河南教育·基教版杂志 省级期刊

讨论是学习的常规

作者：郭思东 刊期：2004年第04期

事物的矛盾运动导致了事物的发展。中国的艺术和武术的精妙之处，就是到处呈现事物的矛盾运动。比如，中国的书法，笔锋欲下先上，于是呈现了遒劲；同样，在京剧中，一个手势，一段唱腔，都是把动作或声音打出去，又仿

“一费制”，让农村孩子上得起学

作者：周大平 刊期：2004年第04期

2003年开始在所有国家扶贫开发工作重点县的农村中小学实行“一费制”收费(即按省级政府结合各地实际制定的具体实施办法和收费标准，每学年只向学生收取一笔费用，其中杂费部分全部用于学校公用经费开支)，是经国务院批准，为切实减轻农民负担，坚决治理中小学乱收费所采取的一项重要举措。下文反映的去年“一费制”在一些扶贫县推行不力的问题...

办好让人民满意的教育——关于我省教育事业发展的几点思考

作者：刁玉华 刊期：2004年第04期

改革开放以来，我省国民经济保持了较快的发展速度和较高的增长质量，城乡居民生活水平明显提高，社会各项事业进一步发展。我省教育事业和其他行业一样，近年来也取得了较快发展。全省人口整体素质和从业劳动者素质明显提高，人均受教育年限接近8年。已基本形成了基础教育、职业教育、成人教育和高等教育相互衔接、相互沟通，比例基本协调．基...

为农村学校发展和课程改革实施提供坚实保障——解读《河南省义务教育阶段学校内部管理基本要求50条（试行）》

作者：石珈哲 刊期：2004年第04期

为加强对全省义务教育阶段学校的管理，进一步提高基础教育管理水平，河南省教育厅于2003年底制定了《河南省义务教育阶段学校内部管理基本要求50条(试行)》(以下简称《50条》）。这50条新规是针对目前我省农村中小学现状和基础教育课程改革实施情况制定的，共分行政管理、教学管理、教职工队伍管理、学生管理、校园管

欢迎订阅2004年《河南教育》（月刊）

刊期：2004年第04期

把日常的管理权交给学生

作者：崔云道 刊期：2004年第04期

顺应时展和社会进步的要求，我校于2000年明确提出“每一个孩子都是好的，相信每一个学生都能成才；教好每一个学生，不让一个学生掉队；让学生先成人，后成才，为适应社会而学，为终身发展奠定基础”的办学理念，大力推行自主教育，形成了鲜明的特色。这一特色可以用“三交还，一榜样”概括，即：把学习的自主权还给学生，把日常的管理权交给学...

职校“学困生”的转化与管理

作者：常亚丽 刊期：2004年第04期

近几年来，由于中招招生政策的变化，一些学习上有困难、无法升入高中的“学困生”成了各级各类中等职业学校的主要生源。在大力倡导素质教育的今天，如何全面提高“学困生”的综合素质，培养学生“自我教育、自我管理、自主学习”的能力，最终引导学生走上成功之路，成为中等职业学校亟待解决的问题。

创新教育理念 实施人文管理

作者：张同华 刊期：2004年第04期

我校创建于2000年8月，在郸城70多所初级中学中是一所校龄较短、规模较小的学校。短短3年多时问里，我们用先进的教育理念指导教学实践，结合我校实际，借鉴外地先进教学经验，构建了全新的教学模式，取得了很好的教学效果，创造出了学生满意、家长称道、专家赞誉的“现代中学现象”。那么，到底是什么促使我们取得了这样令

为课程改革培养一支中坚力量

作者：秦记增 刊期：2004年第04期

新课程改革亟需一支高素质的教师队伍，更需要培养一批出类拔萃的骨干教师作为引导课改的中坚力量。因此，发现和培养骨干教师就成了课改背景下校长的一项重要任务。那么，如何去发现和培养他们呢?

积极利用中学生逆反心理的正效应

作者：刘玉桃 刊期：2004年第04期

逆反心理是主体在自我的心理需要与客观的心理环境相悖时所产生的一种具有强烈对抗性的心理状态及其倾向，有着强烈的情绪色彩。除了与情绪相联系外，逆反心理还与个体的思维水平、个性尤其是态度有着密切的联系。逆反心

关于举办第6期河南省班主任工作讲习班的通知

刊期：2004年第04期

信息港

刊期：2004年第04期

2004年高考文综政治复习指南

作者：叶玉昆 刊期：2004年第04期

河南省高考从2003年的“3+大综合+1”模式转变为2004年的“3+文综(理综)”模式，给刚刚开始适应大综合考试的教师教学和学生学习带来了一个新的课题。不过，我们可以从其他省市这几年的实践中借鉴一些经验。2003年高考文综试卷主要类型有：全国卷、北京卷、上海卷、江苏卷。其中，有的满分设置为150分，有的满分设置为300分，但无

理综条件下的高三化学教学

作者：吴学政 刊期：2004年第04期

2004年，河南考生将首次面对3+文综／理综模式高考，这是一个全新的挑战。如何搞好高三化学备考教学?我认为应从以下几个方面入手。

数学教学：让学生自己提出问题

作者：刘亚梅 刊期：2004年第04期

爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因此，数学教学要让学生通过学习不断提出新问题，通过对新问题的探究，加深对数学知识的理解，并有效地培养创新意识与创新能力。