小学数学教育杂志 省级期刊
Mathematics Education of Primary School
杂志简介：《小学数学教育》杂志经新闻出版总署批准，自1988年创刊，国内刊号为21-1426/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：聚集课标、课改在线、课例评介、案例透视、教学频道、教研视窗等
杂志简介：《小学数学教育》杂志经新闻出版总署批准，自1988年创刊，国内刊号为21-1426/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：聚集课标、课改在线、课例评介、案例透视、教学频道、教研视窗等
作者：祁顺成 刊期：2016年第07期
上苍对谁都很公平,生活也不刻意抛弃谁,所以我们没有必要仇视同类,苦着自己。露出一丝微笑,让阳光布满每一角落,让爱心温暖每一处伤痛。自然赋予我们缤纷的世界,给我们赤橙黄绿青蓝紫的视觉享受,有阳光和煦的温馨,也有暴风骤雨的苦涩。面带微笑,从容地走进生活,让我们心情舒畅、坦然乐观地迎接希望,面对挑战。微笑是阳光,能融化师生之间的冰山雪...
作者：曹培英 刊期：2016年第07期
一、何为翻转课堂＂翻转课堂＂是Flipping Classroom的直译。近年来它已成为全球教育界关注的热点,2011年还被加拿大《环球邮报》评为＂影响课堂教学的重大技术变革＂。1.翻转课堂的缘起。一般公认,翻转课堂的首创者是美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）。
作者：杨健辉; 张玮 刊期：2016年第07期
《数学课程标准（2011年版）》把＂发现和提出问题、分析和解决问题＂作为数学课程总体目标的表述内容,即从过去强调＂分析和解决问题＂到现在不仅继续重视＂分析和解决问题＂,还要特别关注＂发现和提出问题＂,有关这一点已经得到了一线教师的普遍重视。教材也结合相关内容加强对解决问题能力培养内容的设置,其中较突出的板块还是＂综合与实践＂...
作者：陈晓燕 刊期：2016年第07期
转化是小学数学教学中常见的一种思想方法。转化思想的实质就是对于直接求解比较困难的问题,通过观察、分析、类比、联想等思维过程,选择恰当的方法进行变换,将原问题转化为自己较熟悉、能求解的新问题进行求解,从而达到解决原问题的目的。具体包括：未知（新知）转化为已知（旧知）、复杂问题转化为简单问题、抽象问题转化为具体问题等。＂平行...
作者：王超 刊期：2016年第07期
一、关于＂是什么＂的追问关于＂几何直观＂,《数学课程标准（2011年版）》把它作为10个核心概念之一,有人说它是一种解决问题的有效策略,也有人说它就是数形结合,还有人认为几何直观就是直观地看几何图形等等。那么到底什么是几何直观呢？它和我们当前的教学又有什么样的关系呢？要回答这些问题,我们必须首先清楚地知道几何直观的本质是什么。
作者：俞秉钧 刊期：2016年第07期
第一学段学生的思维是以具体形象思维为主,是一个由直观描述逐步向抽象提取的过程,需要图形直观作为支撑,图形直观能力是他们不可或缺的数学能力。第一学段的数学知识虽简单、浅显,但并不意味着我们就可以丢弃图形表征等主要手段,教师必须重视图形直观能力在日常教学中的有机渗透。也只有将无形的数学思想方法贯穿到有形的图形直观之中,才有利于...
作者：陈新福; 陈艳 刊期：2016年第07期
＂几何直观＂是《数学课程标准（2011年版）》提出的10个核心概念之一,一线教师在课堂教学中就如何更有效地体现、落实这一要求做了积极的探索。下面以北师大版三年级上册＂加与减＂单元中的＂里程问题＂的教学为例,谈谈我们在教学中如何借助直观图培养学生的几何直观。一、用＂图＂带题,图生图长用图解决问题或者说看图能力的培养并不是一朝养...
作者：任院玲 刊期：2016年第07期
《数学课程标准（2011年版）》明确提出：＂认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。＂可见动手操作在学生学习中的重要性。但在课堂教学实践中,很多时候教师给了大量的时间让学生操作,却没有收到应有的效果。究竟是什么原因呢？通过观察研究发现：很多教师忽视了操作与思维的紧密结合;操作过程中关注外显...
作者：陈严 刊期：2016年第07期
很多特级教师、名师的课堂与普通教师的区别,大多在于更加擅长通过教师的课堂提问来引发师生之间的互动交流、精彩对话。然而,课堂提问对于我们的数学教学到底有着怎样的意义和作用呢？当我参与《在小学数学教学中培养学生思维能力的研究》课题研究的时候,曾经在教学中的点点滴滴的思考即刻闪现在脑海中。下面试图从＂以科学设置提问促进学生思...
作者：陈涛清 刊期：2016年第07期
数学应用意识是指学生自觉主动地以数学的眼光观察和认识事物,从数学的角度思考和探索问题,用数学的方法解决问题并体验解决问题方法的多样性,进而萌发创新意识。数学应用意识对于学生形成数学建模思想起着很重要的作用,也是培养学生的创新精神与实践能力的一个有效途径。那么如何在教学中培养学生的数学应用意识呢？一、创设情境,激活应用意识...
作者：孙晓燕 刊期：2016年第07期
《数学课程标准（2011年版）》指出：＂评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和课程内容为依据,体现数学课程的基本理念,全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。＂＂评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化。
作者：张成瑞 刊期：2016年第07期
《数学课程标准（2011年版）》把＂数学思考＂作为课程目标提出,目的是强调教师在数学教学中要启发学生积极思考。思考是学生学习数学认知过程的本质特征,是培养学生数学素养和提高学生各方面能力的前提。那么,怎样才能促进学生进行有效思考呢？一、提高问题的思维含量问题是数学的心脏,问题是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的、被动的,问题的...
作者：于俊丽 刊期：2016年第07期
《数学课程标准（2011年版）》指出：＂为了帮助学生真正理解数学知识,教师应注重数学知识与学生生活经验的联系、与学生学科知识的联系,组织学生开展实验、操作、尝试等活动,引导学生进行观察、分析,抽象概括,运用知识进行判断。＂新课程下的小学数学课堂教学强调学生的发展,注重调动学生的内在潜力。
作者：岳德明 刊期：2016年第07期
一、案例上海市《九年义务教育课本·数学》五年级第一学期关于＂小数乘整数＂是这样编排的：用求已知长4dm、宽2.6dm的长方形画的面积的问题引入课题。教材呈现的算法有：方法 1：我来估一估! 4dm×3dm=12dm2。
作者：姚建华; 文华松; 朱丽芳 刊期：2016年第07期
《数学课程标准（2011年版）》指出：＂数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构,是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。＂教材既是教师进行教学的蓝本,又是学生学习知识的依据。因此,在教学中教师要重视学生研读教材能力的培养,加强研读训练。
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发行周期：旬刊
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