摘要：随着我国职业教育多元化培养高素质技能型劳动者发展实施计划的开展,五年制3+2模式高职学生已经成为高职院校学生群体的一个重要组成部分。五年制高职学生的心理健康问题凸显,解决当前问题的根本要从研究的主体与环境关系入手,发现其教育过程中的突出矛盾。从家庭教育、学校教育环境入手,寻找教育环境中的异质性问题,改变制约教育环境中的限制因子;运用“生物节律”对教育主体开展有效的心理健康教育,改善五年制高职学生家庭教育缺位、学校教育偏位的现状。

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