作者:吴林珠 期刊:《中学历史教学参考》 2019年第21期
担当时代使命,探索教育智慧,是每一位教育工作者的重任。作为一种课程构造方式,项目式学习打破学科逻辑结构而以项目来组织课堂活动,试图在教学过程中促成学生的自我建构,从而发展学生高级能力[1]。教学中引入项目式学习,体现了教师对教育的不懈探索和执着追求,也是教师对教育工作的良心坚守。历史教学承担着培养品格健全、具备适应未来社会生活能力的人的重任,引入项目式学习一定程度上契合了历史教育所负的时代重任。
教育家苏霍姆林斯基曾说:“让学生变得聪明的方法。不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”可见阅读的重要性。课外阅读给学生带来多方面的好处:不但能开阔眼界,丰富知识,而且能陶冶性情,丰富生活经验,增强社会生活能力。新颁布的课程标准规定:小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。小学一二年级学生要做到“喜欢阅读,享受阅读的乐趣”,“背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读总量不少于50万字”。只有...
作者:刘井岩 期刊:《中学物理教学参考》 2009年第08期
一、背景和教学任务 “杠杆”是人教版《物理》九年级第十二章“力和机械”的第四节内容,要求学生认识杠杆,知道杠杆的应用和实验探究杠杆的平衡条件,提高学生的社会生活能力、动手能力和分析归纳能力,不仅使学生得到结论性、规律性的知识,而且要通过实验探究活动掌握初步的科学探究方法.包括设计实验表格、收集数据、提出猜想及运用归纳、综合方法,评估自己与别人实验的成功与失误.
作者:张庆梅; 尚清; 马彩云; 石彩晓 期刊:《中国妇幼保健》 2015年第21期
目的研究痉挛型脑瘫患儿社会生活能力与年龄及病情的相关性。方法选取2009年4月-2014年4月郑州市儿童医院收治的痉挛型脑瘫患儿130例,应用粗大运动功能分级系统(GMFCs)评价患儿的严重程度,应用生活能力量表评价患儿的平均生活能力,应用Pearson和Spearman分析年龄、病情严重程度与儿童社会生活能力的相关性。结果不同年龄组患儿的生活能力得分比较差异有统计学意义(P〈0.05),且3~6岁组和6—12岁组均显著高于1~3岁组(均P...
作者:俞红; 吴清; 李红琳 期刊:《中国妇幼保健》 2009年第17期
目的:建立托幼机构儿童心理行为问题综合预防及干预模式,评估其可行性及有效性。方法:采用随机整群分层抽样的原则,分圳抽取佛山市4个幼儿园2~3岁组儿童349人为干预组及儿童年龄、性别、家庭环境构成基本相同的316人为对照组一通过对家长和教师进行心理知识的普及、常见心理行为问题的识别及处理、气质养育指导,将混龄训练、感觉统合圳练、行为问题矫正融入幼儿常规教育课程中,对有行为问题儿童转入医院进行心理咨询和家庭...
作者:王宝珠; 潘建平; 郑萍 期刊:《中国全科医学》 2007年第21期
目的观察早期教育对不同气质类型幼儿社会生活能力的影响。方法将正常幼儿按气质类型分为平易型、困难型及启动缓慢型,按照随机兼自愿的原则将各气质类型的幼儿分为早教组108例和对照组96例,早教组由医生和幼师直接进行教育训练,并改善其父母对早教的认识和态度;对照组仅进行常规体检。半年后用盲法对两组幼儿进行社会生活能力的测评。结果经早期教育训练后,早教组与对照组幼儿社会生活能力分布间差异有显著性意义(P〈0.05)。早...
作者:林茂英; 曹惠琴; 任榕娜; 洪新如 期刊:《解放军护理》 2004年第06期
目的提高肾病综合征长期住院患儿的社会生活能力.方法采用婴儿-初中生社会生活能力量表、自制的影响因素调查问卷,对72例确诊为肾病综合征的患儿及60例健康患儿测试与对比.结果肾病组患儿社会生活能力低于健康组,且有显著差异(P<0.01).结论影响儿童社会生活能力因素依次为躯体疾病、环境改变、父母溺爱、活动受限等,这些因素使肾病综合征患儿的社会生活能力降低.住院期间通过改善医院环境、改进医护措施、家长管理和教育形式,加强...
作者:蒋宁宁 期刊: 2018年第14期
目的:观察综合康复训练对孤独症患儿临床症状及社会生活能力的影响。方法:选取104例孤独症患儿作为观察对象,根据入院时间先后将其分为对照组和观察组各52例。观察组给予综合康复训练法,对照组给予常规康复训练。比较两组干预前后临床症状(CARS量表)与社会生活能力(SM量表)。结果:干预后,观察组CARS量表评分明显低于对照组,SM量表评分明显高于对照组,差异均有统计学意义(P〈0.05)。结论:在常规康复训练基础上实施综合康...
作者:林茂英; 曹惠琴 期刊:《福州总医院学报》 2004年第F07期
肾病综合征是儿科常见病,以高度浮肿、大量蛋白尿,低蛋白和高胆固醇血症为特点。本病病程长、易复发,患儿一般需较长时间住院治疗。长期生活在医院环境中,患儿的社会生活受到限制和约束,必然产生心理的不适应,造成沉重的心理负担。本文对确诊为肾病综合征在我院住院的患儿及其家长的心理特点和社会生活能力进行了调查和分析,实施了健康教育为主的干预和护理措施,结果显示不但有利于长期住院患儿社会生活能力的提高,而且有...
作者:沈新天(综述); 濮孟久(审校) 期刊:《中国误诊学》 2005年第11期
据世界卫生组织(WHO)报道,全世界50亿人口中估计有1.5亿抑郁障碍患者.在21世纪中,抑郁将成为居第1位的精神心理障碍[1].全球的估计,至2020年,造成疾病负担的十种主要原因中,抑郁症将列在第2位[2].故必须将精神疾病的防治和康复看做整个卫生系统的责任,而非仅仅是精神科医生的责任[3].由于脑卒中后患者的生活发生了突然而意外的变化,如或轻或重的持续功能缺损、加重机能障碍的并发症、社会生活能力减弱等,从而引发许多心理、情感和...
作者:潘黎明; 唐剑波; 叶掌梅 期刊:《中国儿童保健》 2004年第03期
[目的]探讨早期教育对本地区婴幼儿智能和社会生活能力的影响. [方法]采用自行制定的早教方案,对早教组118名小儿进行运动、认知、语言和社会交往等方面的系统训练,对照组116名小儿小儿未进行早教训练并以Gesell儿童智能发育量表和婴儿-初中生社会行为能力量表(日本S-M社会生活能力检查修订版)进行效果评价. [结果]通过训练,早教组小儿在智能发育的5项指标上均显著高于对照组(P<0.05或P<0.01);在社会生活能力上的变化是,早教组小...
作者:傅廷东; 徐小洁 期刊:《福建医药》 2018年第01期
重性精神病是一种精神症状明显异常,复发率高,伤残率高及病程迁延,造成患者社会生活能力严重受损的疾病。据不完全统计,我国15岁以上重性精神病患者总数约为1600多万,其中有肇事肇祸危险行为倾向的约1.6-3.2万,且每年还不断增加,相关研究显示,重性精神患者发生肇事肇祸行为所造成的人员伤亡及社会财富损失巨大,直接经济损失仅次于刑事犯罪,居第2位。
作者:张晓莉; 代中全 期刊:《四川医学》 2005年第11期
现阶段学龄前儿童行为问题的发生日益增多,儿童社会生活能力差的现象普遍存在.有研究表明[1,2],儿童气质对其心理和行为发育具有重要的影响.本文通过对学龄前儿童气质特征与行为发育和社会生活能力相关性进行探讨,以期提供早期干预的依据,培养学龄前儿童良好的行为方式和社会生活能力及正确处理来自社会各方面问题的能力[3].
作者:杨育明; 郭胜男; 张伶俐; 刘国艳 期刊:《实用中西医结合临床》 2018年第07期
目的:探讨家庭养育环境对学龄前儿童社会生活能力影响因素,为进一步完善儿童早期综合能力发展服务提供依据。方法:采用分层整群抽样的方法选取深圳市光明新区4所幼儿园3~6岁儿童972名为研究对象,运用婴儿-初中学生社会生活能力量表、家庭养育环境量表进行研究。结果:两组在户籍、同胞情况、电子产品使用时间方面差异无统计学意义(P〉0.05);两组在电子产品使用频率、体育运动爱好、做简单劳动以及父母关系方面差异显著(P〈0.0...
抑郁是脑卒中后常见的并发症,不仅影响患者的生活质量,还在一定程度上影响肢体功能和社会生活能力的恢复.
作为一位品德老师,如果能够恰当地使用“新素材”,就能使我们的课堂呈现别样的精彩和活力,促使学生用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会,为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。
在数学教学中,长期以来,“课堂教师满堂灌,课外学生搞题海”的教学模式,把学生完全当做接受知识的容器,将学生置于被动地位,使得数学的教与学都相当呆板、教条,这必然加重学生的学习负担,挫伤他们的学习积极性。结合多年的教学实践,以及对相关教育教学理论的学习,我认为如果课堂教学能凸显出数学的“好玩”,学生方能真正体会到学习数学的乐趣。数学本身并不枯燥,为什么有那么多孩子望而生畏呢?
作者:张情梅; 任榕娜 期刊:《东南国防医药》 2016年第05期
目的 评估新生儿期高胆红素血症是否造成儿童远期神经心理发育影响。方法 分别对67例黄疸组和58例对照组进行发育商、气质类型、社会生活能力测试,随访远期神经发育情况。结果 黄疸组患儿的发育商为(92.090±5.279)分,与对照组(93.830±8.816)分相比,差异无统计学意义。黄疸组气质类型为D型者19例(28.36%),为E型者48例;对照组气质类型为D型者13例(22.41%),为E型者45例;两组比较差异无统计学意义。黄疸组社会生活能力有问题发生率为2....
作者:李莉; 苏瑜 期刊:《检验医学与临床》 2016年第17期
目的 探讨在学龄前哮喘儿童家庭护理中通过气质类型结合社会生活能力分级护理的效果。方法 选取该院2014年10月至2015年10月收治的162例学龄前哮喘患儿,并将其按随机数字表法分为对照组和观察组,每组81例患儿。对照组患儿采用普通干预措施,观察组患儿则根据气质类型和社会生活能力综合评分进行针对性干预。对比两组患儿干预后急性发作、就医情况以及治疗前后患儿肺功能和生命质量的变化情况。结果观察组患儿干预后急性发作(2.28±0...
常听到有些做父母的抱怨,孩子总盯着电视看,不仅会影响视力,还常因为看电视而不好好吃饭,不按时睡觉等等,有很多不利影响。其实,只要方法对头,适当引导,孩子看电视对他们的精神和情感发育、增长知识、认识世界,以及社会生活能力的培养都是有积极作用的。