摘要：以“通过提问和理解促进学习和思考（QUILT）”为框架分析目前中小学教师课堂提问中存在的误区,发现：在准备问题环节,启动式问题引发的认知操作过于单一、引思式问题表述不够清晰;在陈述问题环节,随机发问的小问题数量过多、师生不明确需要运用的思维类型或认知方式;在激发学生回答环节,给予学生回答问题的机会不均等、学生缺乏回答问题规则的必要训练;在对学生回答进行加工和反馈环节,加工式问题提问质量不高、反馈大都没有产生积极意义.针对每一环节的问题相应地提出了改进的策略.

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