生物学教学杂志 部级期刊

环境危险品的生物监测

作者：田玉红; 周青 刊期：2005年第11期

传统的理化监测和单一的理化指标难以测定和反映环境危险品的综合生物学效应.生物监测具有较好地指示环境危险品对生物综合效应和敏感反应,及时预报环境中低量和痕量危险品,连续监测剂量小、毒性期限长的环境危险品等优点.在生物监测中,利用生物形态变化和分子生态毒理学特征,生物的空间分布格局变化,生物蓄积环境危险品剂量效应反应,以及鼠伤寒...

人类辅助生殖技术研究进展

作者：付杰军 刊期：2005年第11期

1978年英国Stepton和Edwards报道了首例体外授精胚胎移植婴儿(试管婴儿)的诞生,开创了人类辅助生殖技术的新纪元,此后人类生殖技术得到了迅速发展.人类辅助生殖技术主要有体外授精胚胎移植、体内人工授精、卵胞浆单精子注射、冷冻胚胎、赠卵及赠胚试管婴儿及胚胎移植前基因诊断等.

禾本科植物的泡状细胞

作者：王元军 刊期：2005年第11期

泡状细胞是禾本科植物叶细胞结构的重要特征,本文介绍了禾本科植物叶的泡状细胞的形态分布、生理功能和分类学意义,并提出了对泡状细胞今后的研究方向.

“裸子植物”一节的教学

作者：闫云侠 刊期：2005年第11期

课堂教学中引导学生开展探究性学习

作者：谢建中 刊期：2005年第11期

探究性学习作为新课程倡导的一种学习方式,要求我们教师不断引导和指导学生去主动探究,更期待它能够内化为学生经验系统的一部分,成为学生的一种学习习惯.在课堂教学中如何有效地引导学生开展探究性学习,促进整个教学过程的发展?笔者对此进行了探究,收到了较好的效果.

角色扮演在教学中的应用

作者：雷祖斌 刊期：2005年第11期

如何在教学中体现学生的主体地位,真正提高学生的学习能力,是教育界长期关注的课题.笔者结合初中学生好奇、好动、表现欲强的特点,尝试运用多种教学方式,满足学生的需要,其中,角色扮演也常常被应用于课堂教学中,并收到了意想不到的效果.

“引导发现式”计算机辅助教学在生物学教学中的运用

作者：应国强 刊期：2005年第11期

1中学生物学教学中的"引导发现式"计算机辅助教学 1.1主要特点 "引导发现式"计算机辅助教学(CAI)的主要特点是:以问题解决为中心,注重教会学生怎样学习.采用认知理论中"同化"或"顺应"的方法,将新知识纳入到学生已有认知结构的同时,掌握认知策略,学会学习方法,培养学生探究性思维和科学态度.而CAI课件(教师)的引导贯穿教学过程的始终,学前导兴趣,...

综合利用信息技术培养学生数据处理能力

作者：邹淑君 刊期：2005年第11期

由于受一节课时间的限制,高中阶段不能很好地实现教学目标中关于培养学生定量研究及数据处理能力的部分.综合利用数码显微摄像系统、显微分析系统及Office Excel等信息技术,可以使实验数据的处理变得简便、快速和高效.学生不仅能够完成涉及到数据处理的探究学习,而且能够把所学的技术用于更加广泛的研究领域.

指导学生做好课堂笔记，提高听课效率

作者：陆夏君 刊期：2005年第11期

多年的教学实践证明,做摘录笔记的学生,成绩要好过没有摘录笔记的.然而在授课过程中,我发现有相当一部分学生不重视课堂笔记,还有一部分学生因没有掌握正确有效的做笔记的方法而使笔记成了一种累赘,在复习中并没有发挥应有的作用.因此,课堂上渗透做笔记的方法是十分必要的.

精心设计“三案” 优化课堂教学结构

作者：王瑞恩 刊期：2005年第11期

伴随着生物课程标准的落实和新课程的普及,课堂教学活动已发生了巨大变革:自主、合作和探究已成为课堂教学活动的主要形式.要从生命活动需要的高度、课堂教学动态生成的观点以及学生主动学习、潜力开发和多方面发展需要的目标,重新认识教师在课堂教学中的任务和角色,重新设计课堂教学的一般原则和活动模式.这就要求在课堂教学改革中,必须研究课...

“血液和血型”一节教学中的几个问题

作者：顾亚平 刊期：2005年第11期

在课程教学中灵活使用教材

作者：信淑芳 刊期：2005年第11期

传统的以传授知识为中心的教学,教师把教材奉为"圣经",教材控制着教师的教和学,教学的目的就是"落实知识点",而新课程下的教材观呈现出新的转向,其根本特征是范例性和媒介性,即是:教科书是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例,不是学生必须完全接受的对象和内容,而是引起学生认知、分析,并进行反思、批判和建构意义的中介,是案例或...

高中生物学教学中动态知识观的培养

作者：曾文俊 刊期：2005年第11期

高中生物学中许多概念、规律、观点、结论、学说等有其不确定性或局限性的方面,也处在动态的发展中.本文介绍了在教学过程中,通过创设冲突情境、联系新旧知识、剖析发现过程、组织交流讨论、引导批判质疑等途径培养学生动态的知识观.

中学生物学审美化教学的课堂教学设计

作者：高翔 刊期：2005年第11期

生物学课堂教学审美化是以教学美育心理规律为指导,将所有的教育因素转化为审美对象,将整个教学过程转化为美的欣赏、美的表现、美的创造的活动.这就要求在教学过程中教师审美发现和审美创造,以美的法则来优化教学目标、教学内容、教学方法、教学结构、教学手段.使学生在学习中培养审美感受力、审美鉴赏力,激发审美创造力,身心愉悦地掌握知识、...

征订《高考生物学导测》

刊期：2005年第11期