小学教学研究杂志 省级期刊
Primary School Teaching Research
杂志简介：《小学教学研究》杂志经新闻出版总署批准，自1980年创刊，国内刊号为36-1052/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：课程改革、专题研究、百家争鸣、解题方法、案例精选、教材分析、走进名家、热点传递
杂志简介：《小学教学研究》杂志经新闻出版总署批准，自1980年创刊，国内刊号为36-1052/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：课程改革、专题研究、百家争鸣、解题方法、案例精选、教材分析、走进名家、热点传递
作者：张桂琪 刊期：2019年第22期
之一:教育的全部秘诀就在于爱。没有爱,就没有教育。因为爱,让每个学生都抬起头来走路;因为爱,让每个学生都洋溢着灿烂的笑容;因为爱,让每个学生都能自由地成长。爱学生,就是要尊重学生,理解学生,宽容学生。于永正老师说得好:"在教育的现实中,我们不允许不尊重学生。尊重是教育的第一原则。"爱学生,就是要把学生当作自己的孩子,用爱滋润学生健康...
作者：王林波 刊期：2019年第22期
要形成自身的教学风格,教师需要潜心阅读书籍,提升专业素养,深入研读课例,博采众长,在此基础上对自身的教学经验进行总结与提升,对自己的教学思考进行提炼与升华,在不断的思辨过程中逐渐明确教学追求,形成教学风格。当教学风格日渐清晰时,可适时通过课堂教学实践展示,借助论文、专著推广,从而让自身的教学风格逐渐稳定和成熟起来。
作者：谈永康 刊期：2019年第22期
策划人语教师成长,当属教育永恒的话题。工作4年重复40年,教学无趣味可言,更遑论成长之乐。倘若追求"每一天的太阳都是新的",那么,与名师的距离大约会越来越近。当下中国的大地上,有多少师者在不忘初心,孜孜矻矻,砥砺前行。
作者：张祖庆 刊期：2019年第22期
本文从李欧·李奥尼的绘本《田鼠阿佛》讲述出发,提出了教师成长的另一种思维方式——适度超越功利广义大阅读,能够极大限度地拓展教师的视野。接着,以自身成长经历的分析入手,提出:多读"无用"的书,多听"无用"的戏,多去"无用"的地方,多交"无用"的朋友,多参与"无用"的社会活动,让精神生活丰富多彩,让生命体验摇曳多姿,让自己成为活生生的有情有趣...
作者：张敬义 刊期：2019年第22期
教学风格是教师教学艺术高度成熟的标志,心磨千课是名师教学风格形成的关键要素。听课能促进经验的积累、传承与提升,评课能帮助规律的发现、提炼与总结,备课、上课则是智慧的投资、生成与创造。
作者：王文英 刊期：2019年第22期
名师成名,在于他们思想的深刻、实践的创新、效果的优异以及所产生的社会影响。是什么促使他们对教学形成深刻的理解?又是什么驱动他们进行创造性的实践,并由此形成自己的教育话语?笔者认为,名师成长是在"内"与"外"的驱动中寻求突破,即名师成长既要有内生的自我成长力量,也要有外加的助推发展力量。同时,名师成长是在"做"与"思"的融合中实现拔节...
作者：黄珍 刊期：2019年第22期
名师工作室是以主持人姓名命名,集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作学习共同体。它是学习共同体、研究共同体、实践共同体、发展共同体。作为引领教师专业发展的名师工作室,可在"引领"上做文章,以"教师专业发展"为核心,以"学习""研究""发展"为关键词,开展相应的研修活动。本文就基于专业学习共同体的名师工作室建设,从九个方面做了一些探...
作者：华晓薇 刊期：2019年第22期
教师的专业化发展程度决定了学校教育质量的优劣,打造一支高水准的教师专业化队伍成为学校教师培训的主要任务。在团队中共同学习,与他人共同成长,这股共同的力量能推动教师个体专业化快速成长。本文以工作室学员的共同研学、共同研磨、共同研修为途径,阐述个体在团队中快速成长的要义。
作者：管建刚 刊期：2019年第22期
作文是写出来的,写作文的能力是改出来的。修改就是不断挑战自己的原有水平。先要激活学生的修改动力,再提供必要的修改的技术。
作者：倪建斌 刊期：2019年第22期
"指向写作"的阅读课,探索在阅读中引导学生学习写作知识,提升表达能力,是落实语用思想,提升学生语文素养的有效途径之一。"指向写作"的阅读课:内容理解,变识记为运用;技能训练,变平面为立体;言语揣摩,变生硬为圆融;文化积累,变单一为丰富。它把内容理解、知识积累与表达运用融通;在认识言语知识、形成语文技能的过程中培养写作意识,促进深度思维...
作者：金洁萍 刊期：2019年第22期
很多时候,学生在作文中会关注人物的语言、动作、神态、表情等描写,却忽略了心理描写。如何引导学生关注自己的内心,需要借助特定的训练,教给学生体察内心的方法、技巧,从而让学生捕捉到内心灵动的思维和智慧的火花,展现出别样丰富而精彩的心理描写。
作者：樊小园 刊期：2019年第22期
作后指导课,老师常犯的错是内容过多,重作文知识讲解,轻作文能力提升。"作后指导"不在于讲得多,而在于练得透。一节课选一两个点,一两年下来那就不得了了。因为,"少"就是"多",一小步一小步走踏实了,才有可能走得长远。
作者：钱海燕 刊期：2019年第22期
低年级怎么办班级作文周报?怎么让学生爱上班级作文周报?"画报读报"是一个很有意思的尝试。
作者：曹爱卫 刊期：2019年第22期
低年级阅读教学,"少、慢、费、差"的现象并没有得到根治。究其原因,主要是教师的教学观念没有得以转变,教学设计的能力还有待提高。低年级阅读教学,需注重思维发展,从整体着手,有意识地把相关的知识点和能力点有机融合起来;聚焦表达形式,引导学生感受用词的准确、丰富的语言图式;紧扣核心词汇、抓住同义词串等方式领悟主旨内涵等,在发展学生语言...
作者：姜佳鸣 刊期：2019年第22期
群文阅读的优势明显,不仅能拓展学生的阅读量,让学生在多个文本共读中进行思考,还能开拓学生的写作思路,提升他们的写作能力。鉴于此,本文结合自身的教学经验,就如何在群文阅读视野下进行习作教学,提高学生习作能力谈了一些看法。
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