地图经天纬地,是描绘、再现地球表面状态的图形载体,尺幅之间,气象万千。 地图与时俱进,从图像模拟到模式化、符号化、抽象化,以特有的数学法则、图形符号和抽象概括,表现了地球或其他星球自然表面的世界现象,反映了人类人文现象的状态、联系和发展变化。
作者:杜育林 期刊:《中学数学教学参考》 2019年第32期
数学概念是重要的数学知识,强化数学概念教学是提高学生数学素养的基础。数学概念课的教学研究要从整体上把握概念,突出概念之间的相互联系,注重实质。数学概念教学的设计要从宏观上整体把握,从微观上精心设计,注重凸显概念形成过程,让学生经历"分析—抽象—概括"的历程。
作者:覃毅 期刊: 2019年第34期
本文从概念教学、习题教学与探究教学三个方面论述在高中数学课堂中培养学生抽象概括能力的具体措施,以培养学生的数学核心素养。
作者: 期刊: 2006年第11期
在干部考察工作中,我们发现不少干部考察材料反映干部的缺点存在不够实不够准的现象。主要表现为:一是一笔带过,篇幅较少,二是专捡小事情谈。三是抽象概括的多,具体叙述的少;公式化、雷同化的多,个体化的语言少;建议的多,直言不讳的少。
《数学课程标准》指出:"数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。"既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就不应该只是单纯地传授知识,而应遵循源于生活,寓于生活的理念.让学生体会到数学就在他们身边,感受到数学的趣味和作用。长期以来,为什么一些学生对数学不感兴趣,甚至对数学学习产生恐惧心理?
在人们的思维活动中,抽象概括是一种高级思维的重要形式,数学学习中的抽象概括能力是学生数学思维能力的重要体现,同时它也是认识数学规律、掌握数学知识的重要能力,是学好数学知识不可或缺的必备能力。本文对培养高中学生数学抽象概括能力的方法策略,从概念教学、习题变式训练等方面进行了研究。
四边形既是平面几何中的基本图形,又是平面几何研究的主要对象。近几年来数学中考的综合解答题让学生受到观察、联想、类比、猜想、抽象概括、分析和综合等方法的熏陶,重视考查学生的基础能力。
数学学科的特点是高度的抽象性和严密的逻辑性。任何一个数学概念、法则、公式的产生,都离不开抽象概括、逻辑推理等思维方法。小学生的思维特点以具体形象性为主。数学学科特点与小学生思维水平之间有一定的距离.缩短两者之间的距离所采用的手段主要是直观教学。
历史概念是对历史现象或历史事件所做的抽象概括,是在历史表象基础上形成的对历史事物的本质属性的反映。形成和运用正确的历史概念,是理性地认识历史的起点,是历史学科各项能力的基本。新课程背景下,高中学生对历史概念的学习和理解是历史教学的一项重要内容.也是高考历史考查的重要方面。因此,准确理解历史概念,
物理概念是人们在感觉、知觉和表象有效积累的基础上,对客观事物的物理共同属性和本质特征进行分析综合、抽象概括等思维活动形成的,所以物理概念给人们的感觉是抽象的。但是它并非凭空产生,离开了感觉、知觉和表象的有效积累.人们也就无法科学、有效地建构物理概念,因此从这个意义上讲.初中物理概念教学应该是感性的。
数形结合的解题思想是高中数学的主要解题方法之一。数学是研究空间形式和数量关系的科学。《高中数学课程标准》要求:让学生在学习数学和运用数学解决问题时,不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示等思维过程。可以看出:空间想象、抽象概括、符号表示等是提高学生的数学思维能力的重要内容。数学中两大研究对象“数”与“形”的矛盾统一是数学发展的内在因素,数形结合是贯穿于数学发展长河中...
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的一门学科。在数学学习中,一些数学概念、基本运算的技能,均须学生自主练习,从而熟练掌握。新课程标准也提出“以学生的终身发展为本”的理念,可见让学生养成自主探究的学习习惯是十分必要的.因此数学老师应努力运用各种手段和方法鼓励学生主动发现知识间的联系,让学生在教师的指引下乐于学习.主动探究。
作者:王志远; 王静 期刊:《人民司法》 2006年第02期
职务侵占罪的犯罪对象是单位所有的各种财物,包括动产和不动产、有形体和无形体。这里存在一个问题,即“单位”何所指?对这个问题的理解不同,直接影响到本罪的成立范围。我国刑法第二百七十一条将“单位”抽象概括为“公司、企业或者其他单位”。对此,笔者认为至少存在两个问题需要探讨。
数学是在对现实生活和生产中各种现象的深刻把握的基础上,逐步抽象概括,形成方法和理论并进行应用的过程。浓厚的生活性和特殊的抽象性兼而有之。然而随着自身的不断分化和深化,其抽象性日趋明显,生活性逐渐淡化。因此,要让学生用数学眼光看世界,培养他们数学的意识。
作者:殷中华; 王文忠 期刊:《教育视界》 2017年第16期
一、教学背景"分数乘分数"内容的教学,教师常常是重复这样的案例:一道例题,一幅图,再加一次观察,随即抽象概括出法则,然后依照法则练习,几乎所有学生都会计算……30年教学实践发现,我们的学生虽然学会了计算法则,甚至计算到了熟练程度,当学生遇到看图写出分数乘分数的算式,或者根据分数乘分数的算式画图表示,错误率非常高。
数学概念在数学知识体系中占有重要的地位,它是对客观事物中有关空间形式和数量关系的抽象概括。蕴含着数学思考的条件、方法与规则,具有抽象性和概括性,它是数学学习的核心和基础,对学生后续的学习有着直接、深远的影响,具有极强的基础性.
心理学告诉我们,思维是以人们已有的知识、经验为中介,对客观事物概括的、间接的反映,它借助语言、表象或动作来实现,是在感知经验的基础上,在人脑中进行分析综合、抽象概括,形成概念,并进行判断和推理的一种高级认知过程和形式。
中国书法是汉字的书写艺术,中国的汉字具有天然的美感。中国书法是中华民族五千年文明的浓缩与象征,从最早的系统性文字——甲骨文开始,到金文(大篆)、小篆、隶书、楷书、行书、草书,无论字体如何变化,都体现了中华民族对客观世界的抽象概括,对生命的深层次思考。中国书法已经成为中国文化的核心和代表符号。
作者:陈鹏举; 范先荣; 王琪 期刊:《中小学课堂教学研究》 2017年第06期
抽象概括是学生学习数学知识、理解数学本质的基本方式。课堂教学需要重视学生抽象概括能力的培养。本研究借助教学改进课题,以'直线与平面垂直的判定定理'核心内容的教学为例,对课堂中学生认识理解数学知识存在的问题进行深入剖析,提出引导学生逐步抽象概括的教学建议及改进方案。教学改进效果表明,学生经历抽象概括的学习过程,能有效促进对数学知识和规律的深度理解。
山水画是画家以自然山水为摹本,通过抽象概括、提炼加工、艺术再创造而形成的绘画形式,是客观景物与画家的思想情感相融合的产物,正如石涛说"人能受天之任而任,非山之任人也"。山水画是中国传统绘画的主要形式,表达了古人对大自然的崇尚和对祖国河山的热爱,承载着悠久的民族文化精神,有着浓郁的东方文化气息。本文试图从构图的角度出发探究山水画艺术,以求为山水画艺术的繁荣发展贡献绵薄之力。