1、党章学习小组是对政治上要求进步的学生进行党的基本知识教育的一种形式，也是广大青年学生在党组织的指导、帮助下提高自身政治素质的一个重要途径。
2、党章学习小组的主要任务是要充分利用学校各方面有利条件，学习、宣传党章和马列主义、邓小平理论，激发广大同学的政治热情，引导他们以实际行动向党组织靠拢。
3、党章学习小组原则上由学生自己组织、自我管理，各级党组织有义务对其进行指导和帮助。党章学习小组以党课为主要培训手段，并充分结合辅导讲座、座谈会、观看电教片等多种活动形式，其中集中授课不少于12学时。
二、入党积极分子培训
1、入党积极分子培训是对发展对象在组织发展前进行比较系统、全面的党的基本知识的集中培训，是党员发展工作中对发展对象进行教育培训的一个重要环节。
2、入党积极分子培训要让培训对象比较系统地了解、掌握党的基本知识、入党条件、入党程序和手续。通过培训端正入党动机、坚定政治信念，明确努力方向。
3、入党积极分子培训由党校和院系部总支负责组织，双向分工负责。党校主要审查、制定年度培训的计划并抓落实；确定和调整培训内容，提供培训师资；负责学员结业考核与发证工作。院系部总支主要提出年度培训初步计划，并具体负责办班计划实施，包括学员资格审查，建立班团组织，联络任课教师、安排教学进程、班务和学员学籍管理等。
入党积极分子培训采用集中授课、分组讨论活动、观看电教片等相结合的方式进行，其中集中授课时间不少于24学时。
三、预备党员培训
1、预备党员培训是对新发展党员进行"如何做一名合格的共产党员"的教育和培训，是对新党员进行的较全面、深入的再教育过程。
、预备党员培训要使新党员在进一步系统地掌握党的基本知识的同时，突出党性党风教育，增强学生党员的党性修养的自觉性，做一名合格的共产党员。
3、预备党员培训由党校统一组织，必要时与有关党总支联合组织。预备党员培训采用集中授课、分组讨论活动、参观学习等相结合的方式进行，其中授课时间不少于24学时。
四、加强对党的基本知识培训工作的领导
1、党的基本知识培训是党的建设中的一项基本内容。
党校要针对培训对象、要求、内容的不同，采取分类指导、分类管理、分类实施的办法，注意调动各方面的积极性；要建立一支政治理论水平高，教学经验丰富的师资队伍；要加强对院系部总支工作的指导，定期研究分析工作中存在的问题，不断完善各方面教育培训工作。
为贯彻落实党的十七大、十七届三中全会精神和新时期发展党员十六字工作方针，切实加强党的基层组织建设和党员队伍建设，进一步提高广大入党积极分子的思想认识和政治理论水平，打造一支素质较高、作风较好的过硬后备军，市委不断适应新形势新发展需要，坚持培训标准，更新培训内容，创新培训方法，不断探索入党积极分子培训工作，取得了较好的成绩。
一、坚持培训标准，在“严”字上下功夫。一是严格筛选。根据《入党积极分子教育培训工作暂行规定》，要求各基层党委（工委）分农村、社区、机关、两新组织、学校等类型确定培训对象，如在农村入党积极分子中，注重把村干部、村级后备干部、致富带富农民，种养殖大户等对象列入培训与发展计划，在机关注重把干实事、敢干事、能干事，有培养前途的人作为优先受训对象，特别是把培训对象向优秀年青人、中层骨干、业务尖子，优秀女性对象倾斜。由基层党委（工委）把好“初审关”，市委组织部对上报的发展计划把好“复审关”，在源头上落实好“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的十六字标准。二是严格管理。在整个集中培训过程中，坚持以人文本与制度管理有机结合起来。一方面为学员们安排好了食宿，准备好了学习资料与用品，让学员能放心、安心学习。另一方面，严格实行“专人管理制”、“座位考勤制”、“课时考核制”三结合等制度。每期培训班，由一名组织部干部任班主任，按单位和地区情况设置好若干个小组，并安排1名组长，明确规定班主任与组长的职责与任务，实行分层与联动管理，每次课前由组长清点人数，课中由班主任对照座位编号进行核查，在授课结束时及时通报每节课学习情况，并把课堂情况计入课时考核制中，作为结业证发放的重要依据。三是严格考评。按照培训要求，每期培训班都认真搞好总结与考试，让整个培训工作有始有终。总结有自我鉴定、小组鉴定、班级评优表彰等三个环节，学员(来源：文秘站 ）填写好自我鉴定表，组长和班主任对其表现给出综合评价，综合各方面情况，按照10%的比例评选出优秀学员，并颁发证书。坚持按“四个统一”（统一时间、统一地点、统一试卷、统一评分），搞好结业考试，并根据考试情况颁发结业证书，对未及格的学员，实行补考制度。
二、更新培训内容，在“实”字上下功夫。在开班之前，为确定好培训任务，部务会召开了专题会议。除了把党的基础知识、>文秘站:
三、创新培训方法，在“活”字上下功夫。近几年来，市不断总结入党积极分子培训方法方式，在传统的课堂式党课教育党员模式基础上，采取灵活多样的授课方式，增强培训教育实效。一是课堂讲解。成立由组工干部、党校教师、农林专家等组成的党课宣讲团，深入各乡镇及企事业单位，为广大党员讲解政策法规、党建知识、实用技术、创业经历等。二是集中讨论。每次党课围绕一个为主题，大家围坐一堂，互相交流，热烈讨论，深刻剖析，说深说透，让广大入党积极分子变被动式灌输为主动式研讨。三是现场观摩。由各级党组织牵头，每年组织党员到外地或本地有一定规模的种养基地、龙头企业、党建工作示范点等地参观学习，将课堂“搬”到室外，理论与实践相结合，从而开阔眼界，拓宽党课范围。四是多媒体教学。围绕某一主题，采用多媒体图文并貌教学，更加直观、更加贴切，学员学习更加认真，效果更加明显。五是网络教学。充分依托农村党员干部现代远程教育网络，组织入党积极分子收看网上党课、革命影片、农业科技知识等，把党的路线、方针和政策等传递到基层,提高入党积极分子的政治意识、责任意识、群众意识和发展意识
关键词 入党积极分子 高校 党校培训
中图分类号：G41 文献标识码：A
Party Training Effectiveness of College Party Activists
——Investigation and Reflection Based on Two Party Activists Training Classes of a University
QIU Guanwen[1]， LV Chunyan[2]
（[1] South China Agricultural University， Guangzhou， Guangdong 510642；
[2] Guangzhou Vocational and Technical College of Sports， Guangzhou， Guangdong 510650）
Abstract Through research， for party activists' college training content， form， institution， organization， and satisfaction analysis， analysis of existing problems， must be clear that the training of Party activists to highlight the theme， improved form， rich content， and enhance faculty.
Key words Party activists； college； Party school training
《中共中央组织部 中共中央宣传部 中共教育部党组关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见》（教党[2013]22号）强调要“加强入党积极分子培养教育”。①高校党校作为开展高校党建工作的重要载体和主阵地，是培养入党积极分子的重要渠道。党校以培训班的方式，加强大学生入党积极分子教育，是履行自身职责，增进大学生“学党史、知党情、跟党走”的重要路径。
1 调查基本情况
第一，调查方法。主要采用问卷调查的形式，对入党积极分子参加培训班进行了分区抽样和分层抽样调查；同时还辅以访谈的形式，听取部分学院党委副书记、党务负责老师、辅导员、学生党员的意见与建议；还对国内公开的问卷进行了分析，确保方法的多样性和准确性。第二，调查对象。调研主要对来自不同学院的部分入党积极分子进行调查。受访对象涵盖了四个年级和30多个专业，确保了调查的代表性。第三，调查问卷情况。共发放问卷数306份，按18%发放给各学院，回收率100%，有效问卷300份，有效率98.04%，确保了调查的有效性。
2 调查结果分析
2.1 培训内容具全面性，但缺乏时代性
通过分析各学院党委党校的课程安排，发现课程设置涵盖了党的政治理论学习、党的基础知识、入党手续、国内外形势政策、大学生党性修养、端正入党动机等，内容充实，覆盖面广。党课内容得到了学员们的较好评价，有65.84%的受访学员认为培训内容丰富和全面，有16.19%的学员认为内容具有新意。但调研中54%部分学员反映，部分所学的内容相对较难，个别专题讲座理论性较强，缺乏与新的社会形势的紧密结合，个别案例不具有时代性，难以引发学员思考，因而记忆不深。
2.2 培训形式逐渐多样化，但理论说教仍占主体
学员认为实践教学、观看多媒体影片、理论讲座、分组讨论、案例交流等形式逐渐多样化，有利于通过不同手段来增强教学效果，受访学员对培训形式的灵活性和多样性的满意度为69.8%，其中，最为满意的形式是实践考察和开展党的服务活动（87.3%）。但同时，79%的学员认为党课培训中，理论教学次数较多，缺乏相应的实践教学。据调研，如某学院的8次课程安排中，专家讲座、视频教学占了7次，这种缺乏互动性、较为单一的形式，一定程度上影响了教学质量。在征求学员关于改善教学形式的意见建议时，95%以上的学员都希望能采取更加丰富多样的形式，其中，所期望的培训形式依次为：实践体验91.6%、主题交流76.8%、案例分析65.1%、专题讲座54%、视频学习52%、专题调研41.1%。
2.3 培训教师来源逐渐扩大，但授课专业化程度不高
通过对各学院党课授课教师进行整理，教师来源主要是：辅导员、学院党委书记、离退休党员干部、思政课教师。这一方面表明教师队伍在不断扩大，既有理论教学方面的专家（如思政部教师），也有党务实操方面的能手（如党委正副书记）；但另一方面，也存在以下问题：第一，“科班”有心无力，精力投入不够。如部分党委副书记坦言，忙于工作，临时备课就上台讲课；第二，赶鸭子上阵，“非科班”上课程度较高。辅导员成为授课队伍的主要力量，但缺乏系统的培训。据统计，17个学院均安排了辅导员授课，其中，5个学院还安排了2-3位辅导员。辅导员授课是思想政治教育的主要依托力量，理应参与入党积极分子培养工作中，但大部分辅导员非党史党建专业出身，备课也不够充分，影响了课程教学质量。第三，思政课教师作为“科班”，参与较少。
2.4 培训效果良好，但需要进一步提升实效性
从入党积极分子的入党动机来看效果。在入党动机方面，问卷结果显示，绝大部分的学员入党动机纯正，态度积极向上，如只有2.01%的学员认为自己入党没有目的性，跟风随大流。这反映了大多数学员通过学习教育，进一步端正了入党动机，也侧面表明培训效果较好。从入党积极分子对党课培训的满意度来看效果。接近90%的学员认为党课培训收到了良好的效果，这表明党课培训总体上受到了较好效果。
2.5 党校培训存在问题的根源调研
入党积极分子党校培训存在的问题是多方面的，既有主观因素，也有客观因素，还有制度及人为因素，其中，41.22%的学员认为是培训的相关机制不健全，包括教育方法和内容都需要突出针对性；27.24%的学员认为师资力量不足，特别是缺乏科班老师；17.20%的学员认为监督力度不够，组织运行不够高效；还有14.34%的学员认为个别学院党校对培训重视力度不够。同时，也有学员认为入党积极分子选拔机制存在不足，导致部分想及时参与党校培训的学生未能及时参加，而部分学员学习态度不端正，在培训班中造成消极影响。
3 对策与思考
一是突出主题，体现教育的针对性。对入党积极分子的培养教育是发展学生党员工作的重要着力点。党校最大的特点是姓党，入党积极分子党校培训的目的和主题非常鲜明，就是要坚持早教育、早发现、早培养，在大学生群体中开展党的基本知识教育，提高学生对党的认识，引导学生积极向党组织靠拢。对入党积极分子的教育，主要是“党的基本理论和基本知识、党的路线方针政策和形势任务教育以及中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值体系教育，帮助入党积极分子坚定理想信念，增强党性修养，端正入党动机。”高校党校要把立德树人作为培训的出发点，突出党性教育，切忌把党性教育和人文素质教育等同起来，更不能把学生工作和党校培训混为一体，冲淡主题，分散资源。
二是改善形式，体现培训的互动性。一方面，要加强实践教学体验。调查发现，91.76%的学员认为党校培训中开展课外实践活动是很有意义和有必要的。这就要求高校党校在党课培训中要加大课外拓展实践活动的力度，为入党积极分子学以致用和感知理论创造良好的实践条件与环境。高校党校要通过和社会有关组织建立大学生入党积极分子和党员党性锻炼实践基地，组织入党积极分子到社会实践基地和爱党爱国主义教育基地参观考察、调查研究、“三下乡”、志愿服务等，在实践中深化所学的党课知识，加深对党的路线、方针、政策的理解，提高学员的党性修养，增进对党的感情。另一方面，积极推进党课教育网络化。调研发现，目前高校党校培训中，党课教育网络化的普及率还比较低，而75%的受访学员认为网络化受到推进党课培训是非常有必要的。首先，党课培训网络化可以打破时空的限制，增加了学习的即时性和灵活性；其次，针对传统课堂上人数多难以互动的现象，网络教育有利于增加学员间、学员与授课教师的主动性和互动性。再次，党课教育网络化还有利于各类学习的资源共享。
三是丰富内容，体现培训的时代性。党校的教学绝不仅仅是理论教学，它一定要与现实紧密联系，联系改革开放和社会主义现代化建设中的难点问题热点问题，联系学校的中心工作，特别是联系学员的思想、学习、工作和生活的实际，引导学员运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决现实问题，提高贯彻执行党的路线、方针、政策的坚定性，自觉增强党性锻炼。②针对大学生入党积极分子的学习需求和特点，结合时展，围绕加强党性教育这一目标，入党积极分子培训内容可以设计为“理论篇”、“楷模篇”和“实践篇”三大模块。其中，“理论篇”着重讲解、党的基本知识、党史、中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观、中国梦等内容，增强理论自信、道理自信和制度自信；“楷模篇”是指邀请校内外优秀共产党员为入党积极分子做报告，或播放优秀共产党员的影片，感受榜样的力量；“实践篇”是组织大学生积极参与各类实践活动，通过切身体验感知党的知识和理解党的政策。
四是增强师资，体现培训的专业性。教师是党校教学的主体，是提升入党积极分子培训效果的重要保障。教党[2013]22号文明确指出：“加强学校党校建设，有条件的高校建立院（系）分党校。聘请在学生中有影响、有威望的党员教师、党员专家、先进模范人物、离退休老同志充实学生党员教育师资力量。高校党委书记要带头给学生党员讲党课、作形势报告。”这为解决党校培训师资力量不足和专业化程度不高指明了方向。高校党校要建设一支专兼结合的党校师资队伍，既要发挥学校党建特邀组织员、思政部教师以及离退休党员的授课经验，也要借用社会资源，积极邀请政府机关、企事业单位的专家学者为入党积极分子做专题报告，不断优化党校师资队伍结构。此外，还要加强师资队伍的培训。“高校应当将党校师资培训纳入到学校总体师资培训计划中来，分阶段选派党校的专兼职教师到重点高校、各级党校等单位参加学习进修和培训。”③
资金来源：2013年度广东高校党建研究课题（课题编号2013BKZD3）；2012年华南农业大学党建研究专项课题“高校构建大党建工作格局实证研究”
注释
① 中共中央组织部 中共中央宣传部 中共教育部党组关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见.教党[2013]22号.2013-07-02.
关键词：入党积极分子；培养；三级培训
中央十六号文件提出：“对入党积极分子要注重早期培养，加强制度建设，严格发展程序，进行系统的党的知识教育和实践锻炼”，对入党积极分子的培养做出了明确的要求。目前高职院校的学制一般为三年，最后一年绝大多数的学生又都在顶岗实习，从严格意义上来说，真正能够充分开展学生党建工作的时间就只有两年，发展党员的培养时间有限。因此，针对学制短、学生在校时间短的特点，高职院校党建工作重点应放在入党积极分子培养、教育管理上。做好大学生入党积极分子的培养，是保证大学生党员发展质量的基础和前提。
一、高职院校入党积极分子培养现状
1.理论培训粗放化。高职入党积极分子的教育培训粗放化，主要表现在业余党校党课培训上。各级党校的培训师资非常紧缺，绝大大多数学院基本没有专职党校教师，就目前来讲，考虑到主讲教师的理论水平，为入党积极分子开展理论培训的主要是学院党委书记、副书记，讲授内容也主要放在了大学生入党基本知识上。其原因有大学生入党积极分子队伍逐年壮大，党校培训师资力量短缺，受学生课业影响接受培训时间有限等。
2．联系培养形式化。在院系两级党校的党课培训之后，对入党积极分子具体的培养考察由二级党总支且主要由党支部负责。高职的学生党支部一般按年级或专业设置，由一名党员教师担任党支部书记，其余全部为学生党员。学生党员占年级人数的比例从新生入学到大学毕业大致是从0到15％左右，入党积极分子队伍与学生党员相比则群体非常巨大，通常一名党员至少要联系培养2—3名入党积极分子。因此，这种看似非常有效的党员联系入党积极分子的培养方式在很大程度上存在着形式化的趋势。
3．培养方式程序化
培养方式的程序化主要表现在当前高职对入党积极分子的培养缺乏互动性，只注重理论培训、学结、思想汇报等环节，对入党积极分子的入党动机没有进行深入考察，在培养考察期间，只要完成培养考察的程序且没有发生与党员发展标准不符的情况，就能发展成为预备党员。当前入党积极分子的入党动机多元化发展，这种程序化的培养方式直接导致部分入党动机不端正、入党意愿不强烈的大学生轻松入党，并很容易在在大学生当中使得学生认为入党的条件偏低。
4．培养目标单一化
高校入党积极分子培养的最终目标是为党组织提供坚强可靠的后备力量，也就是发展优秀青年大学生入党，为党组织输送新鲜血液。基于高校党建育人的工作目标，高校入党积极分子的培养就不能把目标仅仅定位在党员发展质量上，还要树立依托党建推进大学生思想政治教育的目标。在全面提升大学生思想政治素质的同时，做好大学生党员的发展，从而树立高校党组织及高校学生党建工作在大学生思想政治教育中的核心地位。具体来讲，就是通过对入党积极分子的教育培养，不仅要发展一批合格的大学生党员，更要让所有的入党积极分子成为政治过硬的高素质人才。
二、探索三级培训模式，着力发挥培训效果
近几年来，随着学院办学规模的加大，学生思想政治工作力度的加强，要求入党的学生急剧增加，希望进党校学习培训的要求非常强烈。学生的思想基础、知识层次、知识结构等参差不齐，需要加大培训力度的紧迫性越来越突显。原有的入党积极分子培训模式，已经不能满足学生要求进步的愿望和党建工作的要求。针对学院学生入党积极分子培养的实际，我院组织部门、党校积极探索、创新工作思路，在对入党积极分子培训工作中摸索出了一条适合我院学生实际的培训模式，有效地扩展了培训的覆盖面、提高教育培训的质量，进一步提升了学院大学生发展党员工作的水平。
1.基本做法
①建立三级培训制度体系。2009年初，学院出台了《中共张家界航院委员会党校入党积极分子三级培训实施办法》、《中共张家界航院委员会党校入党积极分子初级班培训方案》、《中共张家界航院委员会党校入党积极分子中级班培训方案》、《中共张家界航院委员会党校入党积极分子发展对象高级班培训方案》。同年3月起，开始在全院试行推行三级培训制度。2009年底在全面总结三级培训试行工作的基础上，对三级培训制度进行了修订完善。同时，出台了《中共张家界航院委员会党校入党积极分子三级培训教学大纲》、《中共张家界航院委员会党校入党积极分子培训学员管理办法》等配套制度。至此，我院入党积极分子三级培训制度体系基本建立。
②创新培训模式。入党积极分子三级培训模式将学院入党积极分子培训班依次分级划分为：初级班、中级班、高级班。培训对象分别为：学生入党申请者；初级班培训结业、培养时间半年以上的入党积极分子；中级班培训结业、列入发展计划重点培养的入党积极分子发展对象。不同层级培训班的学习内容既有统一要求，又各有侧重。学习形式丰富多样，又各有重点。
初级班培训对象为递交了入党申请书的青年学生，主要采取学习小组集体学习，辅以集中辅导、讨论交流、实践锻炼等形式，不断增强学员的政治意识，引导他们朝着入党积极分子方向努力。初级班每年培训学员1200余人，基本保证每位递交入党申请书的学生有机会进党校学习。
在取得初级班培训合格证的基础上，各系党总支部推选出入党积极分子中的优秀人员，参加入党积极分子中级班的培训。中级班的培训重点是通过集中辅导，强化学员对党的基本知识的掌握，着重在基本知识、基本理论的教育中实现教育和考察两大目标。
③系党总支分部根据中级班学员的思想情况和现实表现，参照《中共张家界航院委员会大学生预备党员培养教育细则》审定出入党积极分子发展对象，并报送学院高级班接受更高层次的培训。高级班的培训着重以自学党的经典理论文章、时政要文为主，着力提高发展对象的理论素养、政治敏锐性，增强党性修养。
③逐级落实责任。入党积极分子培训工作由学院党校统一管理并组织实施。党校根据各级培训对象的不同特点，制定相应的培训方案。学院团校、系党总支部分党校、学院党校，逐级落实入党申请人、入党积极分子、入党发展对象的培训任务，严格按照既定的方案开展培训工作，保证入党积极分子各分级培训目标的实现。
2.制度特色
①制度体系较为完善。三级培训制度体系共包括5个具体的制度，对入党积极分子培训工作在目标、任务、内容、形式、责任单位、教学、管理、教师库范围、考核等做出了明确规定，具有较强可操作性。从初级班、中级班、高级班到教学大纲、学员管理等，每一个制度既相对独立，又环环相扣，形成了一个科学、有机、严谨的培训体系，保证了培训的顺利开展和效果。
②培训内容丰富各有侧重。培训内容根据不同层次的培训对象各有侧重：初级班以党的基本知识普及教育为重点；中级班以学习党的基本知识、端正入党动机、坚定理想信念、明确党员标准为主要内容；高级班以马克思、恩格斯、列宁、、邓小平、等同志的理论著作为主要内容。
③培训形式多样各有重点。在三级培训中，普遍采用了以课堂教学与个人自学相结合、理论学习与党性锻炼相结合、参观学习与实践锻炼相结合、小组讨论与撰写心得体会相结合等培训形式。但针对不同层次的培训对象培训形式各有重点：初级班主要采取分组学习、中级班突出课堂辅导、高级班强调经典文章的阅读。生动活泼的教育形式，激发了学生自觉学习的热情，增强了学生学习的积极性和主动性，提升了学习效果。
3.成效显著
入党积极分子三级培训制度全面实行以来，我院入党积极分子培训，初步形成了在形式上具有延续性、内容上具有衔接性、深度上具有拓展性的学生入党教育培训模式。在大学生入党前教育考察等方面发挥了非常重要的作用，取得了特殊的效果。改变了过去单级培训覆盖面小，形式内容单一，培训效果不理想等问题。大大激发了青年大学生积极要求进步的政治热情，提高了他们的思想政治素质和政治理论水平，在流动中建立了一支素质较高、数量稳定的入党积极分子队伍，为保证新发展的党员质量奠定了坚实的基础。为学院营造了浓厚的积极、勤奋、向上，争向党组织靠拢的氛围，有力推动了学生党建工作。
入党积极分子三级培训制度，是我院贯彻落实上级党组织有关加强大学生思想政治工作的精神，积极创新工作思路加强和改进学生党建工作的结果，对我院学生党建工作来说是一个创新。在今后工作实践中，我们将继续总结经验，进一步完善体系，更加充分地发挥这一特色工作的特殊效果，为党建工作做出新的贡献。
参考文献
[1]庞有祝.探索新形势下高校学生入党积极分子培养的新模式[J].中国林业教育.2009(9)
[2]王军.改革高校入党积极分子培养模式的思考.人力资源管理[J].2010(8)
[3]张绍浩.努力构建大学生入党积极分子的培养体系.科教导刊[J].2009(4)
[4]崔连峰.大学生入党积极分子的培养与和谐校园建设.佳木斯大学社会科学学报[J].2009（7）
一、 开班典礼
3月30号下午2点，我系第二十届入党积极分子开班仪式在综合楼13栋204教室隆重举行，系党委书记徐怀和全系217名入党积极分子参加了会议。
大会在入党积极分子中级培训负责人的宣布中拉开序幕，经贸系党委书记徐怀首先在大会上讲话，熊书记在讲话中要求各位入党积极分子要认真学习党的理论、章程，加强自身政治修养，提高认识、分清大是大非、严格要求，永葆党的先进性与纯洁性。徐书记同时结合我院实际情况指出，目前我院提出两型校园建设是我院学习贯彻xx提出“科学发展观”的重要举措，希望大家在科学发展观的指导下积极投身我院两型校园建设，为构建新型和谐的校园贡献自己的力量。
二、观看电教片
为了全面系统地讲解了科学发展观的科学内涵和精神实质，对于帮助各期入党积极分子，进一步深刻领会党的十七大报告精神，深入学习实践科学发展观，具有强烈的现实价值和指导意义。我系于3月30日和31日半两天分别观看《周恩来的外交史》、《鹤舞北疆》电教片，使广大入党积极分子深受鼓舞，充分了解党员的先锋模范作用以及面临的重大事情临危不惧等精神风貌。
三、结业考试
本着提高经贸系入党积极分子的理论水平和党性觉悟，认真培养具有优良作风的社会主义合格人才的目的，第二十七入党积极分子中级培训于4月2号中午12：30在经贸系7栋5楼进行中培结业考试，考试结束后，进行成绩统计，发现他们经过8天的学习，在思想上有了一个很大的提高，并且达到了我们预期所要求的结果。
总之，本次考试是入党积极分子培训后的结业考试，是对他们这次党课培训成果的检验。在本次考试前，每位考生均认真学习党的有关知识，积极备考，希望他们无论是在思想上还是在学习上，都要力争上游，向党员靠齐，争取早日加入中国共产党。跋涉在求学的征途上，让鲜红的党旗为我们的青春增加亮丽永恒的色彩！
四、 义务劳动
为了深入学习实践科学发展观，构建“两型”校园，加强入党积极分子素质建设，4月2号中午，我系第二十期入党积极分子中级培训学员参加了入党积极分子义务劳动活动。劳动地点选择在了7栋教学楼、综合楼13栋以及学校后山。
劳动开始前，培训负责人对学员们积极参加义务劳动表示称赞，希望入党积极分子们增强服务意识，培养不怕吃苦、不怕受累的作风，为成为一名合格的共产党员作好准备，随后，她分配了劳动任务。学员们按照分配，分别进入三个卫生区。许多学员认真地将纸屑、塑料袋、饮料瓶等一一捡起，获得校内老师、学生一致的赞扬。本次义务劳动为增强入党积极分子们的服务意识上了一堂生动活泼政治实践课程，是我系两型文明建设的一个重要组成部分。
五 、第二十期入党积极分子中级培训结业典礼
4月6号下午，长沙民政学员经贸系第20期入党积极分子中级培训班结业典礼在综合楼13栋108教室隆重举行。出席结业典礼的有经济贸易系指导老师——杨洁老师，典礼由学生党支部主持。结业典礼在主持人的宣布下正式开始。首先由杨洁老师对为期一个月的入党积极分子培训作了简要总结。据悉，本期培训班自2010年3月30号开班，至2010年4月6号结束，全系共217名入党积极分子参加了培训。
在培训过程中，绝大多数入党积极分子都能严格按照培训班的相关要求，做到遵守纪律，认真学习，积极参加社会实践和公益活动，在学习、生活、工作中争当表率。经系党总支严格考核，共199名学员获得结业资格； 11名入党积极分子被评为“优秀学员”，优秀率达到5%。
接下来，培训负责人公布了结业学员名单；杨洁老师宣读了关于表彰“优秀学员”的决定；随后，杨洁老师为获得优秀学员颁发了奖品和奖章。发放奖品之后，优秀学员代表发言，讲述自己在入党积极分子第二十期中级培训的表现、感想以及对党的认识，文章最后表达出了自己的心声——做一名优秀的入党积极分子。 最后，结业典礼在激昂的歌声声中圆满结束。
六、第二十期入党积极分子中级培训心得
本期培训班，加强了培训力度，使我系入党积极分子培训学员的覆盖面进一步扩大，培训人数也是近几期较多的。本期培训班的另一大特点是进一步完善了考核制度。考核实行过程考核与目标考核相结合，分两项。一是日常考核，由各系（部）根据学员日常学习态度、参加集中培训、学习后上缴作业等给出分数；二是党的基本理论知识的半闭卷考试（只能翻阅党章）。三项内容分别占总成绩的30%和70%。尤其是本期培训班围绕让学生“多读书、读好书”，提高学生理论素养的原则，建议学员利用课余时间选读十余篇文章，其中包括《共产党宣言》、《为人民服务》、《论十大关系》和《建设有中国特色的社会主义》等国内外共产主义经典著作，这项工作获得了入党积极分子热烈响应，我系培训学员出现阅读党内书籍的狂潮。
第二十期入党积极分子中级培训学习结束后，部分学员在结业典礼上交了思想汇报，并决心以党员的标准严格要求自己，争取早日成为一名光荣的共产党员。本期培训班达到了预期的培训目的，为学员的成长与进步打下了良好的思想和理论基础。
加强学习小组建设，是推进课堂教学改革的必由之路。学习小组建设是一个系统工程，它不是一个部门就能做好的事，也不能急功近利，一蹴而就。因此，学校应把加强学习小组建设作为学校的一号工程，一把手亲自来抓，进行顶层设计，制定整体方案，形成由校长主抓，教务处牵头，各处室、各年级密切配合，班主任、任课教师全员参与、齐抓共管的局面。
1.领导重视是学习小组建设的保障
为加强对学习小组建设的领导，学校应成立校长任组长，教学副校长任副组长，教务主任、大队辅导员、年级组长、教研组长为成员的学校“学习小组建设”领导小组。领导小组下设办公室，办公室主任由教学副校长或教务主任担任。领导小组制定目标、计划、方案、措施，定期召开会议，研究并解决学习小组建设中出现的问题，推动小组合作学习健康发展。
2.明确各部门的职责
学习小组建设由教务处牵头，各部门、各年级配合。
教导处：负责贯彻落实学校工作方案和各项工作措施，制定课堂标准、考核办法，对全体任课教师进行检查、评价和考核，评估阶段性目标，总结阶段性成果。协助年级组长对小组长进行培训、评选课程改革积极分子（教师）等。负责对学生和学习小组、班主任的评价、考核，表彰先进小组和积极分子（学生）。把学习小组建设纳入班级考核。
办公室：收集有关数据，把学习小组建设的各项指标纳入教师学期和学年考核。
年级组长：对本年级学习小组建设负责，监督、检查、指导班主任和任课教师进行小组合作学习，负责协调各部门，及时反映和解决运行中碰到的困难和问题，培训小组长。
教研组长：把小组合作学习纳入教研组考核，以小组合作学习为中心进行教科研活动。
备课组长：以小组合作学习为中心，研讨设计课堂流程，编写导学案。
班主任：对本班学习小组建设负责，划分好小组、选好小组长，引入竞争激励机制。
任课教师：对自己的课堂负责，要想方设法调动学生自学和小组合作学习的积极性，注意培养学生自学能力，提高小组合作学习的效率。
3.制订计划目标
制订三年活动计划。
准备阶段：约为一个学期。学习理论，参观考察，转变观念，制造舆论，营造氛围，试点探路。
第一学年：制定活动方案，确定活动目标，制定考核内容和标准，建立健全学习小组，推进小组学习有序进行、健康发展。小组学习形态课堂覆盖率达到50%以上。
第二学年：形成比较成熟完善的学习小组建设运行机制，小组学习形态课堂覆盖率达到80%以上，小组学习形态课堂建设取得较好的效果。
第三学年：形成成熟完善的学习小组建设运行机制，小组学习形态课堂覆盖率达到95%，小组学习形态课堂建设取得比较满意的效果，形成具有本校特色的小组学习课堂形态和模式。
4.学习小组建设
分组：建议6人一组或8人一组。按性别、成绩、性格、特长等因素划分成若干个平行小组。
建议行政组、学习组合二为一，把学习、纪律、卫生等捆绑考核。每组设组长一名，负责学习、纪律、卫生的副组长各一名（可兼职），积分统计员（也可叫组长助理）一名。
建立结对帮扶、捆绑考核机制、竞争激励机制。
小组长培训：每期培训一次。培训内容：①小组长职责；②小组合作学习的方法、步骤；③组织协调能力培养；④小组长个人素质提升；⑤小组竞争激励措施。
5.教师考核
在学期、学年度考核中拿出一定分值进行学习小组建设的考核。
考核内容：① 听课评课；② 教案检查（重点看教案是否符合学习小组建设要求）；③ 导学案检查或抽查（重点看导学案是否符合学习小组建设要求）；④ 作业检查（重点看作业布置是否科学合理、体现减负的精神）；⑤ 学生测评；⑥ 领导小组测评；⑦ 把学习小组建设纳入班级考核。
6.对学生、小组的评价激励
周评：每周每班评出先进学习小组若干个，小组合作学习积极分子若干名，周末班内点评、表扬（班主任、班长、学习委员执行均可），给先进小组记2分，积极分子记1分。
月评：根据周评统计汇总，每班评出先进学习小组2个，积极分子6～8名，由学校政教处张榜表扬，先进小组记3分，积极分子记2分。
期评：根据月评统计汇总，每班评出先进学习小组2个，积极分子6～8名，由学校表彰，发奖状，先进小组记5分，积极分子记3分。
7.课堂模式
流程模式：自主学习合作探究展示点评课堂检测。
内容模式：“262”，即20%的内容由学生自学完成，60%的内容由小组合作探究完成，20%的内容由展示和教师点评总结完成。
时间模式：“2422”，即自主学习占2/10（9分钟），小组合作学习、展示占4/10（18分钟），教师点评总结占2/10（9分钟），课堂检测占2/10（9分钟）。
导学案模式：预习案、探究案、训练案三案合一。
8.课堂标准
时间标准：学生自主学习时间不少于35分钟（含自学、对学、群学、展示、检测等）。
流程标准：自主学习、合作探究、展示点评、课堂检测四环节。
学生状态：积极主动、注意力集中、师生互动、参与率高。
激励措施：教师善于调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，营造积极参与、良性互动、相互竞争的课堂氛围。
教师点评：高屋建瓴、画龙点睛、拨云见日、惜字如金。
导学案：适合学情，简洁实用，三案合一（预习案、探究案、训练案）。
课堂效率：课堂设计合理，各环节安排紧凑，课堂达标率高。
情感态度价值观：利用学科知识，渗透思想教育，帮助学生确立正确的世界观、价值观和荣辱观。
9.加强和改进德育工作
教会学生坦诚做人、踏实做事、树立科学态度、提升个人能力、培养创新精神是学校教育教学的终极目的，也是教育者义不容辞的责任，通过提高学生的综合素质来提高教学质量是我们不变的追求。因此，学校要不断加强和改进德育工作，为课堂教学改革提供精神支撑和思想保障。
学校层面：推进德育创新工程，坚持五星级文明班集体评比，分年级开展德育主题教育活动，结合未成年人特点，采用学生喜闻乐见的形式，开展好全校性大型主体活动。
年级、班主任：加强对学生的养成教育和日常管理，利用好班会，树立优良班风和学风。
全体任课教师：利用学科知识，渗透思想教育，帮助学生确立正确的世界观、价值观、荣辱观。
一、 目标明确、自训自练
当前，我校的教师校本培训目的为了让全体教师了解基础教育课程改革的背景、意义和目标，明确基础教育课程改革的基本理念，更新教育观念，增强实施课改的自觉性和责任感。掌握课程标准和新教材，改进教育方法和教学手段，具备实施新课程的能力和水平。力争使一批教师成为教育教学骨干、学科带头人和研究型教师。
一是针对我校的教师实际，我们分别制定学校教师校本培训计划，学校教师继续教育年度计划、教师则根据个人所需，制定了以课程学习为重点的自训自练计划。
二是学校班子身先士卒，做好表率。学校领导是新课程实验改革的身体力行者和责任人。在课改实验中，我们切实做到三个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。
三是根据不同年龄、学历、水平、学科教师的自身需求，对全年的教师校本培训工作进行统一部署和具体安排，并加强组织指导，把培训工作各项措施落在实处。极大地体现了教师的主体地位，避免了在继续教育中“一刀切”的现象，使教师积极主动地参加继续教育学习。
二、形式多样，求实创新
实施课改以来，我们坚持树立“以人为本”的思想，通过多种形式的培训活动，调动教师的自主学习、自我反思、自主探究的积极性和创造性。一是坚持用课程理念统领培训全过程，用课程的最新信息和最新动态贯穿培训过程，倡导参与式、交互式、探究式、交流式等各种互动培训方式。二是实行分科、分期、滚动进行的集中培训方式和校本培训的方式进行。集中培训主要方式有：专题讲座，参加各级课程培训的人员做专题讲座，并对接受培训人员提出的问题给予对话式的解答和指导；研讨交流，以参与式研讨为主要形式，集中或分组交流、讨论、合作探究，在体验、互动中切实提高教师实施课程的能力。三是以教研组为单位，开展集中学习、案例分析、交流探究、互相听评课等多种形式的培训。
（一）理论学习，夯实基础
1、师德方面培训
以邓小平“三个面向”教育思想为指导，开展以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为重点和《中小学心理行为问题干预》的培训，结合《教育法》、《中小学教师职业道德规范》等对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观。通过各种形式的师德培训、培养造就一支品德高尚的教师队伍。
2、新理念方面的培训
认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点要结合本人的教学情况选修新课程培训的有关专题进行自学。同时学校方面也要进行集中培训，培训内容主要有《从做课和评课说开去》、《李元昌“主题教研”有感》、《课堂教学评价标准》、《课堂教学结构的调整》、《影响教学质量的几方面因素》、《课标与考试命题》、《教育教学思潮的更迭》、《关于考试类型和成绩分析的几个问题》的学习和对新课程改革教学中问题的研究为主要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学习时间为每周一学三学时，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。
3、举办教育、教研理论专题讲座。为促使教师教育理论水平的提高，在校本培训中，我校除对自学进行督促、检查考评外，还积极举办各类专题教育理论讲座和组织教师参加市、镇级（官地镇中）专题讲座并组织部分教师参加市级培训，学校也多次组织学习“新课程与教学改革”等有关专著，观看新课程课堂教学录象。我们重视抓好有实验课题年级教师的课程培训工作，以点带面，通过一系列的理论培训，使我校教师对教育理论知识及时进行了吸取和消化，不仅更新了教育观念，形成了新的人才观、质量观、教师观、学生观、课程观等，同时促进了教育理论水平和科研水平的提高，为改变教育教学行为打下了扎实的基础。
4、开展专题研讨活动。我校的教育专题活动具有针对性、实效性。在理论与实践相结合方面，我们开展不同形式的教研实践活动。如承担州、市组织的新课标课堂教学比赛、研讨或观摩课、分学科开设一些教学理论讲座，使新课程理念深入人心。还以教研组为单位的教研活动，更是充满是新的气象，教研组在每次教研活动都做到“四有三保证”：有主题、有目标、有主讲人、有记录；保证时间、地点、参加人员的落实。通过“备课——说课—讲课——反思——评课”五位一体的教研模式，为教师营造了一个研究学习的氛围和环境。不仅使广大教师教研能力有所提高，而且也提高了教师的课堂教学效果。
（二）研训结合，促进发展
1、开展活动，激活教师学习与实践内驱力。
为充分调动教师学习、实践课程的积极性，提高培训效率，使教师真正把学得的新课程理念转化为教学教育行动。我校采取了“以教研驱动自训”的策略来营造浓厚的学习氛围。具体做法是：
（1）开展教学“三个一”这一群众性的教研活动，促使教师在活动过程中成长。学期来，我们认真落实听、说、评“三课”制度。教师们能根据各教研组的安排，遵循新课标新的教学理念，认真地上好每一节教学活动实践课。在反思课堂教学中，教师们能够本着互相学习、互相进步的指导思想，比较恰当地评好每一节课。通过活动，开展反思性学习，对教学的实际情境做多角度、多层面、多方向的理性反思，在反思教学中学会教学。
（2）积极参加校外举行的各项竞赛活动，努力促使骨干教师脱颖而出。我校积极参加州、市、的课堂教学竞赛，外出参加竞赛活动的老师，都能认真准备，深入思考。学校还重视发挥骨干教师群体力量，全力以赴帮助做好参赛的准备工作。我校佟殿臣高艳杰等老师在参加市、县新课程课堂教学研讨中都取得较好的成绩。
2、以课题研究为载体，提高教师新课程研究能力。
教育科研能力是校本培训的一个重要内容，教师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，围绕我校教育教学科研课题，有效地开展课题实验，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训。通过教育科研知识的培训：逐步提高教师教育科研工作的水平和能力。
3、信息技术方面的培训
在全体教师中开展以“现在教育技术”为主要内容的现代教学技能培训；一是信息技术基础理论和设备操作的培训，二是现代信息技术应用于教育教学的培训（上学期主要培训应用软件word和powerpoint。下学期主要培训excel、flash），全员普及培训电子办公所需的基本知识、基本操作。包括四个模块的基本操作与应用，网络的基本操作与应用。通过计算机培训提高教师教育技术水平和能力，进而提高教育教学质量。
4、加强班主任队伍建设。
班主任是全面直接负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活的教师。班主任队伍的业务能力和管理水平直接影响到学校德育工作的开展.为提高班主任的整体素质,通过组织外出学习、培训和班主任自学相结合等方式加强对班主任的培训，同时我们还注重对班主任工作研究，不断地总结和传授工作经验，培养了一批具有较高教学水平和熟练的业务知识的班主任。
5、充分发挥青年骨干教师的带头作用.
学校充分发挥骨干教师的作用,开展结对子活动.并通过举行班主任工作经验交流、集体研讨等活动，促进教师间的相互学习,相互借鉴.鼓励各位教师利用各种渠道学习，搜集各种先进的教学工作经验和班级管理方法,并灵活运用于实际工作中。
三、培训到位，成效显著
通过狠抓新课程培训，我校教师师德师风不断改善，改革意识不断增强，实现了教学观念能转变、教学模式善提炼、教学结构会构建，取得一系列的成绩。本学期在各级各类观摩课、研讨课中，上课老师都精心设计教案，特别是佟殿臣高艳杰两位教师在州、市、校组织的课堂教学研讨中取得较好的成绩。学校教研风气好，很多青年教师改革力度大，改革精神强，教学能力进步较大。
四、存在的问题
1、培训过程原始资料的收集、整理有待加强。我们还缺乏收集过程原始资料的意识，资料还不够齐全，资料的整理、归类还不规范，还不善于对资料进行分析，并从中总结工作中的经验、发现存在的问题。
2、校本培训的项目意识不强。我们还不能根据本校发展的实际需要、教师发展的需要制定昝为切实的校本培训项目，使整个培训工作显得较为盲目，缺乏针对性，对提高教师的实际教育教学能力、促进教育教学质量的提高还没有发挥出校本培训应有的作用。
关键词： 入党积极分子 培养 教育
一
高校W生党员是大学生中的佼佼者，他们是中国特色社会主义和中国梦的重要担当者和实现者，大学生入党积极分子是高校学生党员的重要后备力量，入党积极分子的素质和质量决定着学生党员的修养和水平，对入党积极分子的培养教育是发展党员工作的重要组成部分和必经阶段。高校学生党员的发展和教育管理工作已有较为完善的制度和系统的培训体系，但往往忽略了对入党积极分子的培养教育，应该“把发展大学生党员工作的着力点放在对入党积极分子培养教育上”[1]。对于高校大学生入党积极分子的培训，存在以下问题需要注意和改进。1.没有形成完整的制度和体系。党支部确定入党积极分子主要依靠入党申请书和书面表述的思想政治觉悟，对于入党积极分子的界定和准入标准缺乏严格的要求和条件;2.培训往往流于形式。对入党积极分子的培训一般是通过集体党课或者讲座，内容仅仅停留在浅显或抽象的理论层面，对于提高思想政治水平缺乏实质性作用;3.培训主题缺乏循序渐进的过程。由于入党积极分子的水平和确定时间不同，不同年级和专业的入党积极分子之间存在着一定的差距。培训主题要紧跟时代脉搏并针对学生不同特点，具体问题具体分析;要针对入党积极分子确定的不同时间和接受理论水平高低，合理地推进培养和教育进程。4.培训缺乏相应的物质保障。入党积极分子和党员相比，数量更多、规模更大，但相应的活动园地和资金支持却相当缺乏，所以有关组织部门应拨付专门的积极分子活动经费，确保活动在创新培训形式、丰富培训内容方面得到强有力的保障。
二
面对上述现状，探索创新大学生入党积极分子培养教育工作的新途径显得尤为迫切。这对于大学生真正树立正确科学的入党动机，切实提高入党积极分子的政治理论水平，增强入党积极分子培训工作的实效，有着极为重要的意义。大学生入党积极分子培养教育研究作为高校学生党建工作的一个重要内容，应放在整个思想政治教育体系中进行构建。
1.组织建设合理化
高校学生党建工作一定要有强有力的组织领导体系。领导体系要形成二级学院党委为核心，各党支部、各团支部为载体，各辅导员老师为辅助的模式。尤其要重视学生支部的设置和划分。在研究生班级和高年级本科班级里，可以尝试支部建在班上的设置方式，实践证明，这种划分方式不仅极大地促进了学生党员自主管理的能力，还在很大程度上保证了支部的一体性。但是更多的本科班级、专业并不是完全均衡和一致的，为了保证党支部工作的连续性，要打破固有的专业一致、年级一致的惯性思维，将大一到大四，或不同专业编入同一支部，这样可以加强支部成员之间的联系，更重要的是在多校区办学背景下，低年级党员锐减甚至无党员的情况下，避免了支部断层现象的发生。入党积极分子培养教育的主体工作应放到二级学院分党校进行，分党校要在校党委和党校的领导下认真开展各项工作;要总体掌握学生党员和入党积极分子的比例;要集中组织入党积极分子培训并科学设计培训内容;应按时召开党建工作会议，布置安排本院党员发展和入党积极分子确定事宜。形成党委和分党校牵头，学生党支部认真组织，团支部积极配合，辅导员老师密切关注的工作模式等。
2.准入标准严格化
确定入党积极分子应有严格的标准和准入制度。入党积极分子不仅应该学习成绩优秀，还应为大学生中综合素质和群众基础较高的学生。入党积极分子的入党动机应该是出于理想、信念而加入党组织的强烈愿望，而并非出于家庭催促或仅限于就业等因素。以山东财经大学经济学院为例，为保证入党积极分子的质量和水平，严格限定了四年内的确定比例。在校生递交入党申请书后，除了必须在思想认识、政治素质、工作能力、道德修养等方面有良好的表现之外，学习成绩和综合测评成绩都应该达到所在班级的前60%，这样不仅可以促成良性竞争、稳步发展的学习氛围，还可以为发展对象的确定奠定良好的基础。确定入党积极分子还要遵循正常的程序和规定，党支部推荐和团支部推优是必要过程。党支部的推荐可以综合整体地评定一个学生的思想政治表现，所在班级的团支部推优则可以从基层更清晰地了解一个学生的日常表现，二者相辅相成，不可或缺。经过层层考察后的入党积极分子势必具备了相当的优势。
3.培养教育科学化
（1）坚持持续考察。党支部的工作重心往往放在入党积极分子被确定前，而忽略对入党积极分子确定以后的连续性、一贯制的考察。从入党积极分子到发展对象确立一般周期较长，所以这个过程里的考察十分必要。培养考察人一般应配备一名教工老师和一名高年级学生党员骨干，这样有利于对入党积极分子进行深刻且长期的考察，避免因高年级学生党员毕业而出现的考察间断问题;培养考察还应严格按照时间段分析评价入党积极分子的思想动态、学习成绩、生活态度等并给予相应的结论和记录;培养过程中还要定期由二级党校及支部组织进行党课培训和考核，不能一次培训“定终身”。有很多高校仅仅局限于确定为入党积极分子之后的一次大型培训和考试，之后就忽略了对其中期、长期的培养。支部不仅听取培养考察人的意见和看法，还应该充分听取积极分子所在班级团支部及所在党支部的建议，要通过多种形式的学生座谈会、主题班会和团会等充分征求多方面的意见。
（2）重视动态管理。严把发展党员源头质量关的重要工作之一就是抓好入党积极分子的整体质量。入党积极分子是大学生党员的源泉和后备军，为了达到高素质、中规模、整结构的效果，必须优中选优，控制总量，保持质量，优化结构，并非递交入党申请书者都可以被认定为入党积极分子。以山东财经大学为例，一般入党积极分子总量都控制在递交入党申请书人数的一半以内，这种限制就对大学生的思想、行为、学习、人际关系等都提出了更高的要求，还可以对大学生的学习、思想等起到无形的约束作用。确定为入党积极分子后并不能高枕无忧，而是始终处于动态的调整过程中。一般入党积极分子在确定之后的培养考察期内不能有违纪现象、不及格现象。健全入党积极分子动态管理机制[2]，以山东财经大学为例，每学期都会对入党积极分子进行一次系统的评估和考核，不仅党支部要出具翔实的培养考察记录，而且积极分子所在的团支部要评估其学习成绩、现实表现、社会实践等。对于培养考察期内出现不及格、违纪、违规等不诚信行为者，则实行一票否决制将之调出入党积极分子队伍;对于表现一般没能完全达到入党积极分子要求者，则会由支部委员与其谈心帮助其分析原因，视其后续表现再决定是否将其保留至入党积极分子队伍中;对于被调出的入党积极分子，只要在一段时期内经过个人努力重新具备了入党积极分子条件，经过支部审查和团支部推优仍然可以进入入党积极分子之列。
4.丰富培训内容
“必须清醒地看到，有的高校对学生入党积极分子教育培养的针对性不强，效果不明显”[3]。对入党积极分子的培训不应拘泥于政治理论讲述，而应该以人为本，紧密结合青年大学生的性格特点和心理特征，选取他们感兴趣的国内外时政热点及要闻，或高年级优秀学生党员事迹展开座谈或讨论。
理论教育永不过时。对入党积极分子的理论培训首先应以马列主义、思想、邓小平理论等为基础，着重进行党的基本理论知识、党的路线方针政策“三个代表”社会主义科学发展观、中国梦、社会主义核心价值观等的学习，紧扣时政热点精心设计每次党课的主要内容，分党校应材，配备专门的党课教师，重点教会学生使用哲学辩证的观点看待和解决现实的问题。
活泼生动的经验交流会和模范党员事迹报告会也是重要的培训内容之一。这些身边人的真实经历相比严谨的理论知识更能引起青年学子的兴趣，也能更形象直观地引导入党积极分子对党的正确认识，从而树立正确的入党动机。
主题教育活动应当大力推广。对入党积极分子的教育仅有理论灌输还不够，最根本的是在活动中体现出成效。作为青年团员的入党积极分子往往对主题团日和主题教育活动比较亲近，以山东财经大学为例：“亮出党员名片”和“七一宣誓”活动能使入党积极分子看到党员的先进性，“我的大学梦”能帮助入党积极分子树立自己的理想信念价值观;“我和我的财大”激发了学生的爱校爱国之情;“经济学术文化节”和“考研经验交流会”激励了入党积极分子的学习潜能。
5.创新培训形式
随着社会和科技的发展，入党积极分子培养教育也应该改进传统的课程教育，采取多样化、丰富化、新颖化的培训形式。应该“探索实行党校培训与履职尽责、社会实践、志愿服务、谈心谈话等相结合的入党积极分子培养制度”[4]。
广泛应用网络和多媒体技术是适应现代信息技术高速发展的必要手段。学校的实验室、多媒体和ppt课件形象生动、易于接受，都是党课教学的良好助手;中国传统文化节日、学校重要文体活动、宿舍、校报、宣传板等是常见的学习载体，可以深入推进入党积极分子的爱国爱校教育;还应根据在校学生的课程和分校区分布情况，充分利用先进的信息技术如微信、QQ等，将微课、远程培训等用于网上党课和分校区党课教育，创新党课形式，提高党课成效。
社团活动、社会服务、实践活动也是重要的培训形式之一。为了加深入党积极分子对于党的理论政策的理解，应当让他们投身于广阔的社会实践和丰富的社团活动中。实践出真知，实践见成效，在现实中理解理论的正确，感受党的政策的落实，体会中国的国情和民情。低年级入党积极分子可以组织参加国防教育、红歌比赛、红色主题演讲比赛、进社区服务等，增强青年大学生的国家主人使命感，端正入党动机和态度，合理疏导政治激情。高年级的入党积极分子可以参与“实践归来话感受”――深入基层开展调研活动、“新青年”大学生戏剧节、“五四精神”座谈会、专业性比较强的学术沙龙、优秀校友报告会、考研经验交流会、列席党支部的组织生活会，以此提升入党积极分子的自我修养，帮助他们认清社会形势，感受党的政策在社会中的执行和落实情况，从而更好地实现自我价值。
6.夯实物质保障
要想使入党积极分子培养教育有显著的成绩和效果，必须有坚实的物质保障。应当向入党积极分子开放党员活动园地，为其提供活动场所，使之能够凝聚人心，交流思想，互通信息，实现自我教育和成长。还应提供一定的资金支持，使入党积极分子有机会参与支部活动或社会实践，使他们提前预热M织生活，将政治热忱和实践经验相融合。高校专职党建工作干部较少，入党积极分子培养教育一般还是依靠兼任支部书记的辅导员老师，这使培训工作量较为沉重。应开辟多种途径，尝试多种渠道增加党课授课教师人数，以保证党建工作的顺利开展。可以将兼职班主任、大学生成长导师、热心学生工作的教工支部书记纳入党课教师的行列，定期为创设交流沟通的平台，为他们提供外出学习和培训的机会，提升党建工作干部的理论水平。
高校大学生入党积极分子培养教育研究不是一蹴而就的，是一项长期性的工程。应当深刻剖析当下培养教育工作中的优势与不足，遵循大学生成长发展和学生党建工作的规律，合理构建组织领导体系，严格准入标准和制度，科学培养教育，创新培训内容和形式，坚实物质保障，从而不断完善并提高入党积极分子的培养养育质量。
参考文献：
[1]中共中央办公厅，2013年2月24日：关于加强新形势下发展党员和党员管理工作的意见中办发[2013]4号.
[2]中共中央组织部中共中央宣传部中共教育部党组，2013年7月2日：关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见教党[2013]22号.
