福建教育学院学报杂志 省级期刊

励精图治 开拓进取与时俱进 再创辉煌——云霄第二中学简介

刊期：2004年第03期

云霄二中位于云霄县陈岱镇陈公山麓，省道双码线旁，占地面积65526．78平方米，创办于1958年。2003年学校通过“省三级达标校”评估验收，跨人省重点中学行列。学校现有36个教学班，在校生2401人，教职工170人(其中高级教师10人，中级教师33人)，师资力量雄厚，教学设施日臻完善，科学实验设备达省级Ⅰ类标准(拥有现代化的语音室、计算机室、电...

新课程改革的难点和亮点——实施综合实践活动课程

作者：石碧希 刊期：2004年第03期

新的基础教育课程改革已在全国各地如火如荼地开展起来,龙岩市新罗区作为省、市课改试验区,工作也进行得轰轰烈烈、扎扎实实.作为课改难点和亮点的综合实践活动课程,是怎样的一门课程?为什么要开设这门课程?怎样开设和组织实施?是广大教师极感兴趣的问题.

我对高中新课程改革的理解和认识

作者：陈国璋 刊期：2004年第03期

一、为什么要进行高中新课程改革 当前,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,信息技术广泛应用,为此,对教育提出了前所未有的挑战,基础教育中学科教学存在的许多问题更加显现出来,比如,教育教学目标模糊,教学中心倾向严重,教学内容偏难、旧、窄,缺乏探究、实践与发展,科目设置缺乏变化,教学方法陈旧,教学手段落后,教学评价单一,等等.

根据建构理论谈变压器的建构性教学

作者：张道聪 刊期：2004年第03期

目前,建构主义理论得到越来越多的人的关注和重现,它提出"以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用问题、情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的."

数学课要让学生实现主动发展

作者：江涌 刊期：2004年第03期

数学课堂教学,用课改的新理念来统领和实践,无疑应当从单一地传递课本上现成的知识,转到培养能在当代社会中实现主动发展的一代新人的轨道上.否则,培养的学生,就只能是被动接受、适应、服从和执行他人思想与意志为基本生存方式的人.

浅谈数学课程改革中教学情境的创设

作者：陈淑琴 刊期：2004年第03期

数学的课程改革,要求我们要改变旧的教学观念,不是照本教"教材",而是要创造性地活用教材.把丰富多彩的现实生活引进教材,使数学与丰富多彩的现实生活联系起来.学生学得生动、有趣、有用,从而激发学生学习数学的情感和兴趣.数学教学是数学活动的教学、是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程,所以教学中应从学生实际出发,创设有助于学生自...

课程改革实验中“班级人际关系”的调查报告

作者：姚抗美 刊期：2004年第03期

南安市自2002年秋季起,在全市中小学起始年段,开始实施新课程改革实验.调研中,我们感到绝大多数教师的教学方式都发生了变化,师生们的课堂生活较为民主、和谐,在学习组织的层面,彰显出自主、合作、探索的互助性学习方式.很显然,伴随着课程改革的纵深发展,课堂心理环境发生着变化.随之而构成的班级人际关系如何?班级凝聚力怎样?引起我们的关注并...

浅谈“多元智力”理论对新课程实施的启示

作者：赖文军 刊期：2004年第03期

美国教育心理学家霍华德·加德纳(Dr·Gardner)经过多年的研究,提出了"多元智力"理论.他认为,传统的智力观过于狭窄,把智力主要局限于"学业性"智力,忽视了对学生发展具有同等重要性的其他方面.他指出,人类的智力是多元的,除了语言智力、数理逻辑智力两种基本的"学业性"智力外,还有其他七种智力,它们是视觉空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际...

因材施教，突显活动功能

作者：蔡明忠 刊期：2004年第03期

面对新课程的化学教师

作者：史淑霞 刊期：2004年第03期

1.问题的提出 1.1由于传统的化学教学片面强调知识和技能目标,忽视全面提高学生的科学素养,过于偏重纯学科知识的思辩; 1.2原来的课程内容过于"难、繁、偏、旧",与学生生活、现代社会及科技发展缺乏联系,缺乏关注学生的学习兴趣和经验;

“引导--探究”化学课堂教学模式的探索与实践

作者：余少英 刊期：2004年第03期

一、问题的提出 基础教育课程改革不仅要改变教师的教育理念,而且要改变教师习以为常的教学方式、教学行为,在新的课改环境下,教师的角色要发生以下转变:由传授者转化为促进者;由管理者转化为引导者;由居高临下转化为"平等中的首席".

浅谈地理新课改中的自主探究学习

作者：李振宇 刊期：2004年第03期

自主探究学习就是通过教师精心设疑,学生自主参与活动,在探究过程中发现问题、解决问题、获取知识、发展技能、培养能力,同时受到科学价值、科学方法的教育,并发展自己的个性.国家义务教育地理新课标和相应的新教材都体现了对学生能力培养、学法指导、自主探究精神的推崇.在开始于2002年9月的地理新课程改革实验中,本人在突破传统的教学模式,充...

浅谈创新教育在物理课堂教学中的实施

作者：何建龙 刊期：2004年第03期

目前,在创新教育的实践中,存在着许多困惑或误区,把创新教育误认为非知识教育、非考试教育、非升学教育,还有人认为上活动课、减少主课时、不打百分而改为"等级加评语"等就是创新教育.但是实践证明,学生掌握基础知识的主要场所是课堂教学,所以,课堂教学是实施创新教育的主渠道.那么,怎样在物理课堂教学中实施创新教育呢?笔者认为可运用以下策略.

浅谈中学生物教学中培养创新能力的体会

作者：王政 刊期：2004年第03期

"创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺的不竭动力."随着改革开放的不断深入和我国国际化步伐的加快,新世纪的中国教育面临着严峻的挑战.改革传统的教育思想和教学模式,培养和塑造学生的综合素质,特别是培养学生的自主创新能力,已成为刻不容缓的任务.本文结合生物教学的实践谈谈培养学生创新能力的几点体会.

加强发散思维训练 培养学生创新能力

作者：黄志远 刊期：2004年第03期

发散思维是对已知的信息进行多方向,多角度的思考,从而提出新问题,探索新知识或发现多种结果的思维形式,它的特点是不局限于既定的模式,不受消极定势思维的束缚,思路广阔灵活,寻求变异,对已知信息通过转换或改造进而扩散,派生出各种有关信息.发散思维在思维上具有逆向性、横向性和多向性.本文将从逆向思维、横向思维、多向思维三个方面,结合笔者...