作者:屈星; 金明慧; 惠小静(指导) 期刊:《现代交际》 2020年第04期
随着社会的进步和科技的发展,作为基础性学科的数学越来越重要。生活的方方面面都与数学有着或多或少的关联,数学学不好,对理化等学科的学习也有影响。数学学习,最重要的是对学生数学素养的培养。通过论述数学素养的构成因素、大学数学教学培养学生数学素养的必要性,以及培养大学生数学素养的具体策略,浅谈大学数学教学中数学素养的培养。
学习经济学最基本的就是学习数学,数学这门学科和现实生活关系密切,其实数学源自生活,而又遍布并作用于人们的实际生活之中。伴随淘宝、京东、拼多多等网上买东西的软件增多,微信转账、支付宝花呗等多种多样的新式付费模式出现,购买股票、投资基金等多样理财方式的发展,很多与实际生活相关的一些经济类的词语逐渐涌入高中数学教材之中,一些与成本、利润相关的问题也进入高考题目中。本篇文章将从高中数学学习必要性和数学知识在具...
小学数学是培养学生热爱数学学科的基础知识,也是小学生了解基本数学知识的首要途径,在教育行业中占有十分重要的位置。小学数学看似简单,但对于小学阶段的学生来说,还是有相对于他们年龄的难易程度,数学课堂的开展有利于小学生对数字敏感,还能培养小学生的逻辑思维能力以及运算和分析能力。伴随着教育行业在社会各界崛起,国民更加重视对祖国未来栋梁的培养,因此教育工作者都开始想要改变传统的教育模式,寻求一些创新的教学模式融...
情境的创设是数学课堂教学中常见的一种教学策略.在课堂教学中,教师需以悬念材料为抓手,以鲜活的语言、故事和画面为依托,以具体问题的解决为契机,以具体活动为载体,创设问题情境,提高课堂教学效率.
实数比较大小是高考的热点问题,这类问题往往以函数为背景,涉及不等式、函数等多方面的数学知识及数学思想,解法灵活多样,通常以不等式的基本性质为依据,以函数的图象和性质为主要工具,采用比较法、介值法、单调性法、放缩法等方法进行求解.
在小学数学教学中,教师要有接轨意识,充分考虑学生生活实践经历,为学生准备适合度更高的学习任务,以有效调动学生数学学习积极性,提升其学习动力。在具体操作时,教师要对学生生活认知基础展开深入调研,对学生生活数学思维接轨点进行科学筛选,让学生在实践感知体验中形成数学认知基础,进而促进其学科核心素养的形成。
知识源于生活而最终服务于生活,数学知识亦是如此。但是,数学教学中教师若只为了传授理论知识而“教学生”,对于学生来说,如此习得的知识也只不过是“纸上谈兵”,只能应付数学考试;对于老师来说,也仅是在完成教学任务,失去了知识的实践意义。这样的教学使数学与生活脱节,时间久了,学生也会失去学习的兴趣。因此,在教学活动中要把数学“生活化”,让学生感受到数学来源于生活,体验数学在生活中的应用。这样,既体现了数...
一、背景分析 函数教学是初中数学的重要组成部分,函数知识同现实生活联系比较紧密,学习并掌握好函数的相关知识,对学生的生活和学习来说,都有重要的意义。但是,函数的知识内容比较抽象,同其他数学知识相比,在教学和学生的学习过程中都存在障碍,主要困难之一就是函数概念理解不透彻。
“实践与综合应用”是《数学课程标准》新增加的内容,这部分内容强调让学生在实践活动与综合应用中加深对数学知识的理解和运用,进而培养学生的创新意识和实践能力。然而在“课程实施发展年”的活动中我发现,当前的数学实践活动教学还存在不少问题亟待解决。比如,多数教师上课只有教案没有活动的指导方案;活动时,教师习惯于越俎代庖,学生“被操作”的成分多;把实践活动课当成了“复习课”“解决问题课”;教师没有厘清自主...
数学学科具有的价值是深刻的,学生不仅可以在数学课堂之上探究数学问题,掌握数学规律,培养自身的数学学习意识,还可以运用现有的数学知识分析生活中的各种问题,解释各种常见的数学现象,从而更好地解决实际问题。
作者:赵璐 期刊: 2018年第08期
数学知识虽然是抽象的,但是它来源于生活,也必须在学生日常生活过程中进行应用方能进行巩固,进而提升数学教学质量。因此数学知识应用能力一直是小学数学课堂教学中所提倡的。本研究从影响小学生数学知识应用的不利因素入手,讨论如何在小学数学教学中培养学生良好的应用能力。
在我们高中数学的学习过程中,会碰到很多问题。高中数学知识跟初中的有很大的不同,它的难度以及知识的 全面性也在不断提高,针对目前高中数学习题难度的增加,我们要想提高解决问题的效率,就必须改变学习方法。注重理 论知识与实践的结合,提高学习效率。在学习过程中,我们应该把注意力集中在如何巩固数学知识上,而不是单纯的理论 知识。本文就高中数学知识与经济生活的联系进行阐述,通过阐述经济生活中数学知识的应用,提...
计算是数学知识中的重要内容之一,数学计算能力是一项基本的数学能力,计算能力是学习数学和其它学科的重要基础。因为在小学数学教材中计算教学所占的比重很大,小学生在计算过程中往往出现这样或那样的错误,很多老师和家长都认为只是由于孩子粗心大意,马虎造成的。我们应该客观分析一下造成学生计算错误的因素,有针对性地进行矫正。
针对小学生的性格及学习特点,有针对性的制定数学知识概念教学方案,是教师教学过程中应有的基本教学素质。小学数学知识概念的学习,有助于小学生良好逻辑思维的形成,提升小学生的言语表达能力,所以如何提升小学生的数学知识概念理解能力成为教学教学能力提高的一个永恒话题。
对于学生而言初中阶段是衔接小学与高中的过度时期。这个时期的数学学习,难度与深度均在小学数学的基 础上有了较大提升。当然,初中数学难度也不及高中,因此学习上,更要注重思维的培养,为未来的数学学习,甚至其他科 目的学习打下良好的逻辑基础。本文从数学思维的角度出发,分析了数学思维教学中教师应如何培养学生的逻辑思维、创 新思维、以及逆向思维,旨在让教师教的容易,学生学得轻松。
一、问题的提出教育家陶行知提出“生活即教育”的理念。课堂教学也只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。为此,教师要充分利用学生已有的生活经验,从学生熟悉的生活出发,从身边的事例入手,发现、寻找生活中的数学“源头”。教师要引导学生把所学知识应用到现实中去,体会数学在现实生活中的应用价值,以此来帮助学生逐步理解抽象的数学概念、数学定理和思想方法,领悟数学知识的本来面貌,从而让学生领悟到数学“源于生活”,又“...
作者:阎莉; 张强; 都雯; 金艺; 张广彪; 张克 期刊:《当代教育家》 2018年第09期
学生全面发展之需求教育家波利亚认为,学习任何知识的主要途径都是由自己去发现,因为这一发现,理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。在数学知识的学习过程中,由于学生生活经验不够丰富,很多事情没有经历过,一般只封闭在教室里进行抽象的概念和运算学习,数学的学习变为一种知识的单纯灌输。
概念是前人在大量的生命实践活动中,通过高度的思维加工提炼而成的。过去我们将教学定位在知识的认识和符号表达上,没有深入了解它产生的原因和过程,以至于学生难以内化抽象的知识。
作者:陈茗茵; 莊春霞 期刊:《当代教育家》 2019年第08期
数学阅读:成为自信的学习者你知道学生是从什么时候开始不喜欢数学的吗?我们问过不少前线老师这样的问题,收到答复十分接近,大都说约是小学二、三年级。为什么孩子们这么早就开始对数学不太有兴趣呢?细想的话,可能是因为孩子们在数学课堂上的学习体验不怎么成功、学习的方式不怎么有趣.
作者:徐建国; 刘敏敏 期刊:《初中生之友》 2012年第03期
在近年的中考数学试题中,出现了许多根据我们日常生活用品命制的中考题,其类型涉及面越来越广,创新性越来越强,它们都来源于生活实际。解题的关键是要找到实际问题中对应的数学问题,利用相关数学知识解答问题。