新课程标准指出,乡土地理教育是素质教育的重要内容之一,要让学生学好乡土地理知识并增强乡土意识。著名的教育家陶行知先生所倡导的"生活教育"理论对今天我们所开展的乡土地理教学具有现实的指导意义,其理念为乡土地理教学开辟了更广阔的教育天地,同时也赋予了地理教育更深的内涵和更宽的外延。
作者:陆嘉敏 期刊:《科学大众·科学教育》 2020年第01期
“生活教育”理论的核心思想是教育来源于生活,而生活是瞬息万变的,所以生活中每时每刻都能够体现巨大的教育意义,将“生活教育”理念应用于幼儿教育中将会极大地提升幼儿教育质量,促进幼儿健康快乐成长。基于此理念,本文从尊重差异,个性引导;正向激励,明晰方向以及家园结合,立体联动这三个角度入手,深入阐述如何正确引导幼儿们形成良好的午餐习惯,全面提升幼儿自主生活能力。
晏阳初和陶行知是中国20世纪二三十年代乡村建设运动中两位著名的教育家。他们都立志于通过发展教育来拯救国家危亡。但在如何发展教育上有着不同的见解,走出了不同的道路。晏阳初基于平民教育的原则运用三种方式进行“四大教育”,陶行知则是从生活教育的目标出发建立了一套系统的生活教育理论体系。但两者在理论和实践上也有诸多共同之处。本文对两者的乡村教育思想作了比较。
作者:陈正波 期刊: 2018年第10期
数学教学生活化利用小学生生活环境和情境进行教学,把课本内容与学生实际生活紧密联系起来,充分体现'生活即教育'的教育观念,指导学生善于运用数学知识解决日常生活问题。本文将先分析生活教育理念的重要性,再阐述小学数学生活化教学策略,旨在进一步提高小学数学教学质量。
课程与生活相融合是当前新课程改革教学研究中的热点。本研究生活教育贯穿于化学课堂教学的基本模式,并以'金属防护和废金属回收'教学为课例,力求找到生活情景与化学课堂之间的契合点,将生活教育贯穿于化学课堂教学,从而力促学生核心素养提升。
作为小学教育工作者,特别是班主任,除了培养学生的良好的学习习惯以外,还应注重学生的德育教育,培养孩 子们的综合素质,让他们提高自理能力,增进亲人与同学之间的感情,成为全面发展的孩子,为以后身心健康成长打好基 础。
陶行知生活教育理论对于指导幼儿园语言活动的开展具有重要的意义和启示,教师应以生活为教材,在生活中 发现教育契机,将教育生活化。引导幼儿带着语言走入生活,捕捉生活的素材和灵感,让语言活动不断焕发新的精彩。
随着社会的进步,人们越来越注重幼儿的全面发展,对幼儿进行生活教育是提高幼儿成长的关键。教学活动的 选材来源于生活,而生活中也处处都有随机教育的机会,陶行知生活教育理论对我国教育事业的发展有着重大的影响,具体 到幼儿教育方面而言,生活教育理论的影响力至今犹在。教师要结合幼儿的兴趣和爱好制定教学计划,全面提高幼儿的综 合能力发展,让幼儿在学习的过程中,体验到生活教育的重要性和意义。
单一的数学课本知识教育,容易使学生数学学习枯燥乏味,学习效果差。适当的结合生活中运用数学知识的事 例进行数学教育,能激发学生学习兴趣,培养数学品质。
纵观当前的初中语文教学活动的开展情况,教师填鸭式的教学割裂了语文与生活的联系,学生在枯燥的语文知识堆积下难以学到有价值的语文知识,也难以将所学到的语文知识有效地运用到生活之中。这与陶行知先生所提出的生活教育理念是相违背的。既然在新课改背景下学生是教育教学活动开展的主体,那么,如何引导学生在生活中学习语文是广大教师需要努力探索的一个重要课题。在本文中,我立足陶行知先生的生活教育理念,就如何在语文教...
在我国的《英语课程标准》中明确的提出:教师在课程的教学中应当依据课程的总体目标结合教学内容进行创 造性的设计,设计出贴近学生实际的教学活动,从而吸引和组织学生积极参与进来。这中教育方式和伟大的陶行知先生的 生活教育理论不谋而合,因此在初中的英语教学过程中,我们需要采用陶行知先生创立的生活即使教育的理念和教学和一 的思想来进行教学工作,让学生能够在生活过程中感受到学习的快乐,激发其自身的学习兴趣,树立学习的...
作者:刘军贵 期刊: 2019年第23期
当前,课程改革进入校本化实施阶段,校本课程的建设成为学校教育发展的热点。运用陶行知生活教育思想指导校本课程的建设,符合教育必须紧密联系生活的本质。校本课程的建设,不仅指以综合实践活动、社团活动等为载体构建的活动类课程,还包括学科类课程的综合、交融与拓展。生活化校本课程的建构应包含四个方面的要素:课程资源的选择与整合、课程教学的综合与拓展、学习活动的情境与方式,课程评价的指向与引导。
作者:朱小蔓 期刊:《民办高等教育研究》 2011年第01期
4月14日上午,中陶会会长朱小蔓教授,刚刚告别在西南大学参加的一个国际学术会后,又匆匆忙忙赶到西南大学育才学院,参加了我院举办的"学陶"座谈会。当朱会长兴致勃勃地参观了我院《陶行知研究文史陈列室》后,亲切地对我院何向东院长讲:"育才学院办学有特色,很有‘陶味’。"并欣然命笔题词:"立陶创特,强校育才"。上午十点钟后,朱会长在座谈会上怀着深情发表了精彩而生动深刻的讲话,受到了与会者热烈欢迎。一致认为,朱会长精神好,思路...
作者:付新民; 欧健; 黄仕友 期刊:《民办高等教育研究》 2019年第01期
陶行知先生的生活教育思想是我们开展综合实践活动的重要指南、总纲和理论源泉。综合实践活动主张教育同实际生产生活相联系,是陶行知生活教育理论的生动实践。营造综合实践活动为主线的校园文化氛围,构建综合实践课程体系,促进教与学深度改革,构建综合实践活动实施体系,成果反哺综合实践,就能形成良性循环。
作者:余广寿 期刊:《民办高等教育研究》 2015年第04期
作者:本刊编辑部 期刊:《民办高等教育研究》 2011年第04期
<正>2011年10月12日上午,纪念陶行知先生诞辰120周年暨陶行知教育思想研究与实践座谈会在西南大学育才学院行政中心第一会议室举行。学院陶研会会长何向东、常务理事何凯、副秘书长唐靖云、段茂升等以及陶研会会员和部分师生代表参加了会议,受邀的还有重庆电视台和重庆日报记者。
作者:赵毅 期刊:《民办高等教育研究》 2010年第03期
以"新大纲,新课程,新教材"为主要对象和内容的基础教育改革是我国在面对二十一世纪,适应新时期教育发展的重大举措,也是我国现阶段教育的主旋律。用什么理论支撑"三新"改革?发展中的素质教育理论体系可用,著名教育家陶行知先生创立的"生活教育思想"也完全可用。"生活教育"应该成为当前我国基础教育课程改革重要的理论基础。生活教育提炼了生活和教育的本质,具有明显的规律性和真理性特征,生活教育具有与时俱进的特征。
作者:郑尚泽 期刊:《民办高等教育研究》 2015年第04期
作者:余广寿 期刊:《民办高等教育研究》 2017年第01期
《中国学生发展核心素养》研究成果的,是当前我国教育领域综合改革的一个热点问题。学习和理解学生核心素养,把培育学生核心素养真正落地,需要认真思考,理清思路,正确认清和对待四对关系:素质教育与核心素养、生活教育与核心素养、课堂教学与核心素养、教师素养与学生素养,实践培育学生核心素养的学校挡当,保进学生的全面发展。
作者:本刊编辑部; 可晓锋 期刊:《民办高等教育研究》 2012年第02期
<正>2012年5月25日上午,建设中国陶行知研究会实验基地推进会在西南大学育才学院行政中心第一会议室举行.西南大学育才学院陶行知研究会会长何向东、常务副会长黄泽文,常务理事陈金玉、舒刚,秘书长王承鳌,副秘书长唐靖云、段茂升等以及部分会员代表出席了会议。学院各二级学院的党总支书记、主管教学的副院长和团学组织负责人也参加