一篇文稿,从基本组成看,一般包括文字和数据两种要素,文字表达意图,数据增强说服力。用数据说话,往往比文字表达意图更加简洁明了、更加易于被接受,也更加让人震撼。所以,学会让数据说话,是值得文稿起草者花时间和精力揣摩研究的。那么,如何让数据说话呢?笔者有几点想法与大家共勉。
《骆驼祥子》是中国著名作家老舍的代表作。主人公祥子是现代文学画廊中最栩栩如生的人物之一。我们知道,塑造人物最有效的办法是语言描写。可是老舍笔下的祥子却是一个言语短少、口齿欠灵、“天生来的不愿多说话”的人物。
首先郑重请求,不要狭隘地揣摩我。文学写作虽不讲究“血统论”,但绝对要讲究“出身论”。一个未来的作家,特别是一个大作家,出生在什么样的家庭什么样的环境,他受到什么样的学校教育,他有什么经历,他长久的居住地,等等,都是决定因素。
我想说的第—个问题就是文与道的问题。无论是从“文道结合”的角度,还是从“文以载遒”的角度,我们发现,蘑多的时候,于漪是以道为先的,有时甚至牺牲文,以文祭道。往深层揣摩,我恍然发现,于漪孜孜追求的所谓“人文”,仍然是几十年未根本更易的在语文教育中进行的思想、道德、情感教育。
作者:西越 期刊: 2015年第03期
某知名报社总编发微博说:一位朋友谈到,现在有些人和媒体评论动不动就说“中央发出什么什么信号”,好像现在中国充满了各种信号。乱揣摩上意,这是很不健康的现象。
请以“递一根拐杖”为题写一篇不少于800字的文章。要求:1.角度自选;2.立意自定;3.除诗歌外,文体自选。 一、思路点拨 (一)关于审题 1.揣摩“拐杖”之意:它本是辅佐行走的用具,年老者,病弱者,风雨里,攀登时,都用得上,由此引申出在别人不便时困境中提供的帮助,这种帮助可以是物质的,也可以是精神的,可能是暂时的,也可能是长久的。
词语是语言结构中的基本单位,词语的感知、领悟、运用与积累,对于提高学生的阅读能力起到举足轻重的作用。让学生品味词语,感悟语言的内涵,是培养和训练学生语感精确性的有效手段。
由于各种客观的原因,目前,中职学生在学习上的"硬伤"就是英语课程的学习。基础差、底子薄,兴趣不浓,底气不足,逃避心理、畏难情绪,语言能力差,对话应用少是英语课程学习中的多种疑难杂症。如何改变这一现状?微课的运用使英语课堂教学的质量得到了有效地提升。本文就如何运用微课来提升英语教学谈谈我的探索与感受。
中考作文的命题体现了“写作离不开生活,服务于生活”的原则,可见写作离不开生活这片沃土。生活是丰富多彩的,我们要用智慧的眼睛观察、发现。只有扎根于现实生活这片沃土,才能为学生提供丰富的写作内容。教师应该指导学生从生活中发现素材,提炼素材,从而写出好的作文。
从广义讲,应试作文都是命题作文,命题作文不同于平时写自由文,它是在一定约束下按命题者的要求被动地表达自己思想感情的写作方式。所以拿到题目,必须分析、揣摩,准确理解题意后,才能构思运笔行文。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。课堂上需要为学生动手操作、自主探究、合作学习提供平台,将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,让学生在大量的实践活动中掌握知识,形成能力。
细节描写是指为了更好地塑造人物形象,增强表达效果,对人物、景物等特征进行细致入微的描写。阅读时,抓住细节认真揣摩,能帮助我们深入理解文章内容,把握中心思想。那么,如何借助细节进行阅读理解呢?
王羲之从小聪明伶俐,才华过人,逗人喜爱。到了十二岁那年,王羲之已经学得了老师卫铄(别称卫夫人)书法艺术的精髓,甚至到了可以乱真的地步,连卫夫人自己有时也分辨不出哪张是自己写的,哪张是小羲之学写的。羲之的父亲见他学书目进,文章喜人,常常在客人面前夸赞他。但是,王羲之没有满足于已经取得的成绩,相反,他以更高远的志向策励自己。他开始学习其他著名书法家的字体,仔细揣摩,广泛吸收各家的优点,融进自己的书法...
作者:李晓奎 期刊:《中学语文教学参考》 2017年第08期
肖培东老师说:“语文课,首先必须是文本阅读,有琅琅的书声,有真诚的对话,有主动的揣摩,有深刻的反思,有精神的升华。”近日拜读肖培东老师的著作《我就想浅浅地教语文:肖培东语文课例品读》,对他的语文教学观有了更为深刻的理解。下面结合书中的课例,谈谈肖老师“浅浅地教语文”带给我们的一些有益启示。
作者:夏玉桥 期刊:《中学语文教学参考》 2011年第04期
教学《小石潭记》,以往按四个板块进行:疏通文意,分析景物特征,揣摩作者心境,领会寓情于景、以景写情的表现手法。
作者:贾龙弟 期刊:《中学语文教学参考》 2013年第05期
于漪老师执教的《晋祠》一课,犹如语文课堂教学中一颗璀璨的明珠,在历经近三十年的岁月淘洗后,仍熠熠生辉,散发着本真语文的迷人魅力。细细揣摩其教学并将其课堂与如今的那些“乱花渐欲迷人眼”的课堂做一比照,我们那颗浮躁的心就会渐渐安静下来。我们不得不惊叹:原曾被批为“误尽天下苍生”的语文,在一个智者的手中竞可以教得如此之美!
语感是指对语言文字比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力,它是一种直觉性思维和理解性思维的心灵感悟。语感的培养是长期的渐进过程,本文从语感的语音感、语境感、语义感、语艺感等方面进行分析,结合教学经验,通过诵读、积累、揣摩、联想、实践等方法全方位去提升学生的语感能力。
从孩提开始,心中常被父母叨咕的“老嗑”占领地盘。现在细细品味,在心中揣摩出那些老理,如人生成长的坐标一样,告诫我们什么能做,什么不该做,在潜移默化中传递家风。
笔者最近参加了一个县级部门的工作会议,大会的领导讲话稿是由单位一把手自己撰写的.虽然少了一些文字修饰,但讲得贴切、实在、清楚、明白,具有很强的针对性和指导性.会后,一位长期从事材料起草工作的同志感慨地说:"看来讲话稿还是领导自己写管用.像今天的领导讲话,我就是再揣摩也写不出来.哪些问题该着重强调,哪些事情该提醒注意,哪些工作该及早部署,我哪能想得这样周全啊!"
哲学课堂上,教授让学生们回答“1+1”等于几,一时间,教室里鸦雀无声。学生们紧张地揣摩着教授的用意。有学生回答说,答案应该是零,因为譬如,在黑暗里拉一下电灯后再拉一下电灯,结果等于回到从前,效果为零;有的说,答案应该大于2,因为当一个人和另一个人凝聚成一个团队时,整体的效力大于两个个体效力之和;也有的回答小于2;还有的回答是3、10、无穷等,