实验教学与仪器杂志 省级期刊

实验教学与仪器

刊期：2017年第Z1期

中美教材中“力与加速度”的比较及思考

作者：李育军; 向敏龙; 沈文炳 刊期：2017年第Z1期

在教学中,可以从核心素养视角比较中美主流教材中'力与加速度'探究实验在内容编排、实验装置上的差异,并比较其探究过程。科学探究实验的目标在于培养学生的核心素养,科学探究实验的关键是注重动手(笔)动脑的科学实践,在科学探究实验中还应该渗透对科学本质的理解和追求。

建构主义在中学化学实验教学中的应用研究

作者：李在杰; 张然功 刊期：2017年第Z1期

建构主义学习理论的核心观点是知识的建构。它认为知识不是通过教师传授的,而是学生在一定情境下,借助他人(教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过自主意义的建构方式获得的。实验教学是化学教学的主要形式,是培养学生学习兴趣、掌握化学知识、培养科学素养最有效的教学手段。

河南省中小学探究实验学生用书编审会议召开

作者：陈朝晖 刊期：2017年第Z1期

发挥实验在初中化学教学中的“灵魂”作用

作者：吴海洋 刊期：2017年第Z1期

化学教学的灵魂是实验,化学实验的核心要素是现象观察与现象描述。在教学中应创造性地开展化学实验,提高化学教学的趣味性、有效性和针对性,发挥实验在初中化学教学中的'灵魂'作用,培养学生的多种能力。

新课标理念下的中学理化实验教学模式研究

作者：栗万里; 宋俊吉 刊期：2017年第Z1期

为更有效地组织好理化实验教学,培养学生的创新能力、协作意识和解决实际问题的能力,在实验教学中,可以采取'以学生为主体'的'自主开放型''协作立体型'实验教学组织形式,更新实验教学模式,完善小组组织措施,加强教师在协作中的任务,改进实验及整合与挖掘现有器材。

芜湖市2017年初中毕业升学理科实验操作考试圆满结束

作者：王加力 刊期：2017年第Z1期

以物理实验创设认知冲突及促进认知结构同化

作者：吕德明 刊期：2017年第Z1期

学习的过程就是将新知识与原有认知结构进行整合或重建。在物理新知识学习中,教师可借助实验创设认知冲突,引导学生通过扩充下位知识,概括上位知识和融合并列结合学习知识等同化方式化解矛盾,使学生对新旧知识的认知从矛盾对立转向和谐统一,从而促进他们认知结构的发展和完善。

河北省举办中小学教育装备质量检测业务培训班

作者：尹晓波; 陈朝晖 刊期：2017年第Z1期

高中物理实验教学的新思路——以“向心力”教学设计为例

作者：谭光辉; 魏宇 刊期：2017年第Z1期

向心力是高中物理学习中的难点与重点,在教材课本上只做了简单的定性分析和公式推导,通过'向心力定量分析仪'可以实现对水平面内向心力的定性分析和定量计算,为方便研究和了解向心力形成的原因、来源、大小的计算,提供了较大的方便,同时,填补了教材上对向心力实验教学的空白,对于提高学生动手能力,加强科学素养的培养具有很强的现实意义。

九江市召开2017年全市教育技术装备工作会议

作者：曹华 刊期：2017年第Z1期

“楞次定律”探究性教学模式设计

作者：陈璐畅; 邓有鸿 刊期：2017年第Z1期

'楞次定律'在物理教学中属于重点难点,在教学设计中应落实新课程理念,实施符合物理规律的探究式教学,开展以学生为主体、以教师为主导的探究式教学模式,把课堂移到实验室,从而促进学生自主学习,使学生积极参与,乐于探索,勇于实验,勤于思考。

2017年嘉兴市教育信息化工作推进会举行

作者：加兴 刊期：2017年第Z1期

初中化学自能课堂启思解疑研究——以“酸和碱的中和反应”教学为例

作者：苏建祥; 张冠 刊期：2017年第Z1期

自能学习的终极目标就是:'不待老师教,自己能读书。'在自能课堂教学中,'质疑'是打开智慧宝库的'金钥匙',构建符合自能学习理念的启思解疑模式,让课堂成为学生思维激荡的平台,可以有效地培养学生的能动意识,提高创新能力。要让学生学会课前自能预习和质疑,在课堂上有效地进行自能解疑,课后积极自能拓展、自主提升。当教师真正把学的权利还给学生,...

初中化学课堂中生成性资源的处理策略

作者：徐新峰 刊期：2017年第Z1期

课堂生成性资源分为实验资源、语言资源、书面资源。初中化学课堂中生成性资源的处理策略包括现场解决策略和缓冲搁置策略。如何处理生成性资源,体现了教师的课堂机智应变能力。科学合理地处理生成性资源,能将化学课堂推向精彩和高潮。