听说"真语文"要在南昌搞活动,就想着一定要去看一眼,自己才刚刚得到这个消息就向学生们宣传了一番,希望已经从教的各位能争取这个机会去听听示范课。学生问,你不来吗?明天是黄厚江老师的课,听说他的课上得很好。是啊,就是冲着黄厚江老师的课,才念了好久。自己的那天课也满堂,好在院里领导和同事的大力支持,3月31日终于得以成行。知道黄厚江老师,是三年前的一次偶然,
作者: 期刊:《中学语文教学参考》 2018年第03期
语文共生教学,是黄厚江老师依据自己的本色语文教学主张,立足母语教学基本规律和根本特点、运用共生理论协调语文教学种种关系和矛盾、实施语文课程的教学,是实现学生语文素养提高的一种教学方法。共生教学的基本特征:1.共生共长。“生”即“生成”,即体验,即感受,即发现,即创造。有教师之“生”和学生之“生”,教师之“生”是基础,学生之“生”是目的。“长”,即成长,即提高,既发展,即丰富,即实现。
一个好教师,他应该是一个天生不安分有着自己梦想的教师,是一个具有学生立场的教师,是一个唤醒学生智慧的教师,是一个通过自己的研究、阅读、写作来寻找成功的教师。
作者:路德奎 期刊: 2017年第03期
中国有句古话叫“授人以鱼,不如授人以渔”,如今在教育界十分流行,据说是道家之语,说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。道理本身似乎没有错,但做事若只拘泥于事情本身,难免会显得目光不够长远,若能举一反三,触类旁通,总结梳理出一套行之有效的方法,以不变应万变,确实是上上之策。如果这样理解,“渔”变得长远而具有普遍性,
黄厚江老师提倡“本色语文”,他首先指出作为一位语文教师,他的讲课不是讲座、不是报告,是本色的语文。而能够成为一位合格的语文教师,首先是教师自己能够有最基本的素养准备。该素养主要包括三方面的内容:一是课程知识的准备;二是对语文课程的理解;三是对课堂教学的理解和把握。素养的养成是语文教师的根本之基,其内涵之深广远远超越技巧的表现。
<正>自从语文设科以来,人们就一直在思考"语文是什么""什么样的语文课是真正的语文课"这些最基本的也是最根本的问题,新课程改革以来,这些问题更是引起了广泛的关注。然而,见仁见智,众说纷纭,有些见解甚至让人敬而远之。而黄厚江老师却以自己质朴而本色的理解,坚实而卓越的实践,作出了回答:在坚守语文本色中实现语文教育的现代追求。
为什么要开设语文课程?这本来不是问题的问题,现实中却成了大问题。很多教师紧紧盯住考试,把语文缩窄得只剩下应试;部分教师走向了另一个极端,几乎把所有的东西都当作语文必需的内涵;有的教师放弃语文课的基本责任,凌空蹈虚地去追求人文价值;不少语文课堂,教学形式越来越丰富,可越来越不像语文课了。借用黄厚江老师的说法是,语文在被萎缩、被夸大、被拔高、被虚化。
一次听黄厚江老师的课,感触颇深。黄厚江老师魅力在哪里,就在于他的"本色语文"。本色语文的愿景就是——把语文课上成语文课,用语文的方法教语文。这句话很通俗,简单朴实,返璞归真,却抓住了语文教育的本质,让听者如醍醐灌顶。听了黄老师的几节课,我最大的感受是,这样的课才像语文课,语文课就是要解决学生的听、说、读、写这些基本能力。不过纵观现在的语文课堂,深感要实现这样一个愿景,作为语文教师来说,提高文本解读能力,
让学生的语文素养在课堂活动中提高,是黄厚江老师语文教学的一贯追求。他主张的“树式共生课堂结构”,即“一个点,一条线,分层推进,多点共生”,特别强调,要精选一粒种子,长成一根主干,伸开几根分枝,长出片片绿叶,要使课堂活动成为根深干壮、枝繁叶茂的大树。
叶圣陶语文教育思想在中国语文教育史上是一座无法绕过的高峰,至今仍有着重要的积极导向。一大批语文教育实践者和探索者从叶圣陶的语文教育思想中汲取养料,运用于实践和研究,推动了语文教学改革的实践进程和理论建设。