生物学教学杂志 部级期刊

溶菌酶及其应用

作者：李敏 刊期：2006年第04期

溶菌酶的生物学功能是催化某些细菌细胞壁多糖的水解，从而溶解这些细菌的细胞壁。本文综述了溶菌酶的类型、生物学功能及溶菌酶的应用现状。

红豆杉的生物学特性及开发利用

作者：叶水英 刊期：2006年第04期

红豆杉是我国一级保护植物，在我国有4种及1变种。本文论述了红豆杉的形态特征、生活习性及繁殖方式。提出了如何开发和利用红豆杉。特别是红豆杉中紫杉醇的药用价值。

细胞骨架的基本成分与功能

作者：袁聿军 刊期：2006年第04期

广义的细胞骨架包括细胞外基质、细胞膜骨架、细胞质骨架和细胞核骨架，它们在结构上相互连接，形成贯穿于细胞的网架体系，它与细胞的各种生命活动密切相关。本文主要就广义的细胞骨架的基本成分和功能做简要概述。

我国的杜香属植物及杜香属植物的应用

作者：赵子峰; 沙伟; 赵子云 刊期：2006年第04期

杜香属植物是我国东北地区一种重要的资源植物。本文描述了我国杜香属植物的特征以及杜香属植物挥发油的成分及杜香属植物的用途。

死亡教育——生物学教育的新课题

作者：沈霞 刊期：2006年第04期

我国的学校教育基本没有死亡教育的内容，死亡教育还处于边探索边实践的阶段。本文从死亡教育的目的出发，对我国死亡教育的现状和存在问题进行分析，提出了在生物学教育中渗透实施死亡教育的方式、意义和原则。

建构主义与高中生物学新教材

作者：袁维新 刊期：2006年第04期

人教版普通高中生物课程标准实验教材《生物》（以下简称新教材），自2004年5月出版后已在全国各实验区使用。新教材的编写体现了新的课程改革理念，尤其是体现了鲜明的建构主义特征。

从RNA干涉的发现过程谈学生创新能力的培养

作者：王永飞 刊期：2006年第04期

本文在反思RNA干涉发现过程的基础上，就现代教育模式下对如何培养学生创新能力提出了作者的见解，即：教师要不断学习最新知识，要注重启发学生思考和讨论，要把创新能力纳人考试范围。

充分挖掘非智力因素在教学中的潜在作用

作者：徐雪勤; 胡兴昌 刊期：2006年第04期

非智力因素是一个相当广泛的综合性概念，主要划分为三个层次：①广义的非智力因素，是指智力因素（观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力）以外的一切心理因素而言；②狭义的非智力因素，主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种心理因素组成；③具体的非智力因素，它的组成因素主要有12种：成就动机、求知欲望、学习热情、自尊心、自信心...

“组成生物体的化学元素”一节的教学建议

作者：刘青 刊期：2006年第04期

“组成生物体的化学元素”是高中《生物》绪论课后的第一节教学。其重要性，不但在于具体地来说明绪论中所说到的“生物体具有共同的物质基础”的一个方面的知识内容，而且更在于要把绪论中有关生物科学的科学思想、科学精神、科学作风、科学方法等内容具体化，使学生初步领悟生物科学的思想、方法，为他们随后的学习打下坚实的基础。本文根据教...

浅析生物学课改认识的误区

作者：张从福 刊期：2006年第04期

2005年秋季，江苏省全面进行新一轮高中课程改革试验，在课改教育理念的影响和课程标准的指导下，生物学课堂教学发生了巨大的变化，学生学习的方式、态度、情感与兴趣等方面有了较大的起色。但是由于没有建立健全的综合考核考查评价体系，对课改的基本理念理解有失偏颇，过于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影响，在生物学课堂教学中，有时...

反思生物学教学中的情境创设

作者：卢一安 刊期：2006年第04期

本文从情境教学的效果这一视角反思课堂教学中一些问题，从教学目标、教学手段以及教学过程的调控等方面阐述和分析了生物学教学中情境创设的几个误区。

“植物生命活动的调节”复习课学法指导

作者：林菊英 刊期：2006年第04期

学习能力的培养远比获取知识重要，但能力的培养须以知识的学习为载体；自主学习应该是最有效的学习方式，而从“长期依赖教师的被动学习”到“完全的自主学习”是需要一个转变过程的。教师的任务是坚定不移地为实现学生的这个转变过程提供日臻完善的帮助和服务。在“植物的生命活动的调节”复习课中，我借助目标定位把知识、情感、能力融为一体...

高三后期生物学复习备考应注意的几个联系

作者：田兵洪 刊期：2006年第04期

高考已越来越注重考查学生对知识的综合能力。本文从注重学科内知识的联系以及与生活实际、科技发展热点、高考改革和新课程改革的联系，以提高后期备考的针对性和有效性。

《科学教育》杂志征稿启事

刊期：2006年第04期

例谈生物学复习课中的情境创设

作者：杨维国 刊期：2006年第04期

本文通过将疫苗使用说明书作为情境素材应用于生物学复习课教学的案例．倡导在复习课中巧设情境、以“实际联系理论”，引导学生对知识自主整合、迁移和构建，以期达到激发兴趣、提高效率、巩固知识、提升能力的目的。