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让核心素养在问题情境中落地--例说高中美术核心素养落地课堂的有效途径

作者：蔡垚 刊期：2019年第24期

高中美术教育的根本任务是通过课堂教学实现《课程标准》所要求的核心素养的真正落地。立足于学情和高中美术教育的目标,将教学内容置于创设的问题情境下进行图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等五个层面的解读和问题探究,是实现核心素养落地的有效途径之一。

以思维品质培养为视角浅谈高中英语阅读教学中的问题设计

作者：刘阳 刊期：2019年第24期

本文从培养学生思维品质的角度,分析归纳出高中英语阅读教学中教师在问题设计方面存在着缺乏层次感、比例不均衡、缺乏整体意识和设计意图不明确四个方面的不足,并以一线教师的优秀阅读课为例,以提高学生的思维能力为目的,提出问题设计要服务于目标,要兼顾问题类型,要遵循学生的认知规律,要围绕文本主线四个建议,让英语阅读中的问题设计更科学合...

中介语角度下的高中生英语写作错误

作者：李佳捷 刊期：2019年第24期

本文在中介语视角下,通过对实际英语教学中所搜集到的英语写作语料进行分析,对高中生所犯的错误进行了归纳总结,旨在找出语言错误的原因,从而希望对未来的英语写作教学产生一定的启发和指导意义。

引古诗文活水 滋高中生作文--浅谈从古诗文教学中培养高中生积累写作素材的策略研究

作者：黄春媛 刊期：2019年第24期

阅读教学和作文教学贯穿于语文教学的始终,是语文教学工作的两项重要内容。但教师难教、学生难写一直是困扰语文作文教学工作的重大难题,面对高考压力,在高中阶段这一问题更是亟待解决。语文教师应立足于教材,引导学生挖掘教材资源,积累教材中的名言警策、人物经历、写作技法、思维方式等,增强学生就地取材的意识,提升写作水平,从教材中引出古诗...

别样结尾让课堂锦上添花

作者：袁秋杰 刊期：2019年第24期

语文课堂教学既是一门科学,也是一门艺术。成功的语文课堂教学应首尾相应,浑然一体,这就必须要有一个巧妙的、耐人寻味的结尾。虽然结尾很渺小,其作用却不容小视,它能对所学知识起到画龙点睛、迁移拓展、归纳总结的作用,甚至关乎一节课的成败。好的结尾,是教师知识、智慧、情感以及课堂应变能力的综合体现。正如《礼记·学记》中所说:“善歌者使...

让学生遇到“解决问题”不再犯难

作者：焦阳 刊期：2019年第24期

“解决问题”教学是小学数学教学的重要组成部分,是培养学生解决简单的实际问题和发展思维的一个重要方面,它又是小学数学教学的一个重点和难点,是小学数学学习中不可缺少的一部分。我们教师花费了大量的教学时间,却还是有些同学不懂或不通,这一直是困扰我们教师的问题。

创意指导巧变身,快乐读写提素养

作者：李利芳 刊期：2019年第24期

新教材、大凸显、小设计、大整合,教材的知识获得很重要,知识的习得过程更是部编本所传达的全新课改理念。只有将阅读性语言转变成习作性语言,强化语言文字的运用,促进阅读和习作的相互融合,让真实和精彩与学生思维碰撞,儿童自主的课堂里才会充满儿童独立思考和真实自由的表达。

谈地理教学中的课堂讨论

作者：曹玲娟 刊期：2019年第24期

随着新课程改革理念的提出,课堂教学的有效性和高效性逐渐成为每个教师上课的普遍追求,“自主,合作,探究”的新理念充分体现了课堂教学中学生的主体地位和教师的主导作用。课堂讨论是学生互助合作学习的一种形式,是指在课堂教学中,教师依据本节知识内容体系,在准确把握重难点的前提下,精心设计几个有效问题,通过启发、引导学生相互讨论、交流、...

数学课堂教学创设问题情境的时机

作者：李忠厚 刊期：2019年第24期

美国教育学家布鲁纳认为:“学习者在一定的问题情境中,经历对学习材料的亲身体验和发展过程,才是学习者最有价值的东西。”教学的核心是问题,因此,在数学课堂教学中,教师时刻要有问题意识,并且要根据教学的每一个环节的实际情况适时地创设恰当的问题情境,这样就能极大地调动学生的积极性、主动性,进而唤醒他们的求知欲、探究欲,利于保持长久的学...

基于主题意义探究的一节阅读课教学设计

作者：闫玉芹 刊期：2019年第24期

【课例背景】此设计是河北省唐山市3E英语工作室组织的高一英语阅读课教学设计展示分享活动中的作品。在学习了《中学英语教师阅读教学研究丛书》(葛炳芳主编)之后,由工作室主持人田民老师给定文本(见附录),3E学员们进行了阅读课教学设计的实践。在展评过程中,本设计获得了学员们的高度赞扬和一致好评。课时用时40分钟。

通过课外阅读培养学生的思维品质实践

作者：宋素青 刊期：2019年第24期

思维品质是核心素养的重要内容,专家认为核心素养具有可教性,阅读是书面信息与读者大脑中已有知识的有机结合,教师从不同的角度设计生成任务,可以培养学生的思维能力。课外阅读是课内阅读的延伸和补充,在教师指导下让学生在课外阅读一定量的名著,能提升学生的阅读能力和思维品质,同时也能提高他们对名著的鉴赏能力。

基于核心素养的高中英语阅读教学文本解读——以人教版高中英语教材必修3 Unit 5 “A Trip on‘The True North’”的教学为例

作者：潘华云 刊期：2019年第24期

以人教版高中英语教材必修3 Unit 5 “A Trip on ‘The True North’”的教学为例,从文本内容(What问题)、写作意图(Why问题)和文体特征(How问题)三个方面进行文本解读,实施深度阅读。即从创设语境、激活已知、熟悉话题,到读标题、看插图、预测主题,到快速浏览、获取大意、绘制路径图,到提取信息、内化语言、形成概念图,到表达感受、比较异同、...

简析通过“读后续写”命题选篇体现“立德树人”教育观

作者：李俊杰 刊期：2019年第24期

读后续写作为最新一轮的高考命题改革中的新题型,可以更好地体现“立德树人”的教育观,发挥考试对教学的正面反拨作用。实践证明,合理的命题选篇可以引导学生对选定语篇的主题进行深度学习,对主题意义认真探究,并在此基础上,通过续写的形式表达正确的世界观、人生观和价值观,实现“立德树人”的教育观。

立德树人,浅谈历史教学中的德育渗透--以《鸦片战争》一课为例

作者：李焕健 刊期：2019年第24期

强调,要把立德树人融入中国新时代教育的各个环节,学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计,教师要围绕这个目标来教,学生要围绕这个目标来学。但是,一线教学的很多教师如何把德育教学与学科教学有机联系起来,在现实操作中,还是存在不少的问题。本文通过具体分析存在的一些典型的问题,并通过课例设计,谈谈在中学历史教学中,...

对《一道模考题的解题困惑》的肤浅思考

作者：王淼生; 陈文庆 刊期：2019年第24期