培养学生提出地理问题的能力是培养和提高学生地理素养的重要内容。笔者结合自己的教学实践,从地理问题的内涵入手,重点阐述了培养学生提出地理问题能力的过程和方法,以及通过解决问题来反思地理问题的质量的观点。最后,笔者强调了培养能力和教学之间相辅相成的关系。
新教师怎样才能获得专业的快速成长?笔者认真梳理了自己从教30多年的经历和感悟,对地理教育本质的认识日渐清晰,好像有话要对年轻的教师讲,所以,试着写一写,希望这篇文章对年轻教师思考自己的专业成长路径有所启发。我认为,新教师的成长应先过课堂教学第一关,追求高品质的课堂,师生共建'温美地理课堂'。如何共建?可以从敬畏课堂开始,严格要求自己,坚持不懈进行不断地学习和实践改进,最后才能达到真正'悟道地理'和创建'温美课堂'的...
高中地理人教版教材采用的案例设计让学生更容易理解地理知识、地理原理与地理规律。相信大多数使用人教版教材的地理教师有这样的体会。受此启发,我选取当地典型地理案例辅助教学,不仅能激活学生思维,培养探究地理问题的兴趣和动机,主动进行地理探究式学习,而且在增强学生热爱祖国、热爱家乡的地理情感,主动形成可持续发展观方面,有比选用其他地区案例更直观、更有说服力的效果。
顾名思义,乡土地理就是本土的地理,说的是家乡的地理及生态环境,提出来的问题必然紧紧围绕学生的生活实际。乡土地理知识无疑拥有贴近学生的学习生活的特点,其印象是具体的、可感的、生动的、可摸的,自然无需借助太多花拳绣腿式的手段就能把地理环境展示给学生。所以,它对学生掌握教材内容并强化地理分析能力起着很好的作用。如此,更体现地理课程创新意识的理念,更促进学生做到学以致用,增强实践能力,并更深层次地增进爱家乡、爱祖...
地方性课程的开发与运用,不仅能增强学生对家乡地理环境的认识,而且能增强学生爱家乡、爱祖国的情感;不仅能激发学生学习地理的兴趣,而且能培养学生的实践能力,更能促进地理教师的成长。我校地理教研组申报了河北省"十二五"教育科研规划课题《秦皇岛市高中地理"地方性课程"的开发研究》并展开了研究,本文即科研任务之一。
恢复全国统一命题已经成为今后高考改革的一大趋势,与分省自主命题对比,全国卷的信息支撑、设问角度、答案组织等方面有较大的变化。本文对国家课标Ⅰ卷人文地理试题进行初步统计研究,提出人文地理的复习策略,从而为回归全国卷的省份提供研究思路和备考建议。一、
地理基本概念是地理知识中的主干,对地理基本概念的准确理解与灵活运用是地理学科的基本要求,也是学好地理课程的关键。因此,使学生正确理解、掌握和使用地理概念,是地理教学的基本任务。高中地理综合性强、涉及面大,课本中出现的概念多,特别是地理术语和地理名词多,学生学习难度大。笔者认为,对高中地理概念的教学可采用下列做法。一、认真备课备好课是上好一堂的前提,备课时要针对不同的教学基本点,充分挖掘教材中的每个重要概念...
随着回归全国统一命题,研究高考试题的命题思维、素材的呈现方式及试题如何落实《课程标准》和《考试纲要》的相关要求,将有利于教师制定高效的复习策略、引导学生有效复习。全国课标1卷的两个综合题是以中小尺度的地理区域为载体提供相关地理信息,考查学生的地理知识与能力。因此区域地理的复习不能停留在区域知识的简单呈现和描述,而应立足地理能力的培养,教会学生如何学习和掌握一个区域的地理环境及其相关地理问题。
兴趣是学习的动力。夸美纽斯说:"兴趣是创造一个快乐和光明的学习环境的重要途径。"兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的,当一个人对某些事物产生某些需要,才会对所需要的事物感兴趣。在轻松愉快的课堂气氛中,学生不会感到压力,理解知识和消化知识的速度与程度会大大提高。因此,在地理教学中要激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性与主动性,使学生主动学习。笔者结合自身教学实践,谈谈自己的看法。
地理会考是八年级学生非常重要的一场考试,无论学校、教师、家长,还是学生都很重视。科学的方法和步骤是成功的保证,勤奋与技巧、苦学与巧学相结合,才能考出理想的成绩。一、制订复习计划,做到“心中有数”目前,我市初中阶段地理统一使用的是湘教版教材,七年级上下册、八年级上下册,共四册。从教材的编辑上看,新课的授课任务要在八年级下学期才能完成,基本没有针对会考复习的时间。
<正>地理课程标准是地理教学的主要依据。新课程标准的实施,对地理教师的教学提出了新的要求、新的挑战,因而教师在课堂教学中面临着很大的变革,必须转变观念,才能胜任新形势下的地理教学。其中急需转变的主要有两个方面:一方面,必须从"课本知识"向"生活知识"拓展;另一方面,必须从"内容知识"向"方法知识"的重心移动。
命题趋势预测2016年试题考核能力要求将会不断提高,无论是获取和解读地理信息,调动和运用地理知识,描述和阐释地理事物,论证和探讨地理问题的能力要求都会是考核的核心和重点。
<正>教材、课标、教学资源、学情、教学过程这五个方面是相互联系、相互渗透的。教材的编排结构体现了整个高中地理知识之间的联系;课标是检验学习成果的标尺,是我们教学活动的最终归宿,对课标的解读有助于制定更加具体的教学目标;教学资源的选择对实现教学目标具有辅助意义;学生的认知水平和能力在不同生长阶段是不同的,对学生发展特点和学习需求的分析,有助于确定本节教学难点和选择针对性的教学、学习方法;教学过程是以学...
作者:吴文成 期刊:《中学地理教学参考》 2017年第15期
探究和分析河岸鹅卵石中涉及的“地理问题”,如岩性、产地、粒径、磨圆度、搬运过程和沉积过程等,并结合绘制流域地图、实地调查、分析推理、开发资源、升华知识等途径,可培养学生的地理核心素养及家国情怀。
作者:李宗梅 期刊:《中学地理教学参考》 2014年第02X期
<正>人总是生活在特定的自然环境和人文背景中,地理学则是与实际生活联系最紧密的一门学科。因此,作为地理教师,要善于观察生活,体验生活,并从日常生活中获取知识,用以指导教学实践活动。同时引导学生走进生活,让学生深刻体会地理知识在社会生产生活中的功能和价值,关注人类与环境的协调统一,实现可持续发展。一、从生活中来生活中不缺乏地理现象,只是缺少发现地理现象的眼睛。如果我们能把日常生活中的一些现象引入地理教学...
作者:刘中礼; 林琳 期刊:《中学地理教学参考》 2014年第02X期
<正>一、构建真实的地理课堂"学习生活中有用的地理"是地理新课程标准的基本理念。对地理教学而言,学习地理的最终目的是让学生通过学习关注脚下的地球,关注身边的地理环境,发现其中的美与规律,从而更好地生活。因此,只有贴近生活实际的地理课堂,才能让学生产生持久的兴趣,学以致用。要让地理课堂贴近生活,真实有用,教学要注重以下三方面。1.收集生活中的地理素材身边的真实事例永远是最有说服力、最可信的。教学中来自生活...
作者:桑莹莹; 朱裕 期刊:《中学地理教学参考》 2014年第02X期
<正>现行课程标准重视对地理问题的探究,倡导学生自主学习,主动开展地理观测、实验、调查和专题研究等实践活动。只有学生的自主学习能力提高了,地理教学工作才可能事半功倍。什么是自主学习?自主学习是与接受式学习相对立的一种学习方式。即在整体教学目标的调控下,在教师的指导下,学生作为学习的主体,通过独立的探究、实践等活动来获取知识。具备自主学习能力的学生在学习活动中都具有较强的目标性、自律性,而且能够科学地...
作者:范增博 期刊:《中学地理教学参考》 2014年第02X期
<正>教材分析是教师备课的关键环节,是教学设计的重要依据。地理教材分析的方法并不唯一,选择适当的教材分析方法应该考虑教学内容的性质及其所适用的教学模式等要素。随着案例教学模式广泛应用于中学区域地理部分,探究一般的地理教材分析方法如何与案例教学模式相结合,对中学实际教学具有指导意义。一、地理教材分析方法综述教材分析是指教师在进行教学活动之前,根据教学内容对相关的教学材料进行分析与整合的过程。依据地...
作者:周荣英; 张海涛 期刊:《中学地理教学参考》 2016年第08期
作者:王海英 期刊:《中学地理教学参考》 2015年第18期