首页 期刊 生物学教学杂志 2019年第02期
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生物学教学杂志 部级期刊

Biology Teaching

杂志简介：《生物学教学》杂志经新闻出版总署批准，自1958年创刊，国内刊号为31-1009/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：生物科学综述、现代教育论坛、其他、教师教育、教育教学研究、课堂教学、实验教学、考试与命题、科技活动、教学参考

主管单位：中华人民共和国教育部
主办单位：华东师范大学
国际刊号：1004-7549
国内刊号：31-1009/G4
全年订价：¥ 314.40
创刊时间：1958
所属类别：教育类
发行周期：月刊
发行地区：上海
出版语言：中文
预计审稿时间：1个月内
综合影响因子：0.53
复合影响因子：0.48
总发文量：6377
总被引量：8376
H指数：22
引用半衰期：4.2969
立即指数：0.0038
期刊他引率：0.9375
平均引文率：1.2333
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分期目录

  • 枯草芽孢杆菌的应用现状概述

    作者：闫杨; 刘月静; 陈芳 刊期：2019年第02期

    枯草芽孢杆菌属革兰氏阳性菌,其细胞壁较厚,不含内毒素。枯草芽孢杆菌是一种应用广泛的益生菌,具有对环境友好、对粮食安全、对人体及动植物无危害的优良特点,被广泛应用于动物饲料、净化水质、医药和植物病害的生物防治中。枯草芽孢杆菌作为益生菌在微生物益生制剂中的应用也已展现出巨大的发展潜力。本文概述枯草芽孢杆菌应用的现状和发展趋势...

  • 厌氧生物强化水处理技术研究概述

    作者：徐丽; 王金倩; 向星 刊期：2019年第02期

    厌氧生物强化水处理技术是解决厌氧环境中水治理问题的重要手段之一,已经逐渐成为污水治理研究的重点。本文概述了传统厌氧水处理方法和厌氧生物强化水处理技术,并讨论了厌氧生物强化水处理技术的局限性和发展前景。

  • HPS教学模式在培养中学生批判性思维中的应用

    作者：黄艺婷; 张锋 刊期：2019年第02期

    许多涉及生物学的复杂而没有特定答案的社会热点议题(如转基因食品的安全性、克隆技术的影响等)接踵而至,它们都需要学生合理运用批判性思维对其进行分析、探讨。本文以“促胰液素的发现”一节为例,探讨HPS教学模式在学生批判性思维培养中的应用。

  • 例谈“支架式教学”在高中生物学教学中的应用

    作者：陈明 刊期：2019年第02期

    本文从问题设计、难点突破、难题讲评和试题命制四个方面探讨支架式教学在生物学教学中的应用。

  • “走班制”下高中生物学分层教学的实践

    作者：张恒泽 刊期：2019年第02期

    本文对“走班制”下高中生物学分层教学进行了研究:从创新分层形式、教学策略和评价方式3个维度探索分层走班教学模式;通过创设适合不同层次学生的学习氛围,激发各层次学生的学习积极性,帮助学生养成良好的生物学科学习习惯。

  • 分层递进教学在高中生物学教学中的应用

    作者：黄丹 刊期：2019年第02期

    分层递进教学的实施需要体现教学目标、教学策略及教学评价的层次性。本文重点围绕上述三个方面,探讨在高中生物学教学中具体的分层操作。

  • 基于深度学习理论的"生态系统的稳定性"教学

    作者：丁婷 刊期：2019年第02期

    本文结合“生态系统的稳定性”一节的教学实践,探讨如何运用“联想与结构”“活动与体验”“本质与变式”“价值与评价”这四个特征有效地促进学生的深度学习。

  • 提高初中学生归纳与概括能力的教学建议

    作者：郭荣辉 刊期：2019年第02期

    归纳与概括能力不是人与生俱来的,而是经过后天学习和训练形成的。本文主要阐述在初中生物学课堂中提高学生归纳与概括能力的一些教学建议。

  • 体验式教学让生态教育“灵动”起来

    作者：朱巧玉; 方圩滨 刊期：2019年第02期

    从实现对学生核心素养的培养出发,本文探讨了体验式教学在生态教育中的具体应用:在“认知—归纳”中体验;在“问题—探究”中体验;在“体验—认识—再体验—再认识”循序渐进中体验;在“知识—情感”中体验。

  • 基于生物学学科核心素养的教学设计--以"通过激素的调节"为例

    作者：黄秀芝 刊期：2019年第02期

    本文以“通过激素的调节”为例,在生物学核心素养背景下进行目标与教学过程设计,有效促进生物学核心素养在教学实践的落地,优化教学效果,达成生物学教学目标。

  • 基于物质和能量观的“食物网”一课的概念教学

    作者：周颖 刊期：2019年第02期

    本文以“食物网”一节的教学为例,详细阐述如何结合初中生的认知规律,建立大单元学习背景,联系生活创造性整合素材,并围绕“物质循环和能量流动”组织和开展多样的学习活动,在夯实概念的同时,促进学生学科核心素养的养成。

  • “泡开”生物学核心的概念、原理和问题——再论“两次倒转”教学机制的应用关键

    作者：吴开其; 张晋 刊期：2019年第02期

    本文应用“两次倒转”教学促进学生核心素养的培养:“第一次倒转”以核心的概念、原理和问题高位入手;“第二次倒转”则以生物学学科思想引领核心概念的延伸,创设中间比喻帮助核心原理的理解,构建自主探究着力核心问题的解决。

  • 生物学教学图片的使用价值分析

    作者：金飞宇 刊期：2019年第02期

    生物学教学图片具备科学性、可读性、意蕴性和多样性的特点。剖析高中生物学优质课比赛课件可发现,教学图片表征能力强,具有装饰、展示、对比、启发、阐释、强化、补充、激发和表达等诸多功能。其形象化的样式能实现科学思维的可视化。

  • 基于发展学生生物学核心素养的“减数分裂”一课的教学设计

    作者：余红月 刊期：2019年第02期

    以“减数分裂”的教学为例,基于学习内容,关注学科核心素养,确立清晰的课时目标;依据课时目标对教材进行重组,借助问题解决实施任务驱动;通过挖掘生物科学史、建构模型、讨论交流等教学活动,培养学生科学思维和促进生命观念的形成。

  • 基于实证的"遗传与进化"的教学设计

    作者：黄建林 刊期：2019年第02期

    在“遗传与进化”一节教学中,通过寻亲真实情境的设置,引导学生观察遗传变异现象,跟随科学家的足迹探究遗传变异原因,并在探究过程中寻找一系列证据,来培养学生的实证意识和精神,提高学生的生物学学科核心素养。

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