更多的时候是“做题”的课堂,是 沉闷的所谓的“记忆和思考”的课堂,缺少了灵动,更准确的说是缺 少了灵动的“阅读”。
小学生正处于人生成长的起步阶段,小学语文又有着很强的文学性特征,尤其是国学经典更是内涵深刻,有着极高的教育价值,是我国优秀传统文化中的精华,对于语文教学质量的提高也有着重要意义。小学语文教师在实际教学中,应该遵循一定的原则,可以通过范读引领帮助学生掌握节奏,通过讲故事激发诵读兴趣,还要让学生坚持反复诵读,从而取得更加的教学实际效果。
学好文言文,不仅能够让学生从这些精品中吸收和继承中华民族的优秀传统道德精神,还能提升学生的文学素 养。而在传统的文言文教学中,学生不仅没有从中得到美的享受和应有的思想情感教育,反而对文言文产生了厌恶甚至惧 怕的情绪。针对当前中职学校文言文教学现状,笔者提出了自己的一点见解,以期能更好地激发学生的学习兴趣,使文言 文教学焕发出生命的活力。
作者:伍; 芳; 汪佳汇 期刊:《明日》 2018年第24期
随着教育体制的不断改革和完善,初中语文诵读教学开始被越来越多的专家所重视,其不仅可以增加学生对语文学习的兴趣和积极性,而且还能活跃课堂气氛,使学生更容易了解和掌握文章所要表达的内容,从而提升学生的语文素养。本文将会对初中语文诵读教学现状进行分析,然后提出有效的应对方法,以更好的提高初中語文诵读教学的效果和质量。
在小学语文课堂中,教学设计是非常重要的一环,教学设计要符合语文教学的规律,符合语文教学的基本追求, 对于经典诗词诵读,要在教学设计中着重把握,教师应该创设多种情境,帮助小学生们了解掌握经典诗词通过经典诗词诵 读,帮助小学学生尽快提升诵读能力,在小学学生心中留下传统文化的种子。
小学是学生学习和发展的关键时期,这一阶段学生的人生观、价值观以及世界观均处于发展阶段,同时,小学语 文作为一门与中国文化以及国学经典均有着密切联系的学科,在小学语文教学的过程中进行国学经典的诵读,更有助于学 生各种观念的养成,提高学生的语文学习水平,同时提高学生的国学文化素养,对学生更好地学习和发展均有着积极的促 进作用。因此,教师应该充分掌握诵读国学经典的原则,并掌握小学语文教学中诵读国学经典的...
从目前的高中语文课堂教学中我们能够发展,部分语文教师不知道如何开展有效的教学形式,促进学生对文言文语法进行学习,更有甚者,不注重对学生进行文言文语法的教学,造成语文教学低效的现象。基于此,笔者提出“促进学生灵活运用语法”“引导学生进行知识迁移”“诵读中渗透语法教学”等教学策略,浅谈如何在高中语文课堂教学的过程中,进行文言文语法的教学,希望能够为其他一线的高中语文教师提供一些帮助。
高中课本中所涉及的诗歌,从《诗经》到唐诗宋词元曲,凝聚了中国古典诗歌的精华。如何让学生在学习中得到 美的享受、情的熏陶?如何拉近古人与今人的距离,更有效地进行古诗文教学,真正实现“少教多学”?我认为应让学生在教 师的指导下以学生诵读为主,逐步形成对语言的感悟能力。
国学经典作为中华上下五千年文化智慧载体之一是幼儿园德育的一大利器,能够促进幼儿仁、义、理、智、信的 全面发展,为幼儿园创造优良的德育环境,为幼儿德、智、体、美提供精神支柱。本文就围绕国学经典诵读视野下的幼儿园德 育,探究国学经典诵读对幼儿园德育的重要性和有效性。
国学经典是我国传统文化,是祖先们在实践中总结出来留给我们的珍贵遗产。小学生诵读国学经典,可以提高 学生的国学涵养,还可以提高学生语文水平。在进行诵读国学经典教学时,教师要针对学生的学习特点,运用多种教学方 法,提高学习诵读国学经典水平。