内蒙古教育杂志 省级期刊
Inner Mongolia Education
杂志简介：《内蒙古教育》杂志经新闻出版总署批准，自1952年创刊，国内刊号为15-1044/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份半月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：职教视线、职教之窗、政务传真、管理纵横、教育纵横、治校方略、国际交流、校园建设、校外教育、教师培训、专业教学、学科探索、理科园地...
杂志简介：《内蒙古教育》杂志经新闻出版总署批准，自1952年创刊，国内刊号为15-1044/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份半月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：职教视线、职教之窗、政务传真、管理纵横、教育纵横、治校方略、国际交流、校园建设、校外教育、教师培训、专业教学、学科探索、理科园地...
作者：佚名 刊期：2005年第05期
有一个叫德皮勒的青年，他是教文学的老师。
作者：朱永新 刊期：2005年第05期
“新教育实验”坚持实践性原则、公益性原则，着眼过程，注重发展，重视操作，强调行动性、开放性与生成性。我们提出的一个核心理念就是“为了一切的人，为了人的一切”，实验的价值取向是“只要行动，就有收获”。“新教育实验”在推进过程中始终坚持五个基本观点，1、无限相信学生与教师的潜力；2、教给学生一生有用的东西；3、重视精神状态...
作者：高美; 王平 刊期：2005年第05期
2001年《内蒙古教育》第六期曾刊登过一封读者来信。信中叙述了“撤点并校”后一个民办教师和九个农村孩子的困惑。代课教师郭树清的感人故事，至今仍让我们记忆犹新。四年了，他的境况又如何呢？
作者：邬永光 刊期：2005年第05期
面向全体，全面提高学生的整体素质，切实着眼于学生的全面发展，是所有学校都应追求的共同目标，尤其是在基础教育阶段更是这样。学校的根本功能就是育人，虽说少不了家庭和社会对学生多方面的影响，但学校的办学思想、文化氛围、特别是老师们的育人理念、师德风范和精神状态，将是学校实现良好育人功能的基础。学校要以学生为主体，教师为主导...
作者：卞宏伟 刊期：2005年第05期
教研员的一个重要的工作职责就是听课和评课，学校和老师们希望通过评课给予具体的指导，使疑难问题得以解决，教学水平得以提高。而我们通过听课，可以对一线的教学状况获得切身感受和了解，便于做深入的研究工作，以更好的指导教学。
作者：樊秀清 刊期：2005年第05期
随着新课标的实施，相应的评价方式也在进行改革，但现在的评价制度与新课标的要求尚有相当距离。在评价制度还不很完善的情况下，如果说书面考试还是必不可少的评价手段，那么，注重考试命题的导向性就显得尤为重要了。
作者：郝霄凤 刊期：2005年第05期
研究性学习的含义有广义和狭义两种理解。从广义理解，它泛指学生探究问题的学习，可以贯穿在各类学习活动中。从狭义解释，它是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，在开放的情景中，通过多种渠道主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。研究性学习是学生学习兴趣的起点和源泉，可以增加学生对学习...
作者：卢文燕 刊期：2005年第05期
标点符号最初是用来点断文句、以免发生歧义的。发展到今天，标点符号已成为文章中不可分割的一部分。它不仅能点断文句，使人们正确理解文意，还能使文章段落分明、层次清晰、主旨突出、感情鲜明。而最能使读者准确、清晰地理清文章的结构层次，把握作者思想脉络的“功臣”当首推句内点号。
作者：李艳萍 刊期：2005年第05期
“图示法”，符合初中学生的心理、生理特点，符合直观性与启发性相结合的教学原则，也符合现代信息观和多元认知发展理论，因而在物理教学中一直占据一定地位。近年来，由于多媒体课件热，使其有“衰落”的迹象，但我认为，仍不可忽视其在教学中的主要作用，也应提高其使用效果。
作者：崔峻明 刊期：2005年第05期
在探究学习中，无论是探究的过程还是结果，都与科学方法、科学知识和技能联系在一起。每个问题的解决和研究都会涉及到很多知识与技能，通过开展各种活动将会促进学生主动加深、拓展学科知识与技能，把已经学过的知识与技能之间建立起一定的联系，并知道如何应用这些知识和技能。
作者：姜全林 刊期：2005年第05期
逆反心理表现为个体在一定的外界因素刺激下，对某类事物产生了排斥、厌倦、反感、厌恶的情绪，从而做出“逆反”的举动，与事物发展常理背道而驰。
作者：陶爱琴 刊期：2005年第05期
《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主体，课堂教学要体现主体性，使学生的主体地位得到充分体现，学生的主动精神得到有效地激发，学生的自主意识得到更好地发挥，学生的个性风采得到最大程度地发扬。语文阅读教学是语文教学中培养学生主体意识，提高学生语文能力，促进学生个性发展的重要手段。我们在阅读教学中，要注重以人为本，充分发...
刊期：2005年第05期
从和谐教育的规定性出发，其概念可以界定为：和谐教育是从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一实现出发，调控教育场中诸教育要素的关系，使教育的节奏符合学生发展的节律，进而使“教”与“学”产生“谐振”效应，促进学生基本素质获得全面和谐充分发展的教育。1、教育节奏。教育对儿童少年身心发展来说，是一种至关重要、不可或缺的外...
刊期：2005年第05期
和谐教育与愉快教育、成功教育、创造教育一样，都是实现素质教育培养目标的教育模式。这些称谓不同的教育模式的根本区别，主要的不是表现在培养目标方面的差异，而是广泛存在于各教育模式对教育过程现存基本矛盾认识的差异。建构模式的具体理论依据的差异。教育行为方式的差异，教育行为着力点的差异，教育行为风格的差异。以及由这诸多差异所...
刊期：2005年第05期
传统教育比较强调“社会本位”的思想，即强调社会需要，按同一个模子培养和塑造人，这就难免形成应试教育的状况。后来提出的“人本位”的教育思想，强调个性发展，对传统教育进行了批判，但也给教育带来了随意性和不可控性。我们认为，“社会本位”与“人本位”的教育观是相对的，又是相互依赖的，只强调哪一个方面都是片面的，应对两方面都予...
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