福建教育杂志 省级期刊

鹅卵石

作者：云峰 刊期：2006年第11A期

在一堂有关时间管理的课上，教授在桌子上放了一个装水的罐子。然后又从桌子下面拿出一些正好可以从罐口放进罐子里的鹅卵石。

数字

刊期：2006年第11A期

99％；10；85%；99.79%。

台词

刊期：2006年第11A期

观点

刊期：2006年第11A期

家长教育孩子应做到“三不四要”；好的教育实质上是合适的教育。

动态

刊期：2006年第11A期

福建执行安全事故报告制度 瞒报迟报要被追究；广东中小学均需聘法制副校长；中国移动西部农村校长培训项目在贵阳启动；教育部：文明上网列入中小学德育内容；教育部：《中小学教师职业道德规范》正在修订。

跨越职业高原期：职业高原迫因当问教师自身

作者：陈志勇 刊期：2006年第11A期

许多教师可能还记得第一次走上讲台时心就要跳出胜负胸口的感觉，可能还记得第一次公开课时略显稚嫩的风采，可能还记得从教路上一步一个脚印，但蓦然回首，往事如昨；又恍若隔世。

教师遭遇职业高原乃学校管理之过

作者：黄锦 刊期：2006年第11A期

教师的职业高原期现象与学校管理不当息息相关。1．学校管理功利化。很多校长只盯“分数”，对教师的教学方式方法、业务学习不闻不问，致使教师采取猛灌狠练，题海战术。我曾见一位六年级的语文教师，开学两星期就把课文讲完了，剩下的时间就是不停地做练习和测验。学校管理的功利化使教师失去了教研热情，一味机械教学，教师自然深陷于职业高...

浅析职业高原期成因

作者：牛秀君 刊期：2006年第11A期

1．晋级评先粥少僧多让教师激情丧失。现阶段各学校教师编制饱和、从业人员增多，而评先、晋级名额又有限，加上评选程序的不规范，甚至存在“论资排辈”的现象，以至于个别教师出现了“职称评定年年岁岁轮不上咱”的悲观情绪，自尊心受到打击，工作激情难免有所减退。

山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村——教师职业高原现象分析及应对策略

作者：魏玲; 连榕 刊期：2006年第11A期

福建师范大学的连榕教授和他的学生一直从事教师成长的职业心理专项研究，目前正着手教师职业高原研究的综述以及教师职业高原测量量表的编制与分析工作。本刊特邀他们从专家视角分析教师职业高原现象，深入浅出地阐述教师应有的应对策略，以期为广大教师指出跨越职业高原期的终南捷径。

“鲇鱼效应”的三点启示

作者：田奇述 刊期：2006年第11A期

学校是教师发展的载体和平台。帮助教师跨越职业高原期，学校有着不可推卸的责任。不过学校毕竟是外因，要通过内因起作用。我们从外因和内因两个因素选择了部分经验类文章，希望能给学校和教师以启示。

辨症施治，助教师跨越职业高原

作者：王建明 刊期：2006年第11A期

创造条件 适当减负 针对“内外压力激增，防线趋于崩溃”的成因，我校为处于职业高原期的教师建立支持环境，减轻工作负荷：通过学校网站的校园论坛设立“教师自我减压在线”专栏，组织教师上网畅所欲言，重新审视压力，舒展身心；举办“教师职业生涯探秘”强化班、开通“心灵驿站”信箱，由成功跨越高原期的教师为其他教师答疑解惑，提供必要的...

以科研促教师跨越职业高原期

作者：杨钦海 刊期：2006年第11A期

我校通过建立新的科研模式，使帮助教师跨越职业高原期的工作朝着制度化、系列化方向迈进。具体做法如下：我们从学校实际情况出发，整合教育资源，采用个人自学与集中学习结合、校本教研与外地联谊结合、学科实践与评先创优结合的方式，开展贴近时代特色、贴近教师生活、贴近教材内容的“专家讲座”、“热点讨论”、“案例评析”、“名课鉴赏”...

为自己喝彩 让自己出彩

作者：徐开星 刊期：2006年第11A期

我用两招跨越职业高原期：擦亮自身的闪光点，让自己出彩。每个人身上都有闪光点，关键看我们怎样对待，闪光点时常轻轻拂拭才会光洁如新。凭借一本本小人书，我与文学结下了不解之缘。近年来，我记录了教育教学中的点点滴滴，并积极向各级各类报刊投稿。在编辑老师的帮助下，我的涂鸦之作变成了一行行铅字，成功的自豪感油然而生。

“搅动自己”，跨越教师职业高原期

作者：陆彩萍 刊期：2006年第11A期

当我的教学走入故步自封的境地时，我没有垂头丧气，而是想方设法使自己跨越这一阶段。1．在“认识自我”中开始。“认识自我”，就是对自己进行恰当的评价。这是种比较痛苦的“自我解剖”。我首先找到自己近三年来教育教学中存在的问题，并分析原因，之后根据自己的性格、爱好、特长进行自我专业发展设计，自己提出发展意向，以避免领导“一厢...

不妨给自己放个“情绪假”

作者：胡元华 刊期：2006年第11A期

长期奋战在教学岗位上，教学中的烦心事，难免会让教师产生不良情绪，如果不及时释放或是转移，自然就会出现职业高原症状——厌教、应付、不思进取等。我认为，此症是“小息不治而成大疾”的综合反映。试想当年蔡桓公若病在腠理、肌肤、肠胃之时及时调治，也不至于病入骨髓。应对教师职业高原反应，我引以为戒，及时调整，经常给自己放个“情绪...