杂志简介：《大学教育科学》杂志经新闻出版总署批准，自1983年创刊，国内刊号为43-1398/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：本期特稿、专题:湾区高等教育研究、教育前沿、教育基本理论、教师与学生、教育史研究
杂志简介：《大学教育科学》杂志经新闻出版总署批准，自1983年创刊，国内刊号为43-1398/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：本期特稿、专题:湾区高等教育研究、教育前沿、教育基本理论、教师与学生、教育史研究
作者：曾钊新 刊期：2006年第05期
婚恋的道德基础是由、理想、责任三种因素构成的男女双方的真挚感情。没有的婚姻是同情，没有理想的婚姻是类聚，没有责任的婚姻是姘居。随着历史的变迁和进步，择偶标准也在变化，这是正常的，也是无可非议的。但是无论如何变化，择偶要坚持三个要求是不可忽视和淡忘的。对男子来说，第一，为未来的孩子选一个好母亲；第二，为父母选一个好媳妇...
作者：赵应生 刊期：2006年第05期
人文精神是一种历史的存在，在不同的时代有不同的内涵。当代大学的人文精神既包括对各种形态人文精神的包容，同时也要具备鲜明的时代特色。在今天的中国大学，人文教育被冷落直接导致了人文精神的流失。这固然有来自社会的消极影响，但是大学完全可以有更多的作为。对于大学而言，这是一种永不停息的精神诉求，其实这就是大学的使命。
作者：薄云; 孙士宏 刊期：2006年第05期
在高等教育的发展历史进程中，很多曾被否定的教育理念或者教育实践，在经历了很长一段时间的沉寂后，又重新得到认可和重视，如高等教育国际化、人文主义、自由教育向通识教育转化、市场力量的增强、学术自由等。通过分析这些现象，我们可以发现，大学之所以能够存在和发展，最主要的原因在于其不断地适应社会和进行自我调节。
作者：杨克瑞; 马焕灵 刊期：2006年第05期
公共高等教育依赖于社会公共财政，行使着社会公共权力，但其绩效问题长期以来缺乏有效的监管。绩效问责是指公共权力者对绩效的回应能力，它通过汇报、解释、证明等方式，来确保政府部门、社会机构或个人对高等学校的资源使用及效果进行监督与评价。绩效问责不仅可以有效维护利益相关者的实际利益，也有助于加强高校与社会的联系，提升公共高等...
作者：罗仲尤 刊期：2006年第05期
通过分析在目前大学人力资源管理中普遍存在的激励政策针对性不强、有效激励手段运用不多等问题，认为科学运用激励手段应从理念设计上基于管理对象的“经济人假设”和“事业人假设”,并要促进多种激励手段的交叉与融合，以充分发掘教职员工的内在潜力，提高办学效率与效益。
作者：夏艺 刊期：2006年第05期
日本私立高等教育的发展经过了一个较长的过程。战前日本政府对私立高等教育机构采取了不资助但仍施行行政管理的政策。战后日本政府逐步调整对私立高等教育机构的政策，开始注入一定数量的资金，并推行较全面的行政管理。在政府资金的援助下，日本的私立高等教育发展很快，在办学规模和质量等方面都超越了公立高等教育，其经验对中国私立高等教...
作者：姚利民; 綦珊珊; 郑银华 刊期：2006年第05期
大学教师成为教学学术型教师的路径主要源自大学、大学管理者和大学教师自己，具体包括：大学、大学管理者和大学教师自己要认识与重视大学教学学术，学校要对教师开展职前和在职教学培训，大学教师要学习教学、进行教学实践、反思教学以及研究教学。
作者：王曦 刊期：2006年第05期
所谓大学教育“自组专业”模式，就是学生自主地自由地选取自己所喜爱的学习课程并自主地自由地组成自己所喜爱的学习专业。“自组专业”模式能促进大学的主体性教育，能促进教育主体能动性的充分发挥，能促进大学教育实现为社会培养人才的根本宗旨，代表着大学教育发展的方向。
作者：冯源 刊期：2006年第05期
介绍了西方传统教育理论的课程教学计划（syllabus）概念。以实例为基础，把现行的课程教学大纲、课程进度计划和课程教学计划的功能进行了比较，指出前两者不能代替后者。对课程教学计划的内容和形式进行了说明，建议采用传统的syllabus概念，建立和完善我国的大学课程教学计划制度。
作者：佩尔·兰姆伯格（著）; 邬维·郝伽罗根（著）; 范怡红（译）; 谭敏（译） 刊期：2006年第05期
介绍了挪威科技大学教师教育系和实习学校之间进行的合作教师教育模式，并探讨了这一模式能否实现“贴近现实的教师教育”这种理念。探讨了该模式是否给学生提供了名副其实的教学相长的机会，是否增加了学生与各个合作者交流的机会，从而使学习成为社会的、互动的过程。最后，审视了该模式是否给学生提供了提高反思能力的机会并促进了实习教师的...
作者：唐松林 刊期：2006年第05期
教师知识首先不是真理，而是友好相处的观念。哲学家与教师的对话即是他们的“友好相处”。齐美尔“边界”理论认为，时间即是现在的时间量，空间是一种集学习、劳动与生活于一体的主体生存结构。因此，教师发展应基于教师劳动与生活的生命体验现场。鲍德里亚声称，在“拟象”时代。媒介以一种“真实的内爆”正在消解、传递与制造意义，同时也在...
作者：左彩虹 刊期：2006年第05期
电影问世、电视产生、电脑功能越来越全，“沙发土豆”、“鼠标土豆”相继出现，网络消费、网络教学、网络红人、网络文化越来越多……一切都在媒介中存在，一切都在媒介中被感觉。鲍德里亚声称，人类目前正处于一个新的拟象时代。媒介以一种“真实的内爆”，使出现于屏幕的内容等同于在场的真实。
作者：林美香 刊期：2006年第05期
20世纪后半期掀起的解构主义思潮与后现代主义思想一起，对当代教育领域的诸多方面产生了深刻的影响，并正在悄悄地改变着人们的教育理念及行为，本文希望借对解构理论的解读，探讨解构思维对教育话语的影响。
作者：史曼莉 刊期：2006年第05期
海德格尔反对抽象的人性论，认为人不是抽象的，而是一个个具体的、历史的人，哲学应该关心的是个体的生存状态。这种观点引发了“教育中是否有人”及“教育中如何有人”的思考。
作者：高艳利 刊期：2006年第05期
人的自由意志理论是萨特（Jean Paul Sartre 1905～1980）毕生极为关注的问题，也是其存在主义哲学的重要组成部分。它在教育中究竟如何表达，笔者试图作一简略理解。
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