与绝大多数组织一样,我们绝大多数中小学的组织结构基本都是金字塔状的层级管理体制,从校长、副校长、中层处室到年级组、教研组,真正触及师生这个管理末梢,一般都要经过四五个层级。这样的管理结构有着明显的管理优势,层级分明,职责明确、有着较好的执行力,最高管理者也有着令自己放心的掌控力,如此等等;
“小不点”是我班的城城,因为个头比同龄人小,孩子们就“小不点、小不点”地叫开了。新的班级成立后,根据年级组的要求,706班共分成了6个学习小组,“小不点”被分到了第二组。今天就专门来讲讲他与他的学习小组的故事。艰难入组“小不点”有几大特征:一是纪律差,课堂、自习开小差或者讲话,下课疯赶打闹;二是学习态度差,各科作业多数不做不交;三是成绩差,稳居全班倒数第一的位置;四是好吃零食,书桌里乱七八糟塞满了各种吃的东西,
李家生是我过去的同事,现在的朋友。我们曾经在同一所学校里生活过四年,又在同一所中学的同一间办公室里做过两年同事。我们在同一个年级组,我教高一语文,他教高一数学。我吃粉笔灰是别无选择,我学的就是师范。他呢,则是自投罗网,他的专业是如今社会上最热门的计算机。人家想学电脑没条件,他有条件却没兴趣。他一心想当记者,当作家,结果记者作家没当成,成了中学数学教师。
儿子笑笑是一名毕业班的小学生。成绩马马虎虎,分数忽上忽下。“上”是因为运气超好,蒙对了;“下”是因为审题不清,马虎了。可人不能靠运气活着,学生也不能靠蒙题考试。语数外老师对儿子的评价出奇地一致:“考试审题不认真,解题格式不规范,学习态度不端正。”作文更是马虎行为的重灾区,他曾在作文里写“我吃了一吨饭”,从此得了一个“饭桶”的外号。六年级时的一次考试,把“公共频道”写成了“公公频道”!语文老师跟我转述这件事时...
作者:罗军; 郭娅娟 期刊:《中国教育学刊》 2019年第12期
近年来,教师成长共同体已经成为教师专业成长的重要路径。每所学校不仅重视传统的学科教研组、年级组等工作团队的建设,也涌现出了以名师工作室、班主任工作坊、新老教师结对的师徒制等方式,建构教师追求一致、抱团成长的共同体,为成千上万教师的专业成长提供坚实平台。那么该如何更好地促进教师成长共同体建设,激发每一位教师的内驱力,从而为教育带来新的文化生态呢?
作者:夏友权; 余开木 期刊: 2015年第04期
近年来,鄂州市第五中学全体党员以“结二联三”的方式认真践行群众路线。结二,即要求每名班子成员与分管处室、年级组结对,深入教师办公室听取意见,了解教师心声,听取教师对学校发展的建议,
2013年秋季学期伊始,我校实施"学、教、练"有效课堂教学模式改革,大胆启动了符合学校实际的有效课堂建设工作。转瞬两年半过去了,各年级组、各学科备课组、各位教师在有效课堂建设道路上积极参与,勇于实践,稳步推进。行走在有效课堂建设道路上不断探索的我们,取得了喜人的一些成果。我校大部分教师的教学观念和教学方式发生了极大的变化,合作学习、
高考结束的当晚,学校和年级组精心制作的《高三年级学生成长日志》就下发给了每一位准高三的高二学子,这是一项非常具有前瞻性和创造性的工作,借鉴了原高三年级在高考百日誓师后制作的《高考百日冲刺日志》,比《高考百日冲刺日志》更早、内容更加全面,以期在整个高三全年中对学生起到激励、引导作用。
<正>"基于学校""在学校中""为了学校"的校本研修,作为一种最有效、最经济、最实用的学校管理和师资队伍建设的机制和模式,已为广大学校教育工作者普遍接受和广泛运用。那么究竟研修什么?怎么研修?这是大家急于弄清的最重要、最现实的问题。
<正>"学校是船,教师是帆",只有建立一支素质优良的教师队伍,才能促进学校持续健康的发展。我校在课程改革的过程中,针对学校特点和实际,以提高教师理论水平和专业能力为目的开展全员培训。
<正>我校自确立"依法施教、规范管理、科学育人、锻造农村名牌学校"的办学目标以来,极其重视教育科研,积极树立"科研兴校、科研兴教、科研兴师"意识,成立了以中心校长为组长的教育科研领导小组,设立了教科室,配备专兼职教育科研人员,主持学校日常的教育科研和教学研究工作。学校还千方百计筹集资金,配备高规格、现代化的教学办公设备,为课题研究的深入进行提供了物质保障。
<正> 目前,很多学校对教师的出勤实行签到制度,这是对传统点名制度的改革。由原来的被动点名为主动签到,对教师自觉遵守学校的出勤制度起到了积极作用。毋庸讳言,根据我们的调查发现,签到制度在具体的执行过程中存在着以下弊端: 1、秩序混乱大部分教师都在同一时间到达学校,
<正>团队是现代学校管理越来越注重的一个概念,团队管理正领跑着现代学校管理新理念。在注重学校内涵发展的背景下,团队建设显得尤其重要。我校在管理实践中重视教师团队和学生团队建设,产生了积极效应。一、重视教师团队建设教师是决定学校内涵发展的决定因素。只有全校教师拧成一股绳,劲往一处使,才能真正推动
<正>对于一所规模不小的小学,每天近200节课,管理者绝对不可能节节有监控,时时进课堂,这就需要分门别类,抓住重点,以点带面,构建课堂教学管理的基本框架。一、"推门听课",不断规范课堂1.是一种好方法一是不打招呼提前进课堂,可以了解到平常听课中所忽略的很多细节。比如,学生的课前准备做得怎样,教室的纪律秩序怎样,教师的课前准备是否充分,课件是否提前安装,要用的作业本是否已下发,电教设备是否试过,这些都会对课堂的效率...
<正>学校规范化管理主要是指学校管理者根据国家的教育法律法规和方针政策,结合学校实际,通过制定管理规章制度对学校各项基础工作与基本活动进行管理,以保证学校正常运转的过程。规范学校管理,不断提高办学水平,不仅是学校自身发展的需要,也是社会和广大家长对学校的殷切希
<正> 近年来,随着九年制义务教育的快速普及,高中规模也随之迅速扩大,尤其是许多省重点中学(或部级示范高中),一般都达到了30轨左右。规模的扩大带来了管理体制的相应变革,不少学校传统的管理模式被废弃,试行的是"分校式"管理。所谓"分校式"管理,即将每个年级平均分成几个分部,每分部10班左右,三个年级各取本年级一个分部,组合成一个"分校",这样全校就分