读写算杂志 省级期刊
杂志简介：《读写算》杂志经新闻出版总署批准，自1985年创刊，国内刊号为42-1078/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：课程改革、教育创新、素质教育、幼儿教育、学科教育、理论论坛、教学交流
杂志简介：《读写算》杂志经新闻出版总署批准，自1985年创刊，国内刊号为42-1078/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：课程改革、教育创新、素质教育、幼儿教育、学科教育、理论论坛、教学交流
作者：谢庙均 赵铁海 刊期：2015年第01期
军事院校体能训练与教学不仅是军校学生的必修课，更是学生今后步入工作岗位，更好适应第一任职所需掌握的必要技能。传统的军事院校体能教学观认为教学只是一个教与练的过程，即按照部队传统训练模式，军事院校体育教员是主体，教学的目的就是为了。向学生教授军事体能的训练方法以及基本的军事技能。
作者：张婕 刊期：2015年第01期
在政治课教学中，围绕教材中心内容，适当拓宽知识，开阔视野，进行穿插教学，会收到良好的教学效果。既能使课堂中充满生气，激发学生的学习兴趣，又能加深学生的对内容的理解，培养学生观察分析问题的能力。穿插教学是否搞得巧妙灵活，便是教学艺术的展现。
作者：谯坤荣 刊期：2015年第01期
通过开展探究过程，学生逐渐学会懂得如何最佳地解决问题，学生参与探究过程越多，越能将此过程迁移到解决其他问题的情景之中。作者结合教学实践，从高中物理探究式教学原则、教学模式、教学教案设计要素等角度阐述了自己的见解。
作者：赵煜琬 刊期：2015年第01期
随着新课程改革的不断推进，培养反思型教师备受重视，中学政治教师从经验型教师向反思型教师转变具有重要意义。从政治教师与学科本身特征出发，说明什么是反思型教师，中学政治教师成为反思型教师的必要性及其培养途径。有助于帮助中学政治教师改进教学，促进自身发展。
作者：郭飞 刊期：2015年第01期
（2011年版）新课标明确提出：“教师教学要引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学经验。”叶圣陶也曾说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在与相机诱导。”“教是为了不教。”这就说明当教师的要引导学生，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
作者：刘雪珍 刊期：2015年第01期
如何构建教学互动课堂，如何还学生一个“对话”的课堂和“开放”的课堂，如何让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神，这是新课程理念下小学语文课堂努力实现的目标。针对这一目标本文从如何构建互动课堂切入谈之。
作者：更尕索昂 刊期：2015年第01期
课堂教学是教师教的艺术，更是教师问的艺术。提问就是“设疑”，它要求教师的课堂提问要把科学性与艺术性熔为一炉。富有艺术性的提问在数学课堂教学中具有吸引、激发、定向、诱导、强化、实践的作用。课堂教学提问，就是把教材中的重点和难点用问题的形式提出来，引导学生去思考。提问大致可分为三个阶段。即授前提问，集中注意力，导入新课；...
作者：王晓英 刊期：2015年第01期
分层教学指的是针对具备不同学习能力的学生通过各异的教学手段，使得各个层次的学生在学习的时候，能够激发出其学习兴趣，使所有学生共同进步，长期以来，初中数学教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃不饱...
作者：孟春容 刊期：2015年第01期
历史学科处处闪动着德性的光辉显现出一幅幅鲜活的爱国教育素材但是很多历史教学只见内容结果不见联系起这些内容、结果的过程以及过程中的重要人物、人物身上闪现的品质，从而抹掉了历史的人文德性。空洞的说教，难以在学生心中架起对话的桥梁。我们要深入历史细节，在具体的历史情境中去观察人的活动、体会人性，感受历史的脉搏，在情境中激活...
作者：张海梅 刊期：2015年第01期
教育家陶行知说“智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”可见，疑问在诱导学生独立思考，积极探索，培养学生的创新精神和提高自主学习能力方面有举足轻重的作用。在初中英语教学中，教师也可通过提问激发和培养学生的质疑能力，有意识地引导学生有疑学习，求异学习，培养他们的自主探究能力与创新能力。
作者：唐华川 刊期：2015年第01期
在初中语文教学过程中，教师要注重培养学生的学习积极性以及主观能动性，让学生在学习语文中寻找到美。教师在教授语文这一门学科的时候，要注重培养学生的理性思维能力，让学生在散文中、古文以及小说中领略到语文这·学科的美。
作者：刘清源 刊期：2015年第01期
“教学中，应鼓励学生积极参与教学活动，包括思维的参与和行为的参与。教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程。”基于课标的要求，可见提升数学课堂教学内涵势在必行，不仅可以让课堂充满激情，充分发挥学生主动性和能动性，达到减负增效。
作者：许瑞勤 刊期：2015年第01期
“为理解的教育”简称TFU（Teaching For Understand-ing），是由附属于哈佛大学教育学院的零项目研究人员和教育家研究开发的一个教学模式，用于课程及教学的设计、修改和审核，以帮助学生增强理解。“为理解的教育”模式产生于建构主义的教学理念。这种教学理念认为学习是通过学生持续不断的努力并结合实际生活中的问题而产生的。
作者：张顺海 刊期：2015年第01期
尽管英语教学己受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个...
作者：曾纯强 刊期：2015年第01期
我国古代思想家孔子说过：学而不思则罔，思而不学则殆。作为一个学生，如果只通过多问、多见、多识、多听等获得感性知识，而不经过思维加以分析整理、引申归纳、对比推论，提高到理性认识的话，学习是不会有收获的；反之，如果只会枯坐在斗室里冥思苦想而不去获得大量的感性知识，那么就算你思考得再勤，也是枉然。
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