将深度学习运用于《道德与法治》课堂教学,有利于将学科素养落到实处,基于学科素养的深度学习教学策略应该是基于真实情景的主题式教学、基于合作的探究式教学、基于问题导向的辨析式教学,是将深度学习和《道德与法治》课教学相结合的一个新的尝试。
美术作为初中教育阶段的一门必修课程,在陶冶学生情操,进行美学教育方面发挥着重要的作用.本文中我想从学科素养构建的角度探讨初中美术的教学策略,研究如何在初中教育过程中发挥美术的学科价值.
作者:李晶 期刊: 2019年第38期
本文分析理科生在课前演讲活动中存在信心缺失,羞于开口;毫无准备,信口开河;内容偏差,难引共鸣;方法不当,缺乏技巧;时控失准,过度表现等问题,提出尝试放宽或灵活处理演讲形式、有限制地扩大演讲范畴、提前指导学生演讲的技巧等对策,有效利用课前演讲活动培养理科生的语文学科素养。
作者:孙同明 期刊: 2019年第38期
本文论述在高中英语教学中实施情境教学培养学生的核心素养,提出具体的措施:巧用时机,导入新课;多措并举,学好语音知识;巧设情境,活学语法知识;创设情境,发展语言技能;善抓契机,促进口语交际。
新课程背景下的高中英语教学更加注重学生的学科素养的培养,而高中英语教材是实现这一目标的重要载体。因此教材的使用需要更加的灵活和多样化以适应不同学生的个体需求。对于教材实施适当的优化整合,进行阅读拓展教学,不仅能提升学生学习的维度,也能更加充分的体现教材文本的学习价值。
2019年全国卷Ⅲ高考数学试题,突出数学学科素养,注重能力考查,覆盖基础知识,增强综合性和应用性,以我国优秀传统文化的真实情境为载体,贴近生活,在数学教育中落实"立德树人"的根本任务.
发展学生的核心素养是教学的目标,发展思维能力,是提高核心素养的重要途径,而课堂教学的每一个环节通常都蕴含着一个解决问题的过程.问题的有效设计是发展学生思维能力的关键.因此根据教学目标设计学生思维的发展点,以问题的有效设计把目标落实在课堂中,推进核心素养的发展是教师每天要面临的任务.现以"直角三角形相似复习"为例,对教学发展学生思维能力转化为落实有效的核心问题的这一策略,进行阐述和分析.
2019年高考生物全国卷n试题降低了考试难度,避免了偏、难、怪题,A显科学探究,注重考查必备知识、关键能力、学科素养,激发考生的社会责任意识,保持一贯风格,稳中有进,突出应用性和创新性,倡导学以致用,推进考生核心素养的发展。考生在理综生物答题中主要的失分问题大致归纳为以下几点:基础知识不牢,审题漏点、不细,表述能力差,应用能力弱等。下面结合试题对考生主要的失分原因进行归纳分析,并提出几点相应的备考建议。
化学是初中教学阶段一门较为重要的学科,在化学教学中引导学生积极的参与化学实验是体现化学学科素养的关键,学生通过自己动手操作才能够切实的明白化学理论知识,培养学生化学实验的兴趣,可提升学生学习化学的积极性,进而提升化学教学的效率。
在新课改之后,国家更加重视学生的学科素养,希望学生在学习历史探究课程的过程中,提高学习能力的同时,还能够发展自身的学科素养,从而促进学生的全面发展。本文介绍了学科核心素养的内容,分析了高中学生具备的历史学科素养的必要性,提出高中历史探究课堂教学中应要坚持的原则以及如何通过历史探究课培养学生学科素养,进行了深入讨论,为以后相关的研究提供一些参考。
小学英语教学不仅仅是用来培养学生语言运用能力,而且要设置更多元的目标,以促进学生核心素养的发展,使学生在英语知识学习之外,得到思维品质、文化品格、学习能力的发展。核心素养的提出,为小学英语教学带来了新的课题,同时也为课堂教学指明了方向。《英语新课程标准》指出:以学生的终身发展为本,关注学生的情感,提高学生的素养是英语新课程设计的基本理念之一。本文主要就如何在小学英语教学中培养学生的素养进行探讨。提出英语...
为了实现教育信息化和精准教学,智慧课堂已成为一种新兴的教育实践手段,具有网络支撑的智慧性、及时顺畅的互动性、支持反馈的大数据性等特点。在高中生物复习教学中巧用智慧课堂,有利于提高学生的学科素养,实现高效复习。
案例是通用技术教学中重要载体,是区别于其他学科的特色教学部分,本文主要从践行学科核心素养的角度,阐述具有地方特色教学案例的主题、教育目标、教学设计、实施策略的开发过程研究。
英语的基本学科素养的培育不仅需要基础知识的积累,更需要专业技能的增加,根据我国新课标提出的概念,在小学英语的教学过程中,更应注重口语的教学,教师应结合英语学科学习和实践活动,帮助学生掌握体现学科特点,加强口语的相关培育,重视培样学生的多种能力,使学生具备英语学习与交际的全面能力,将英语学习与英语口语结合起来,本文就目前影响英语口语教学的因素来进行策略性探究。
根据小学数学新课标的要求,小学生应该在学习中尽可能去发挥自己的主体性与自发性,激发自己的主观能动 性,提升自己的逻辑思维能力、解决问题能力以及综合素养的提升。因此,本文就基于笔者自身教学经验,以小学数学为载 体,对小学生数学学科素养的培养策略的这一论题进行一番说明与阐述。
人们常常说:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”在问题的提出中,学生的思维会处在非常活跃的状态, 并且能积极的运用自身的创新能力、实践能力等,是推动学生全面发展的路径之一。因此,高中生物教师在开展教育教学时,也 可以基于学科素养,来致力于学生问题意识的培养,使得学生在学习中开动脑筋、活跃思维,获取到更多更好的进步与发展。基于此, 本文将对问题意识的培养对策进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
高中阶段,化学是一门十分重要的学科。通过对学生的学科核心素养进行培养,有利于促进学生更好的掌握各 种化学学科知识,理解相关的化学规律与知识内涵等,对培养其探究精神,增强其学习能力、解决实际问题的能力大有裨 益。文章对高中化学学科核心素养的基本内涵进行简单的概括,进而从基本化学素养与化学能力素养等方面出发,重点分 析高中化学学科核心素养体系的构成和特点。
中小学音乐教育对于激发学生音乐兴趣,培养学生的音乐鉴赏能力和审美情趣具有重要作用。创新教育已经 站在了一个前所未有的高度,等待教师去研究、去探讨。在初中音乐教学实践中,音乐教师要从核心素养出发,结合音乐教 师实际不断更新教学观念,摒弃传统不利于音乐教学的做法;努力为学生创设一个浓厚的学习氛围,激发学生的音乐兴趣; 增强学生的音乐感受,培养学生的创新能力。
学科素养是核心素养的学科具体化,也是学科育人价值的集中体现。学科素养反映在教育教学活动之中,因此,怎么教才能展现化学学科素养,提升学生的必备素养和关键能力是每位化学教师应该深思的问题。本文从创设情境、巧妙设置提问、鼓励学生质疑和重视实验教学四个方面出发,分析和探究中学化学教学中展现和提升学生学科素养的有效途径。
随着时代的不断发展,科技也在不断进步,随之而来的是新课程的不断改革。在当前新课程的要求中,我们初中语文教学要改变传统的教学模式,我们要注重对于学生学科素养的培养。学科素养是学生学好语文的基础,但在过去我们传统的初中语文教学中,我们教师却很少注重对于学生学科素养的培养,那么今天,我们也是就初中语文教学中有效培养学生的学科素养。