江苏教育杂志 省级期刊

切勿以“集体荣誉”损害学生个人尊严

作者：李镇西 刊期：2017年第15期

潘勤名班主任工作室

刊期：2017年第15期

品读

刊期：2017年第15期

声音

刊期：2017年第15期

封面封底学校:江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学

刊期：2017年第15期

主持人语

作者：李仁甫 刊期：2017年第15期

家庭、社会、学校皆资源

作者：翟晓周 刊期：2017年第15期

班主任应想方设法整合家庭、社会和学校等各种教育资源,在实践中提升自身教育资源整合能力,最大限度地形成教育合力,促进学生的成长。

基于“国学之道”,打造最强班级团队

作者：李飞 刊期：2017年第15期

教育必须有其基本的知识出发点,这关系到给予学生什么教育的根本问题。以“国学之道”作为教育资源整合的基点知识,以多样丰富的活动呈现教育资源整合的技能,以教育主客体融合展现教育资源整合所形成之教育合力,最终实现基于“国学之道”打造最强班级团队的目标。

整合教育资源应以尊重为前提

作者：崔俊杰 刊期：2017年第15期

班主任素质是整合教育资源的关键

作者：周友喜 刊期：2017年第15期

教育资源整合能力的养成策略

作者：卢世国 刊期：2017年第15期

班主任的教育资源整合能力是指班主任在开展教育工作时展现出来的对教育资源的开发、整合和运用的基本素养。形成班主任教育资源整合能力的途径与策略有:激发班主任教育资源整合的动机,培养班主任教育资源整合的素养,在活动、实践中提升班主任教育资源整合的能力。

整合教育资源 形成教育合力

作者：贺剑英; 徐红芬 刊期：2017年第15期

整合教育资源,可以为班主任工作搭建高位平台。班主任应该是资源建设的责任人,应当学会从教师资源、学生资源、教育信息资源、教育媒介资源、教育环境资源等方面入手,了解和得到最广泛的信息,进行资源整合,形成教育合力。整合教育资源,班主任应该注意几个问题:端正“三个观念”——成才观、成人观、成长观;突出“三种教育”——生命教育、生活教...

班主任教研制度的设想与构建

作者：陈红燕 刊期：2017年第15期

班主任工作具有其自身不可取代的专业性,是一项绝不亚于学科教学而且更具综合性的专业活动。在我国“班主任制”尚未取消或变革的前提之下,班主任教研制度的建立是实现班主任专业化的有力推手。班主任教研的内容包括:培育班主任专业情意、培养班主任专业技能、提升班主任专业理论水平。班主任教研制度的构建应遵循以下原则:区域教研与校本教研相...

给学生100种经历

作者：杨文娟 刊期：2017年第15期

一切教育活动都是以生命为前提的,生命只有在真实的经历和体验中才能被唤醒,江苏省常州市实验小学在调查研究的基础上,将“100种经历”活动课程化,形成“100种经历”框架体系。学校通过课程化架构,于顶层设计中彰显序列性;通过学生的体验式参与,在体验中发展其个性;给学生多样化展示平台,让学生在独特经历中积淀成长财富;立体化评价,让学生在多...

班主任专业成长途径及培养机制

作者：郑朝霞 刊期：2017年第15期

新形势下,我们迫切需要唤醒班主任的专业意识,提升班主任的专业素养,实现班主任自我的专业成长。优秀班主任的成长必然是遵循一定规律的:首先是班主任的自我努力,通过读书学习、观摩反思、案例剖析等提升自身素养;其次是校本研训,通过榜样学习、定期沙龙、跟踪调研等,形成交流研讨、启迪引领的机制保障;最后是团队建设,通过共同体研究、名师工作...