本文主要针对高职高专《医护英语》教材的特点,结合全国大学生英语等级(AB级)考试情况进行概述,探讨如何在医护英语教学过程中融入英语AB级考试知识点,从词汇教学、语法教学、听力教学三个方面进行教学融合的具体阐述,从而达到以医护英语教学为主体,有效整合教学资源,融入英语AB级考试知识点的传授。
情景教学法是一种为了开发学生的创造性思维,提高其适应能力,开发智力而广泛进行的一种情景交融的教学活动。为研究情景教学法对医护英语教学的影响,本试验通过对临床护理与涉外护理方向的英语教学分别采用传统讲授法与情景教学法,通过一学期教学实践,并于学期末开展考试。考试结果表明:采用情景教学法教学的学生在词汇、阅读、口语、听力、写作等方面的成绩相对于传统讲授法均有一定的优势。测试结果表明:情景教学法可有效提高...
《医护英语听说教程》是一门任务型实用性课程,采用形成性评价方式不仅有利于教师及时改进教学策略,而且有利于学生调整学习过程,不断自我完善。从而达到预期的教学效果。该文介绍了形成性评价在课程内容设计和课程教学过程两个方面的具体应用。并提出了运用形成性评价后所产生的效果。
以安徽中医药高等专科学校的医护英语课程的教学为例,阐述了如何通过蓝墨云班课从课前准备、课堂教学和课后阶段三个方面来建构医护英语课的智慧课堂。实践证明,医护英语智慧课堂教学模式是顺应时代要求的专门用途英语教学的新型课堂教学模式,有利于学生的个性化学习,培养学生自主学习的能力,提升学生解决问题的能力。
作者:张莹; 冯良亮; 周婧悦 期刊:《课程教育研究》 2018年第09期
医护英语是医卫类高职院校主要的ESP课程,笔者针对所在学校开设的医护英语教学中出现的问题,申报课题进行研究,从教学的不同层面进行研究分析,形成论文成果、教学成果,并进行总结,提取重要观点进一步应用于实践教学,形成良性循环。
METS已成为考核医护专业学生英语水平的标准。五年制高职护理专业学生要通过医护英语二级水平考试,而听力部分是其最大障碍。文章从METS2的实际情况出发,结合教学实践,提出医护英语二级水平考试听力提升策略,以期帮助学生顺利通过METS2考试。
作者:祁珺楠; 缪希松 期刊:《明日风尚》 2018年第16期
随着互联网技术的不断普及和广泛的深入,越来越多的人会选择从网络上获取到自己想要的学习资源和信息,这说明,在互联网平台学习正在逐渐成为医护英语学习的一个重要的趋势,这极大地满足了人们对于学习的不同的自身的需求,深受老师和学生的青睐。文章探讨了互联网平台在医护专业英语学习中的不同方式的应用,通过这些不同的方式,不仅能促进互联网技术和知识与医护专业英语学习的深度的融合,提升人们的学习质量,而且可以培养出具有较...
本文从医护英语教学与实际医护工作贴合度,以及高职护生护患沟通意识与能力出发,探讨了医护英语因其教学形式的特色——常采用情景教学法,可以与护患沟通意识与技能培养相结合的可能性,从而达到对护生护患沟通能力进一步培养和医护英语课程建设更加完善的目的。
作者:古萍 期刊: 2019年第10期
本文论述交际教学法在中职英语专业医护英语课程中的应用,从中职学生的英语学习现状出发,阐述从学生主体、教师主导、教学结构三个方面设计“医护英语”交际教学模式、创设交际情境,使得学生在“体验-学习-获得”的过程中增强英语的实际应用能力和沟通能力,进而提高英语教学质量。
本文提出医护类高职院校以工作工程为导向医护英语教学改革势在必行。在改革过程中笔者与教学团队的成员认为医护英语慕课的制作是实现这一改革的有效途径之一。
国家政治经济的不断发展科学技术水平的提高促使教育进一步发展,高校作为社会人才培养的重要场所,其相关教育教学模式及方式的选择则更为重要。高职医护英语词块对于高职校学生METS应试水平的提高有着重要的帮助作用,近年来PBL这一教学模式逐渐进入到高职医护英语词块的教学中去。本文关于PBL的概念定义、在高职医护英语词块学习教学中的实践方法原则要求以及实践结果等作出了简要分析。
医护英语作为专门用途英语(ESP)的一门课程。这门课程与学生所学专业紧密相连,与社会职业需求密切相关。但在传统的医护英语教学中,教师往往注重语言形式而忽略语言交际,注重讲授而忽略学生语言实践。理实一体化的教学模式就是一种将理记与实践融为一体进行组合的教学。因此在医护英语教学中运用理实一体化的教学模式能有效地激发学生的学习兴趣,促进学生英语水平的提高和岗位职业能力的加强,同时还能有效地实现医护英语教...
作者:沈艳 期刊: 2017年第09期
词汇是语言的三大要素之一,是语言大系统得以存在的基础。本文主要介绍医护英语词汇的来源和特点,并通过大量实例从英语词法角度阐述医护英语词汇的构词规律,即医护英语词汇主要由词根、前缀、后缀和连接元音组合而成。为此,在医护英语词汇教学过程中,教师应帮助涉医专业学生掌握常见的与英语本族语同义的希腊语和拉丁语词素,且有必要使其了解医护英语词汇中同义词之间的语体差异。
我国中职教育护理专业发展的新趋势是培养能在国内外医疗卫生机构从事临床护理、社区护理和预防保健等工作的技能型双语护理人才,这就要求护理人才能够用英语口语进行交流和获取信息。普通英语口语教学模式无法做到把专业技能和英语两者结合在一起,无法满足护理专业学生在专业上对英语的特殊需求,致使人才培养与行业发展不一致。所以有必要在医护英语口语教学中引进ESP模式,以解决人才培养与行业发展不一致的矛盾。主要分析中职学...
作者:曾科 期刊:《当代教育实践与教学研究》 2016年第8X期
高职院校医护英语应该在需求分析的基础上,遵循职业性与实用性原则对课程体系进行改进。因此,以课程定位为切入点,从教学模式改革、教材建设、更新教学方法与手段、师资建设对高职院校医护英语的课程建设诸方面进行分析,旨在为提升医护人员英语水平提供帮助。
医护英语是医护理人员在工作中与患者交流及相互之间进行学术交流的一种工作语言。与日常英语不同,因为医护专业自身的高专业性,医护英语在词汇、句型、语法规则和专门性用语等方面具有明显的语言特征。分析和归纳其主要特征是医护英语教与学的必要前提条件。本文将通过分析和归纳医护英语在词汇、语法等方面的主要特征,对高职医护英语的教学策略进行探讨。
随着现代社会的发展,英语语言已经成为医护共组中的重要工具,尤其国外患者的增多,对医护人员的英语提出了更高的要求。系统功能语言学是从英语文化和英语意义的角度发出,以系统功能语言学视角分析医护英语用语能够有效的提升医护人员的语言能力。本文主要分析了医护英语用语应用情况,结合系统功能语言学的理论,探索了医护英语学习提升的具体策略。
作者:廖思捷 期刊:《国际医药卫生导报》 2007年第20期
摘要情感教育是建立在“以人为本”基础上的教育过程,是实现以学为主教育思想的重要途径。中专医护英语教学具有内容多、词汇量大、难度高等特点,学生学习困难重重,这就要求教师在教学过程中,不能只靠灌输,更应利用情感因素,通过唤醒,激发,升华,让学生对课程产生兴趣,顺利完成学习任务。
作者:杜留成; 刘红霞 期刊:《海外英语》 2015年第08期
我校在应用PBL与CBL结合的教学法于医护英语教学实践中,主要将教学过程分为4个阶段,即设计案例—提出问题—分析讨论—归纳总结。在教学中教师与学生积极配合,充分发挥学生自主学习的能力,充分挖掘教师各方面的教学能力,引导学生在案例情境中学习、思考、分析、归纳、总结,通过对问题的解答构建完整系统的知识体系,提高医护英语教学水平。
在医护英语教学中,以医院护理工作任务为线索构建课程体系,以职业能力为依据组织课程内容,通过“教、学、做”一体化,有效进行课程教学的具体实施。