作者:石鲁生; 朱慧博; 梁凤兰 期刊:《中国现代教育装备》 2020年第01期
"互联网+"时代推进网络学习空间建设越发重要,开展在线协作学习是充分发挥空间作用的必然选择。充分利用高校现有平台,根据其特点量身打造特定虚拟学习环境下的在线协作学习体系,体系中在线协作学习全过程在网络学习空间内完成,由教师全程指导和组织,师生共同参与学习、讨论和评价,并通过激励机制提升学习效果。
作者:薛辉 期刊:《连云港职业技术学院学报》 2019年第02期
教育资源分配不均一直是困扰中国教育多年的难题。让更多学生接触和共享优质教育资源,是促进教育公平的有效手段。教育大数据、交互教学和在线协作学习,不应该仅仅停留在理论层面,而是要实际应用于教育教学的方方面面中。交互技术和在线协作深度融合到课堂教学的过程,为教学信息化的实现提供了途径,实现了技术与教学的深度融合,有助于实现个性化教学,也有助于解决具体的教育难题,为教育改革服务。
作者:冷静; 郭日发 期刊:《电化教育研究》 2018年第02期
近年来,在线协作学习平台在各高校中得到普遍应用。学生在线收集信息、协作完成任务,这些问题解决活动与批判性思维密切相关。本研究选取在线学习平台——Sakai平台,设计了基于真实问题情境的促进学生批判性思维发展的在线协作学习活动。为了验证教学效果,本研究对上海某高校班级中55名本科生为期4个月的在线话语进行了内容分析。研究结果发现:参与在线协作讨论有助于提高学生的批判性思维,特别是真实问题解决情境使得学生能...
作者:李海峰; 王炜 期刊:《中国远程教育》 2019年第01期
在线无协作、协作无建构以及建构低水平是在线深度协作知识建构面临的现实挑战,如何实现学习活动由浅层学习向深度学习的连续统组织是破解这一现实困境的重要途径之一。自组织理论与在线协作知识建构不同水平之间的高度契合为实现深度协作知识建构活动的连续统发展提供了新路径。文章围绕开放系统、非平衡态、协作与竞争、非线性和涨落实现有序等自组织理论的五个核心要素,构建了自组织视域下的在线深度协作知识建构活动组织框架及...
作者:马英伟 期刊:《中国信息技术教育》 2018年第11期
Wiki技术凭借其自由、开放、协作、共享的优势在教学领域得到了广泛的认可与应用。本文以"跨文化交际"课程为例,构建了基于Wikispaces平台的在线协作学习模式,包括知识管理与共享、观点表达与交流、任务组织与协作及学习效果评价四个模块,提出了在线协作学习与第二语言教学的整合路径,总结了该模式的优势与不足,为在线协作学习支持平台应用于第二语言教学研究提供了有益参考。
有研究表明在线协作学习可以增强学习效果,减少远程学习的孤独感,触发学习动机等。但是协作学习不可能在学习情境中自动进行,学习者需要克服社会和心理障碍才能真正进行协作。有人认为通过网络视频会议等面对面的方式进行沟通就可以加强信任和实现协作,其实远程教育最吸引学习者的是学习没有时空限制。所以要创造性地使用一切教育技术和方法,激发学习者的热情,突破各种学习障碍。
作者:刘璐; 杨威 期刊:《中国教育信息化》 2017年第15期
本文针对专业课程协作学习中的知识有效分享及运用等问题,在Dreamweaver课程教学中,依据项目课程原理和知识服务方法,构建了基于Worktile的项目课程混合式协作学习模式。在Worktile+课堂的混合式协作学习中,通过项目引领和多任务驱动,重点关注知识服务对学生学习绩效改善的影响。实验结果表明,基于项目课程的混合式学习中知识服务能够提高学生的学习兴趣,学习绩效和5C能力。
因为在本体论、认识论和方法论上的独特之处,社会网络分析(Social network analysis,SNA)已经应用于研究各种形式的在线协作学习。本文讨论了社会网络分析方法的特点,对典型的研究案例进行了介绍,并分析了当前研究存在的不足。利用社会网络分析方法,能够分析在线学习者形成的社会网络结构、不同类型协作的模式以及什么样的结构能够促进协作的过程,加强社会网络的联结,提高在线学习的效果。
QQ作为一种社会性软件,因其交互功能强大、简单易用,越来越受到人们的关注并逐步被应用到教学中来。首先分析了实现基于网络的协作学习的条件,进而从不同角度分析了QQ在网络协作学习中的功能及应用,最后,列举了QQ在网络协作学习中具体应用的案例。
本文针对在线协作学习的特点和存在问题,就协作团队分组、协作意识建立、协作工具应用和协作效果评价四方面提出相应策略。
摘要:在线协作学习依靠学习者之间的交流和协作来维持和发展,因而对于学习效果的测量,不仅要重视实际学习效果,也应该重视学习者主观的学习感知。基于上述思路,本文以一门混合式教学的网络课程为例,分析学习者在参与在线协作学习过程中,个人和小组特征对学习满意度的影响。研究发现,社会临场感、学习者对协作学习的态度、学习者每天的在线时间、学习者对顺应型学习风格的偏爱,学习者在学习网络中的入度以及小组内部冲突会...
作者:马志强 期刊:《现代远程教育研究》 2013年第02期
问题解决在线学习活动强调将学习活动置于有意义的问题情境中,通过个人或小组协作的方式来解决问题。问题解决的过程与批判性思维的发展密不可分,批判性思维是问题解决学习活动中重要的认知加工过程。Newman等学者提出的批判性思维模型详细界定了批判性思维的发展层级及其表现,可用于量化分析在线学习活动中的交互文本内容,而话语分析技术可以从质性角度确保交互文本分析的完整意义。通过设计案例并运用这两种分析工具可以揭示...
作者:胡勇 期刊:《现代远程教育研究》 2014年第03期
在线学习环境缺乏人际交互的缺点在一定程度上决定了在线学习需要依靠学习者之间的交流和协作才能维持。对于在线学习的实际成效,研究者已经开发了不同的测量工具和评价方法来对其进行测量,但由于这些工具和方法之间缺乏内在一致性,使得针对学习的直接测量十分困难,因而感知学习常被用作反映学习的指标,也被视为衡量网络教学成功的重要标志之一。影响感知学习的变量很多,既有个体层面的,也有小组层面的。以天津职业技术师范...
作者:张康英 王海燕 徐建东 胡伦 期刊:《中国教育信息化》 2015年第04期
情绪与学习有关,在以计算机为媒介进行的协作学习中也不例外.本文就情绪对在线协作学习的影响和作用、在线协作学习中情绪反馈方法以及情绪反馈工具的设计和开发等相关研究进行总结和分析,探讨情绪、情绪反馈与在线协作学习之间的关系,并指出在线协作学习中情绪反馈研究存在的困难和难点.
以完全学分制下的教学管理制度为背景,以体育在线协作学习模式为切入点,探索完全学分制下体育在线协作学习模式存在的问题,采取完善体育在线协作学习模式、处理好各实施要素之间的关系、规范硬件设施管理、优化指导教师队伍等相关措施,以适应完全学分制下体育在线协作学习的需要。
作者:王卫军 蒋双双 杨微微 期刊:《电化教育研究》 2016年第02期
本文从传播的过程和系统视角,将在线教育划分为单向型在线教育模式、双向互动型在线教育模式、协作学习型在线教育模式以及发展型在线教育模式等发展阶段,认为协作学习型在线教育模式,是目前在线教育发展的主要形式,发展型在线教育模式则是未来在线教育发展的主要方向和理想状态。在此基础上,梳理了协作学习型在线教育课程设计的相关国际研究,聚焦了合适的学习管理系统如何选择、在线学习怎样开始、教师作用如何有效发挥、如...