在高中生物教学中,实验教学是一种能够有效培养学生核心素养的教学方法,通过科学的实验教学不仅能够提升学生动手操作的能力,还能够激活学生思维,提升课堂教学效率。在教学改革背景下,高中生物实验教学拥有了更加广阔的应用平台,高中生物教师应该充分利用生物实验,丰富教学内容,激发学生学习兴趣,保障生物教学有效性。
随着新课改的不断发展,越来越多的教学方式逐渐融入现代教学中。生物作为高中的一个重要学科,其教学方式自然也是极其重要的一部分。生物的教学方式将直接影响到学生的学习效率以及学习成果,教学中应当注重采用创新的方式以提高教学效率,因此,文章从高中生物应用启发式教学方法进行简要分析。
作者:余大秋; 林廷丹 期刊:《现代交际》 2020年第03期
通过文献研究法、访谈法,在概述生物学习困难特征的基础上,从元认知的角度,分析在高中生物学习中影响学生生物学习困难的元认知因素,包括元认知知识缺乏,认知结构紊乱;元认知监控不足,信息加工程度不深;元认知体验消极,降低自我效能感。在分析元认知成因的基础上,从元认知知识、元认知监控、元认知体验三个方面提出提高学生元认知水平的对策。
在倡导学生核心素养落地生根的过程中,我们需要对接课堂。如何采用多元化策略,锁定学生核心素养的进阶提升,促进课堂参与度的提升,促进学生思维度的及时更进,这成为我们首选的研究课题。笔者结合高中生物的特点,及多年的教学心得,谈以下几点拙见:一、创建问题情境袁优化课堂导入良好的导入不仅可以激发学生的参与兴趣,还能充分激活学生的活动方向,为学生的思维指明方向,因此,我们在课堂的导入环节一定要动足脑筋,比如,我们将问题与...
随着新课程改革的推进,我国的教育体制逐渐趋于完善。为了促进教育教学水平的提升,新课标给高中生物教师的教学提出了一系列的要求。教师要通过合适的教学手段调整教学方法,促进高中生物的有效教学[1]。为了达到新课改要求,实现有效教学,高中生物教师要正确理解新课改理念,调整教学方法和理念,达成教学过程和效果的优化。
概念图在高中生物教学中的应用具有极其重要的意义。针对当前概念图应用基本缺失的现状,高中生物教师要紧密结合教育改革的需要,科学运用概念图,引导学生借助概念图理清学习思路,提高学生对概念知识的学习质量。
高中生物教学中需要时常运用新的教学方法,或者对传统教学方法进行创新与改造,以此来适应时代变化所带来的教学需求的变化,并服务于课堂教学有效性的提升.基于此,本文将认真探究高中生物教学中可用的、有效的教法,达成学生生物学习的主要目标.
为不同的课程,不同的教学内容创设风格、形式、内容不同的教学情景是展现学科独特优势和魅力的基础.针对当前高中生物情景教学设计的运用现状,本文从教学观察和文献研究两方面出发,总结了情景化课堂中需要注意的几点,并为此构建了具体的课堂教学策略.
生物是高中理科学习的重要科目,内容复杂,涉及的知识很广泛,对学生理解能力的要求比较高,因此教师在教学时需要根据教学内容变换教学方式.微视频在课堂中应用方式比较灵活,因此微视频在课堂中得到了广泛使用,教师需要考虑生物学科的教学特点和学生的理解能力运用微视频.
课堂教学的有效性一直是教学当中一个老生常谈的话题,然而无论以怎样的方式改进,课堂的有效性始终没有得到大幅度的实质性提高,这是我们很多高中生物教师非常头疼的问题,也是一个在教学当中不得不解决的问题.
翻转课堂是近年来才被教育工作者们所探索出的新式教学方法,其特点体现在对于学生学习地位的重视,当教师将翻转课堂应用于实际教学时,学生的自主学习能力和自主获取知识的能力都能够得到较大程度地提升.同时翻转课堂在一定程度上借助于信息化教学的平台,能够切合信息时代下学生的学习习惯,有效地提高学生的参与热情,保证教师教学的质量.在本文中,笔者将就实际高中生物教学中翻转课堂的应用来展开论述.
高中生物是理科科目当中相对来说学生较好学习的一个科目,但是由于每一个学生的学习情况有所差别,因此最终想要保证每一个学生都能将生物学好仍然存在着一定难度.本篇文章将提出一种新兴的教学方法即微视频教学法,希望能够给教师带来一定的教学启发.
在新时代的大环境之下,越来越多的人将其注意力投予在教学领域.教师们也越发关注自己的教学工作,并不断探寻优良的教学法.高中是学生们学习的重要时期,学生们在这一时期中的学习能影响他们今后的生活.本文将以自己的教学为例,浅谈关于高中生物教学的若干思考.
随着高中生物教学改革的不断进行,社会和家长对于生物教学已经提出了更新的教学需求,不仅仅要求教师能够在生物教学课堂中教会学生基本的生物知识和应用知识的方法,还应当在一定程度上有针对性地培养学生的生物思维能力和独立思考能力.本文将对如何在高中生物课堂教学中有效培养学生思维能力来进行分析和论述.
新课程改革的要求里面,明确叙述了各个阶段要培养核心素养,要把核心素养的发展重视起来,深化课程改革的基础就是发展培养核心素养,同时它的根本性要求就是明确"要培养哪种人以及如何进行培养".在进行了充分讨论验证后,2016年正式提出了核心素养的六大精神.核心素养的培养发展已经成为了新课改的发展方向.
随着教育的不断改革,造就了越来越多新的教学理念和教学方法.这就需要当代的教学同这些先进的教学理念相结合,改变以往老旧传统的教学理念.在原有的教学基础上进行不断的创新融合,使得教学效率和教学质量都得到很大的提高.翻转课堂在高中生物教学中的运用,在一定程度上提高了学生们的创新能力和对知识的理解能力.因此,本文主要探讨的是翻转课堂在高中生物教学中的具体运用.
概述在生物学核心素养视角下,高中生物校本课程提出的背景、内涵,高中生物学校本课程资源开发的理论基础、课程开发的前期调研,具体操作流程与研究意义.
作者:陈露 期刊: 2019年第42期
本文分析现阶段高中生物教学存在的主要问题,论述新课改背景下高中生物教学的有效途径:运用激励手段实现兴趣激活、设置问题情境促进主动探究、运用幽默语言优化学习体验、结合多元形式开发优势智能,以培养学生核心素养。
高中阶段生物学习的难度有了一定程度的提升,细胞分裂知识点的教学是生物教学过程中的一个重点,也是难点。学生们在学习的过程中总是会出现各种各样的问题,影响学生们的学习效果。所以教师在展开教学时,应该认真分析该模块的知识特点,学生们的学习状况,然后针对学生们的问题制定教学模式,提升课堂学习效果,提高学生们的学习效率。
生物学是自然科学中的一门基础学科,它是医学、农业科学、环境科学等科学与技术的基础。高中生物新课程要让学生获得基础的生物学知识,还要让学生领悟科学家研究过程中解决问题的思路和方法。所以生物教学中更加注重的是学生的科学探究能力的培养和提升,本文基于高中生物核心素养中科学探究能力的培养与提升作以研究。