师道杂志 省级期刊

等待的勇气

作者：木木 刊期：2005年第10期

有人作过统计，人的一生，有三分之一的时间是在等待中度过的。

永恒的礼物

作者：李威（编译） 刊期：2005年第10期

"斯克莱特先生,那是真的吗?或者只是因为他们听起来比较容易记住,您才把他们写在公告牌上的?" "你指的是什么?"我问道,其时,我正伏案疾书,因此没有抬头.

解读陶宏开

作者：晓方 刊期：2005年第10期

责任感的驱使 年近花甲的陶宏开,本想叶落归根回国弄点音乐唱片,游览祖国山水、颐养天年的,没料到一个偶然行动把自己弄成了全国知名人士:各地慕名前来的父母络绎不绝,将他当成了拯救自己孩子的最后的希望;邀请他到当地做报告的城市接踵而至.2004年的最后一个月,他被团中央授予"青少年网络爱心大使"称号.--在人生暮年,陶宏开灿出一道绚丽的晚霞.

善待“野性”

作者：钱海荣 刊期：2005年第10期

在高一的下学期开学没多久,你就走了.对于你的离去,我并不感到意外.其他同学告诉我你走了,我一句话也没有说. 在你走了一周之后,我问到了你家里的电话.十分想打个电话给你,又怕你心生尴尬,就想让你一个人静静地思考一段时间,相信不久的将来,我会拨这个电话的.

新课改背景下的课堂教学：在误区与困惑中挣扎

作者：刘湘子 刊期：2005年第10期

当前,我国新一轮的课程改革实验正如火如荼地进行.这是一场从教育观念、教育思想、教学方式、学习方式、教学评价等方面进行全方位变革的教育革命.由于没有现成的模式,吸收的许多国外新理念没有完全本土化,有些理论还有待于在实践中检验、论证,因此我们的改革也可以说是"摸着石头过河",需要广大教育工作者在教育实践中反复地实验,不断地探索、创...

优生，优生，学校的命根？

作者：江强 刊期：2005年第10期

重压之下的教师生活

作者：王金凤 刊期：2005年第10期

动辄受下岗、解聘威胁的教师,生活在重压之下,如履薄冰,其生存状况令人担忧. 一、变了味的教代会. "通过了吗?""通过了.""你们这些代表有什么用?你们到底代表了谁的声音?""你去,你也会举手的.""为什么?""校长坐在那儿,你不举手行吗?坐在前面的,害怕校长的眼神,一起举了手.坐在后面的,看前面的都举了,也跟着把手举起来.就这样,通过了."

走出集体备课的误区

作者：严卫林 刊期：2005年第10期

在一些学校,由于教师在理解层面上的偏差,思想认识上的不足,对集体备课还缺乏足够的重视,使集体备课误入歧途,有名无实,操作中不协调音符时有跳跃……

“没问题”就是“有问题”

作者：杨荣平 刊期：2005年第10期

老师们下课前常会对学生说两句话:你们懂了吗?还有什么问题吗?说实话,我真希望学生懂了,但又害怕学生说"没问题",因为"没问题"往往会掩盖许多问题.不信,去问问学生,你一定会发现他们的问题多多,难怪很多老师课后大呼"没想到、没想到".

一封学生家人来信所引发的思考

作者：刘赋 刊期：2005年第10期

2005年6月中旬,一位朋友托人带一封信给我,请我一读. 信件摘要如下: 我是贵校男生三号楼416寝室一位大学三年级学生的表兄,现在在北京某中央媒体工作.今天中午1点左右到学校看望表弟,走进三号楼的4层,就听见铺天盖地的麻将声从敞开或紧闭的学生寝室穿透出来,我真怀疑自己是不是走错了地方.

中餐、西餐与教育

作者：伊莲 刊期：2005年第10期

大学之疑

作者：汤吉夫 刊期：2005年第10期

一 天南地北的大学都在争创"一流".动辄"国际一流",轩昂乎,恢宏乎,"争创"得让人瞠目结舌的. 但,这里边有两个问题不太清楚:

教师,倾心打造你的人格魅力

作者：叶志雄 刊期：2005年第10期

美国著名教育心理学家吉诺特博士有这样一段论述:"在经历了若干年的教师工作之后,我得到一个令人惶恐的结论:教学的成功和失败,‘我'是决定性的因素.我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因.身为教师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介.我能让人丢脸,也能叫人开心,...

从“不成功的经验”谈起

作者：王淦生 刊期：2005年第10期

大发明家爱迪生发明了白炽灯。可是，为了寻找适宜做灯丝的材料，他曾有过数千次失败的记录。事成之后，有人问他如何看待成功之前的几千次失败，爱迪生笑了笑，答道：“哪里有什么失败!我只是积累了六千余条不成功的经验罢了。”

课堂因生成而精彩

作者：陈伟达 刊期：2005年第10期

"动态生成"是新课程标准倡导的一个重要理念,教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程,更是课堂创生与开发的过程.它是教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息,利用可生成的资源开展教学.它追求教学的真实、自然,敢于暴露意外的情况,再现师生"原汁原味"的教学情境.于是,课堂充满了生命的灵性.