实验教学与仪器杂志 省级期刊

“一堂好课”的标准与构建刍议

作者：宋卓辉 刊期：2006年第11期

近年来，随着课程改革的深入发展和有效教学运动的广泛掀起，课堂管理研究格外受到重视。“好课”一直是教学管理者所关注的焦点，也是教师努力争取的目标，更是学生所期盼的境界。那么，一堂好课的标准究竟是什么？如何构建一个好课堂？本文试作初步探索。

在新课改理念下怎样搞好实验教学

作者：李学民 刊期：2006年第11期

新一轮基础教育课程改革，正以一种全新的教学理念和方式在全国范围内展开，新课改的理念已成功地融人到各学科课堂教学之中。在新课程标准下，作为物理、化学、生物等以实验为基础的自然学科，如何搞好实验教学．真正发挥其作用，是每一位实验教师、任课教师必须深入思考的问题。本文通过对新课程标准的学习，结合实验教学的具体特点，谈谈自己...

如何做新课标下的教师

作者：刘秀缓 刊期：2006年第11期

基础教育课程改革，是我国教育界的一次大革命。对于广大中小学教师来说，既是机遇，又是挑战。为此必须及早地，积极主动地做好准备，不断提高自身素质，完善自己，才能适应新课改的要求，成为教育改革的实践者和带头人。

中学生科学实验素质的全过程评价

作者：邱雪扬 刊期：2006年第11期

实验教学的目的与任务。实验教学的目的是从实验基础入手，帮助学生掌握实验基本知识、基本方法和基本技能，培养学生良好的实验习惯、科学的思维方法以及严谨求实的科学作风，启发和开拓学生的思路，理论联系实际，通过实践，进一步理解和巩固理论知识，提高学生的科学素质，完成对学生分析问题、解决问题、提高实际能力的培养过程。实验教学的...

优惠征订《新课标实验全集》VCD光盘

刊期：2006年第11期

新课改下“生物学”探究性学习刍议

作者：唐林 刊期：2006年第11期

探究学习是让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识、了解科学家的工作方法和思维方法、学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。在新课改蓬勃发展的今天，这种学习方式是对传统的教学方式的彻底改革，学生将从教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者．变为主动参与的学习者。教...

新疆兵团农四师举办小学科学教育实验教师培训班

作者：张代智 刊期：2006年第11期

为加强课改后小学科学实验教学，新疆兵团农四师教育局装备站于2006年8月7日至13日举办了小学科学实验教师培训。在为期一周的培训中，来自全师各团场中心小学的29名实验教师系统学习了课改后的小学科学学生分组实验和教师演示实验的方法和技能、信息技术与小学科学教学的整合、小学实验室的管理等内容，这对于提高农四师小学科学实验教师水平，...

实验教学中的创新教育

作者：薛敬龙 刊期：2006年第11期

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。第三次全国教育工作会议也提出：“培养创新人才是全党全社会的战略性任务。”知识经济时代呼唤创新型人才；国家的前途，需要创新型人才；民族的希望，更需要创新型人才。目前，教育价值观和教育功能观正出现空前深刻的裂变。由此要求教师角色做出相应的调整，以适应全球范围内兴起的以发...

开展设计性实验 培养学生的创新能力

作者：张宁 刊期：2006年第11期

任何一个学生都不可能在有限的课堂时间里学到所有的知识。这就要求学生学会自己寻找知识和创造知识的能力。学会由知识的接受者变为知识的发现者。所谓创新能力，是指在学习前人知识和技能的基础上，提出创见和发明、发现的能力，它标志着知识、技能的飞跃，是智力高度发展的体现。一个人的创新能力主要包括创新精神、意识、思维和能力等几方面...

在实验教学中应重视学生非智力因素的培养

作者：董熙铭 刊期：2006年第11期

美国心理学家韦克斯勒认为非智力因素是个体内部的动力体系，智力行为不应局限于单纯的智力因素，它还反映了个体的非智力因素。智力行为应该是智力因素与非智力因素二者相互结合的结果。学生智力的发展离不开情感、意志、兴趣、动机、性格等非智力因素的作用。长期以来，学校教育只重视知识的传授，而忽略了学生的个性发展，尤其是学生的社会知...

关于“粗盐提纯”实验效果的分析

作者：吴霖 刊期：2006年第11期

初中九年级化学课本中“粗盐提纯”一节的学生实验编排在较前的位置。而在实际教学中，要把此实验放在第七章“溶液”讲完后再做。其原因有多种。首先在操作上，学生不仅要掌握天平和量筒的使用方法。同时要掌握溶解、过滤和蒸发等实验的基本操作；其次在概念上，学生要掌握和理解混合物及其分离、溶质、溶剂、不溶性固体杂质、过滤、蒸发、饱和...

物质的氧化性、还原性和氧化——还原反应的规律及应用

作者：侯永富 刊期：2006年第11期

一、氧化性和还原性的变化规律 1．浓度与物质氧化性、还原性 增大物质的浓度，其氧化性（还原性）随之增强，减少物质的浓度，其氧化性（还原性）随之减弱。如浓硝酸氧化性强于稀硝酸，浓硫酸氧化性强于稀硫酸等。

对高中教材中乙二酸教学内容的一点思考

作者：王邦辉 刊期：2006年第11期

现行高中教材第三册（必修加选修）的第六单元第二节“性质实验方案的设计”是以乙二酸为例，讲述了性质实验方案设计的一般步骤和思路，教师在教学中通过对有机化合物的性质实验方案进行设计，向学生展示了在性质实验设计中应考虑的问题和方法，使学生初步了解对物质性质的认识规律。这为我们训练学生的综合能力和素质提供了一个很好的平台。如...

高中化学实验改进两则

作者：沈福鑫; 李辉鹏 刊期：2006年第11期

一、铜与硝酸反应的实验改进 人教版高中化学第二册（必修加选修）演示实验1-7铜与浓硝酸和稀硝酸的反应，若按教材内容进行操作，实验效果较差。原因是试管上方存在大量空气，对产物颜色的判断存在影响，对实验结论缺乏说服力。笔者在平时教学中对实验稍作改进，取得了较好的效果。

第六届“海尔杯”全国优秀自制教具评选在青岛市隆重举行

作者：尚自选 刊期：2006年第11期

第六届“海尔杯”全国优秀自制教具评选于9月12日～17日在山东省青岛市隆重举行。17日上午，在青岛大学国际学术交流中心博学厅召开了评选颁奖大会，出会的有教育部基教司副司长李天顺、中国教育学会副秘书长马建华、教育部教学仪器研究所王富所长、李玉先副所长以及山东省教育厅、山东省学校生产供应管理处、青岛市教育技术装备中心以及海尔集...