作者：陶行知 刊期：2016年第04期
努力，努力，努力向前进，努力向上进。先把脚跟儿站稳，再把方向儿认定。
作者：钱方薇 刊期：2016年第04期
11月24日—25日,浙江省嘉兴市、台州市、舟山市,福建省厦门市、南平市、宁德市“浙闽六市陶研实验学校课堂实践”研讨培训活动在浙江省嘉兴市南湖区行知小学举行。活动由中国陶行知研究会实验学校分会、浙江省陶行知研究会、福建省陶行知研究会联合主办,嘉兴市陶行知研究会、嘉兴市南湖区教育文化体育局协办,嘉兴市南湖区教育学会、嘉兴市行知小...
刊期：2016年第04期
11月17日,三明市特殊教育学校举行“福建省行知实验学校”授牌仪式。福建省陶行知研究会常务副会长黄仁贤教授、福建省陶行知研究会办公室主任翁蕙珍、市教育局副局长黄茂锋、三明学院小学教育系教研室主任陈登平出席授牌仪式。
刊期：2016年第04期
12月11日上午，厦门市陶行知研究会建会30周年庆典在外国语学校湖里分校举行，中国陶行知研究会副会长姚文忠和福建省陶行知研究会执行会长林德泉莅会讲话，阐述了陶行知教育思想的当代价值和核心素养对教育改革的促进作用，充分肯定了市陶研会30年来所取得的成果。
作者：薛常标 刊期：2016年第04期
为进一步推进学校艺术特色教育,提高学生审美素质和艺术修养,让更多孩子拥有一项艺术特长,我校深入分析学生实际和发展需求,以民族器乐“葫芦丝”艺术教育为突破口,引入课堂,短短两年多时间,我校葫芦丝教学得到快速发展：从组建一个只有20名学生的葫芦丝兴趣小组,到1000多名学生普及教学的实验;从摸索教学,到学校葫芦丝校本教材《丝韵悠悠》编印...
作者：黎荣华 刊期：2016年第04期
校园文化是学校师生在特定的环境中创造的、与社会时代密切相关、具有校园特色的人文氛围和校园精神。图书馆作为学校文献信息中心,藏着浩瀚的知识,是校园文化的主阵地之一。我校是“福建省行知实验学校”。
作者：张昌勋 刊期：2016年第04期
青年有担当,国家就有前途。大学生是实现“中国梦”的中坚力量,理当立足当前,放眼未来,明晰践行之知,树立追梦之念,把握圆梦之行,努力在践行“中国梦”中建功立业,焕发青春光彩。
作者：杨晨晖 刊期：2016年第04期
陶行知生活教育理论对今天的教育创新具有重要的借鉴价值和指导意义。在陶行知“共学、共事、共修养”教育思想指导下,我们积极探索“师生同唱、师生同台、师生同场、师生同步、师生同堂、师生同导、师生同心、师生同训”的“八同”教育创新之路,取得了良好效果,现在“八同”正成为学校教育创新的品牌。
作者：黄雅莎 刊期：2016年第04期
陶行知是中国近代教育史上的巨人。称他是“伟大的人民教育家”,宋庆龄赞他是“万世师表”。党和国家领导人多次对陶行知教育思想高度肯定,引用陶行知的话勉励教育工作者。陶行知的生活教育、创造教育、品德教育等伟大思想和实践,具有强大的生命力和针对性,是一种能够统辖教育基本问题的顶层教育理论和教育哲学,是中国化又真正现代化的教育理论,...
作者：潘清河 刊期：2016年第04期
谁也无法想到,陶行知的教育竟然与厦门双十中学有着如此深厚而又鲜为人知的渊源,而且从上世纪二十年代就已经开始。这渊源则源自于一个人的穿针引线,这个人就是在双十中学担任27年校长、董事长的黄其华。说起黄其华,老双十人无人不知、无人不晓。然而,说到他与陶行知的“神交”往事,肯定没有多少人知晓。
作者：蔡强 刊期：2016年第04期
记得还在泉州师范学院求学时,时常听到老师提及陶行知。“爱满天下”“捧着一颗心来,不带半根草去”是老师常挂在嘴边的话语,也就是从那个时候开始,我知道了晓庄师范、育才学校,领略了“爱满天下”的博大胸怀,自己慢慢被陶行知先生博大精深的教育思想所折服。
作者：黄玉算 刊期：2016年第04期
幼儿从熟悉的家庭生活进入幼儿园集体生活,是其成长过程中的一个关键转折期,由于种种的不适应,他们会产生焦虑、恐惧等心理,因此,怎样减缓幼儿的这种焦虑心理,让他们尽快的适应幼儿园生活、学习是广大家长和小班幼儿教师共同关注的问题。文章从幼儿焦虑心理问题出发,分析原因,提出减缓幼儿入园焦虑的策略及其成效。
作者：张思水 刊期：2016年第04期
在陶行知谈及“生活力”的论述中,大多使用了“培植”一词与之搭配。“培植”一词具体地显露出陶行知深厚的教育见识、深沉的教育思考、深邃的教育目光。培植生活力是学生发展的需要,可以通过让数学教学走进生活之源,让数学教学走向生活之本,引导学生通过合作和探索感受生活中的数学,切实培植学生的生活力。
作者：骆培蓉 刊期：2016年第04期
在新的课程改革中,对于如何激活化学课堂教学,文章借鉴了陶行知的教育思想,从以生活为中心、以作为基础、以创造为目的三个方面进行了论述,结合生活教学经验,阐述如何培养学生实践能力。
作者：陈秀丽 刊期：2016年第04期
随着课改的不断深入,“数学活动操作法”的思想越来越为广大幼教工作者接受,并逐步地运用到数学教学活动中,而数学活动操作法也十分符合陶行知倡导的“教学做合一”的教育思想。但不少教师对幼儿数学操作活动的内涵不甚理解,在认识和实践中都存在一些误区,导致操作效果不佳,教学目标难以完成。文章从合理运用操作形式、恰当选择操作类型、科学投...
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