福建教育学院学报杂志 省级期刊

乡村教育明珠——永安市大湖初级中学简介

刊期：2004年第05期

永安市大湖初级中学座落于风景秀丽的福建著名旅游景区永安大湖镇石林山麓,它是1994年8月从原永安七中分离出来的新建校.学校占地面积52000平方米,建筑面积11000平方米,绿化面积22000平方米.

走进课程改革实验中的历史学科教学——高中历史课研究性学习的探索

作者：黄小平; 李怡 刊期：2004年第05期

推进国家基础教育课程改革的重点之一,就是要变革以教师为中心,书本为中心的课堂教学的局面,让学生学习行为发生实质性的变化,促进学生的主动发展,促进学生创新意识与实践能力(包括学力)的发展.也就是说,变革课堂教学中学生的学习方式是课程改革的重要内容.

中学历史课“小组合作学习”案例述评

作者：王世德; 刘心坦 刊期：2004年第05期

政治课程改革中的几点尝试和感受

作者：陈添春 刊期：2004年第05期

目前,新课程改革正在各地轰轰烈烈地开展和推进,并已取得了阶段性效果.应当说,新课程改革是实施素质教育的需要,只有进行课程改革,才能完成素质教育的任务,培养富有创新精神和创新能力的高素质人才.作为一名政治教师,应积极投身于课程改革,并不断总结经验,吸取教训.

初中英语任务型教学的理论与实践

作者：蒋秋阳 刊期：2004年第05期

从“自然物对幼儿结构能力培养”的研究，看当前学校教育教学仍须坚持改革

作者：林慧 刊期：2004年第05期

我国教育发展至今,还应该注意些什么?近来,笔者通过对"幼儿结构能力培养"之研究得到感悟,让孩子们、学生们走出校(园)门,到大自然中去,多接触自然物,仍是当前各级学校教育、教学改革应注意的重点之一.对于这个问题,最近笔者通过对幼儿后各级学校的再调查与了解,仍以为联系实际少,时至今日接触大自然及自然性物体不够,仍是学校教育中之弊端,幼儿...

抓住五个方面，推进“校本教研”

作者：洪胜利 刊期：2004年第05期

如何有效地推进"校本教研",提高教师研究和解决教学实际问题的能力,促进教师的专业成长和学校的可持续发展,对于这个问题,本人有如下的几点思考:

注重学习过程，淡化学习结果——农村校初中美术新课改的实践体会

作者：林苏 刊期：2004年第05期

美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架,赋予了新教材很多体验性学习的方式.但是从旧的教学模式转化到一种新的教学模式,师生都需要有一个适应过程.特别是农村中学的学生,在小学阶段极少受过系统的美术文化教育,且长期形成的"依葫芦画瓢"的学习方式,必然会影响向新教学模式的转换.在教学活动中我尝试性地采取"注重学习过程,淡化学习结果"...

学习美术课程标准 改进美术课堂教学

作者：黄信贤 刊期：2004年第05期

如何运用新课标去调动学生的积极性

作者：许年 刊期：2004年第05期

我国基础教育正经历着由应试教育向素质教育转变的历史性变革.从素质教育的角度看,美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程.由于各种原因,人们对美术课程的重视程度不够,加之我国中小学美术课程长期受专业美术教育的影响比较深,使课程目标的定位产生偏差.

让历史课堂灿烂起来——中学历史课兴趣教学的几点尝试

作者：张芬芳 刊期：2004年第05期

高中历史课创造力教育初探

作者：饶丽娟 刊期：2004年第05期

高中阶段是培养和挖掘学生创造力的最佳时期,历史课应在培养和开发学生的创造力方面发挥它更大作为.根据创造教育理论,结合高中历史课特点,笔者就高中历史课如何贯穿创造教育提出以下几点浅见.

改革历史教法 培养创新能力

作者：何华龙 刊期：2004年第05期

传统的教育观点总是将开发智力作为学校的根本任务,事实证明这已不能适应当今社会对人才综合能力的要求.新世纪要求给"智力"概念注入新的内涵,它应是一种分析能力、创造能力、实践能力的平衡.以往学生的"高分"主要取决于记忆能力,现在学生的"高分"更注重于分析能力.这就意味着开发智力与开掘创新精神应是基础教育阶段不可推卸的责任,也是当今广...

开辟素质教育的绿地--浅谈中学校园文学社的建设

作者：郭志贤 刊期：2004年第05期

《中学语文教学大纲》要求语文课“在教学过程中开拓学生的视野，发展学生的智力”，把“课外活动”列入语文教学内容中，强调“语文课外活动是语文教学的组成部分”，“和语文课堂是相辅相成的”。现代教学论认为：只有当教师施加的教育影响与学生的特点相符时，才能克服学生的消极态度或厌恶抵触情绪，进而激发学生学习的兴趣，使他们对学习产...

在语文课堂中培养、发展学生的情商

作者：潘少芬 刊期：2004年第05期

什么是"情商"?哈佛大学戈夫曼博士认为,情商是指个人所具有的一种重要的生存能力,主要包括人对情绪的自我认知、自我控制、自我鞭策以及对他人情绪的识别、移情和适度反应能力等.同样,南京工程学院刘明认为,情商应包括五种能力:自我认识能力、情绪管理能力、自我激励能力、了解他人能力、成功社交能力.两人的看法有异曲同工之妙.