辽宁教育杂志 省级期刊
Liaoning Education
杂志简介：《辽宁教育》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为21-1062/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份半月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教苑_教学策略、教苑_特色教研、教苑_教法切磋、理论_深度研究、经验_方略、教苑_深度研究、卷首、教苑_课题展台、经验_区域、经验_案例...
杂志简介：《辽宁教育》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为21-1062/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份半月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教苑_教学策略、教苑_特色教研、教苑_教法切磋、理论_深度研究、经验_方略、教苑_深度研究、卷首、教苑_课题展台、经验_区域、经验_案例...
作者：罗刚淮 刊期：2014年第09期
教师为何而教？这个本来不成问题的问题，在实际教学中却成了问题。教师教学一堂课，校长说要高效，这堂课便在扎实上下工夫，重难点的练习便会多花时间；同行们希望能体现新理念新教法，教师便会在教学技巧上不遗余力钻研；专家说要充分促进学生的发展，教师便会着意设计一些环节，让学生积极主动探索合作。教学评价不仅决定着课堂教学的方向，...
作者：孙珍; 刘党桦 刊期：2014年第09期
时下的一些所谓的公开课、优质课、示范课失去了它的本真，人们称它为“献课”“磨课”“作课”。为什么会有这样的说法？为什么一些精品课成了“淮北之枳”？笔者认为，归根结底是课堂教学评价的核心价值取向发生了偏移。要让我们的公开课、优质课、示范课除去浮华，挤干水分，回归阳光生态，就要在评价上下功夫。
作者：付会兰; 智力 刊期：2014年第09期
“语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。”（《义务教育语文课程标准》（2011年版））根据课标的这一理念，我们在新课程语文课堂教学评价上，以检验和改进学生的学和教师的教为出发点，将其评价的重点放在...
作者：邵军 刊期：2014年第09期
课堂评价对语文教学活动有着重要的导向和激励作用。在参与构建“小学语文‘成长课堂…研究实践过程中，课堂评价得到越来越多教师的关注和重视。但由于理解上的偏差，很多教师的课堂评价语言都存在模糊化倾向，空泛、笼统，让学生难以从教师的评价中得到准确反馈，领悟学习方法。课堂上，教师往往一味地说“很好”“你真棒”，要么就是“回答得...
作者：刘春芹 刊期：2014年第09期
课堂教学中的教师评价是小学语文教学评价的一个组成部分，是师生沟通感情、智慧、兴趣、态度的重要桥梁；然而目前小学语文课堂中的评价语言却存在很多问题，如单一、模糊、单向等。教师在新课程背景下进行语文教学，必须转变课堂评价理念，及时根据课堂生成因素，针对不同学生的不同表现给予恰当的评价。
作者：朱清华; 黎增文 刊期：2014年第09期
在写字教学调研中，我们发现大部分学生写字水平低下，写字技能很难得到提高，其症结之一就是写字评价走人了迷途。要提高学生的写字能力，必须走出迷途，回归有效评价。
作者：林卫红 刊期：2014年第09期
有人说：“好的评价过程就是好的教学过程。”在口语教学中建立良好的评价机制，不仅可以使之成为教师教学的指挥棒，也可以成为学生学习的航向标，同时将使学生从评价中得到指导，激发自信，获得激励，自觉提高自身在交际过程中的主体意识和主体行为能力，促进学生良好个性的发展，切实提高学生的口语交际能力。
作者：王栋昌 刊期：2014年第09期
学生学习成绩的评价是教育教学改革的难点之一，理论界争论的焦点主要集中在“过程与结果”“等级与分数”“定性与定量”“内容与形式”四个方面。在实际操作中，传统的小学生数学学习评价，侧重知识的积累和模仿性的应用，并且主要以书面试卷检测中的分数来体现。这种评价的片面性在于重知识、轻能力（尤其是创新能力），重结果、轻过程，重检...
作者：胡怀庆 刊期：2014年第09期
新课标确定了美术教学的四大特性——“视觉性、实践性、人文性、愉悦性”，而“人文性、愉悦性”是对美术课堂教学新的定位。教学中怎样去评价学生，本文从建立和谐的师生关系人手，到帮助学生建立自由的学习空间，再通过美术教学的四个学习领域的探索实践，初步摸索出了五种方法，即：感悟情景，开放自我；深入体验，认识自我；和谐氛围，领悟...
作者：王璐 刊期：2014年第09期
美国课程学教授泰勒首创课程评价理论，建立了行为目标的评价模式。本文从泰勒的评价理论出发，简述了该评价模式产生的背景、程序以及基本内容，并结合我国义务教育英语课程标准，探讨对中小学英语评价实践的启示。
作者：杨慧 刊期：2014年第09期
课堂教学评价是当今世界各国教育领域中十分关注的重要课题，它对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。评价的目标体系和评价的方式、方法等各方面，都直接影响着培养目标的实现以及课程功能的转向与落实。通过教学评价，使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，提高学生综合语言运用能力，使教师获得教学反馈，对自己...
作者：王福华 刊期：2014年第09期
英语课程标准在“评价建议”中明确指出：“课程评价的目标不仅是为了考查学生实现目标的程度，更是为了检验和改进学生的英语学习和教师的教学。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使英语教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当地调整，促...
作者：鞠艳鹏 刊期：2014年第09期
新一轮的基础教育课程改革在课程内容、课程评价等诸多方面寻求着突破，教学评价在课改中的位置日益凸显。教育评价不仅涉及学生成绩测验，还涉及课程内容的质量、学生活动的特征、教师得以评定课程材料的便利、课程形式的吸引力以及学生的多种结果而不仅是一种结果。简言之，课程改革引发了比隐含于教育测量实践中更为丰富和复杂的评价概念，教...
作者：徐友新 刊期：2014年第09期
“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。开展这类学习活动，有个好问题的重要性不言而喻!但是统观教材，我们不难发现：作为新晋学习内容，现行教材中提供的例子屈指可数，远远不能满足多样化、差异化的现实教学需要。
作者：许冰彬 刊期：2014年第09期
数学课堂是生动而丰富的，在数学教学的过程中，教师时常有这样的疑问：问题一：直接体验与教材学习孰轻孰重？问题二：学生的学与教师的教孰轻孰重？问题三：学习过程与学习结果孰轻孰重？
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