上海中学数学杂志 省级期刊
School Mathematics
杂志简介：《上海中学数学》杂志经新闻出版总署批准，自1980年创刊，国内刊号为31-1572/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：特别报道、教学在线、复习通途、新课程 新教材、教坛弦柱、思维之锥
杂志简介：《上海中学数学》杂志经新闻出版总署批准，自1980年创刊，国内刊号为31-1572/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：特别报道、教学在线、复习通途、新课程 新教材、教坛弦柱、思维之锥
作者：穆晓东 刊期：2004年第04期
数学教材是在科学性与教育要求相结合的原则指导下．将数学材料按照一定的逻辑结构和学习要求加以取舍编纂的知识体系，这就必然要舍弃许多数学概念和方法形成的实际背景和演化历程．如果能结合教材介绍一些数学家当年艰辛创业的事迹．尤其是那些突破性功绩和原创性工作．还原并展示数学发展的本来面目．是很有价值和意义
作者：李梦虎; 黄法华 刊期：2004年第04期
浙教版数学第三册《线段中垂线的性质定理》一节。教材配有如下两个例题：
作者：陈泳 刊期：2004年第04期
“二期课改”要求教学过程中“改变单一的接受性学习方式·倡导接受与体验、研究、发现相结合的学习方式”·“改变单一的个体学习方式。倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式．”这些观点．使笔者改变了教育理念，在教学实践中作了一些尝试·本文将以“直角三角形的性质”为例说明一些做法·阐述一些教学心得．笔者在“直角三角形的性质”的教学...
作者：张洪响 刊期：2004年第04期
1新教材“函数”一章体现了课改新理念 新教材“函数”一章(经全国中小学教材审定委员会2003年审定通过·必修)与试验修订本(2000年版必修)相比发生了一些变化：(1)删减了部分内容．如“映射”中的一一映射，“函数的单调性和奇偶性”中的函数的奇偶性．(2)调整了一些内容．原教材中，“映射”作为独立一节放在本章的开始．新教
作者：张英 刊期：2004年第04期
上海市“二期课改”高中数学试验教材已进入了第二年．新课程全面实施在即，新教材怎样教?和老教材相比，有哪些显著变化?怎样认识和理解新教材?这些成为一线教师最为关心的问题．在本文中笔者就数列与数学归纳法两章内容编排来谈谈“二期课改”教材的变化与特色．
作者：许少华 刊期：2004年第04期
数学离不开解题，数学知识、方法、技能几乎完全是通过解题得到巩固、熟练、升华的．因此，很多老师特别是高三老师。为了让学生获得更多的知识、拥有更多、更强的解题本领，而让学生不停地做题、做题、再做题，甚至把学生“丢进”题海里；也有人试图借助于高数中的“有限覆盖定理”，构建一定量的题目．对中学阶段数学的各种知识与技能进行
作者：刘定勇 刊期：2004年第04期
新的高三开始了，新的一轮攻势又将展开．作为高三的学生，对数学的复习设计好了吗?准备开展哪些工作?切实可行吗?以下就谈一谈怎样复习高中数学个人的一些看法
作者：赵春祥 刊期：2004年第04期
2002年全国高考数学试题，整体稳定。布局合理．考查全面。重在基础上，严格按照“在考查知识的基础上，注重考查能力和素质”的基本原则，特别加大了对考生基本知识和基本思想方法的考查，比过去的试题更加灵活、科学．对中学数学教育改革有良好的导向与推动作用．
作者：王凤春; 孙浩 刊期：2004年第04期
2004年高考数学上海试卷，仍然坚持能力立意的指导思想．体现了稳中求新的特点，难易程度比较适中，试题贴近考生，有利于素质教育和高校选拔．试卷平和清新，达到考基础、考能力、考素质、考潜能和以学生发展为本的考试目标．
作者：战亚兰 刊期：2004年第04期
新一轮基础教育改革正在顺利进行．并取得了可喜成绩．新课标、新教材的实施，更注重改变以往的单一的对学生的评价方式．目前，对于怎样合理评价学生的综合能力，仍是一个“众说纷纭”的问题．对仳，我想谈谈个人的一些想法，也许不太符合目前的潮流，但这是我的真实思想·也是我经过实验后的感想和困惑．
作者：武增明 刊期：2004年第04期
许多初中数学成绩佼佼者以优异的成绩升入高中后，出现了严重的两级分化，究其原因，主要是因为和初中数学相比，高中数学的内容多，抽象性、理论性强，相应地老师的教学方法也发生了较大的变化，他们仍然按照初中的思维模式和学习方法来学习高中数学知识，使得大部分高一新生在很长时
作者：杨莲花 刊期：2004年第04期
我校是一所郊区镇级农村九年一贯制薄弱学校。在教学中发现：随着年级段的提升。学生学习数学的热情逐渐下降，甚至对学习数学产生“恐惧”、“抵触”心理．在对我校六至九年级的问卷调研中。收集到了几组数据：
作者：陈健 刊期：2004年第04期
一、教师定位的三个界面：1．对学生的定位：高中学生的思维能力已有相当大的发展，学生有自主探究知识的心理需要．教学过程是学生在教师的引导下独立学习、形成能力的过程．教师首先要了解学生，熟悉他们的智力发展水平、知识水平和个性特点，为学生和学习内容之间找到一个合理的嫁接点．明晰学生的最近发展区，架设引导学生发展的坡道．
作者：李建标 刊期：2004年第04期
素质教育要求我们．不但要让学生会解决别人提出的问题．还要让他们逐步懂得数学的价值·形成数学的意识，学会数学地提出问题和发现问题．前苏联数学教育家斯托列亚尔也指出：“如果我们想在数学教学中，在某种程度上反映出数学的创造过程，就必须不仅教学生证明，而且教学生猜测．”所以在习题课教学中不能由教师包讲·更不能成为
作者：印霞 刊期：2004年第04期
一、领悟数学课堂“情境教学”的意义 所谓情境．也可以说是感情的境界，是在具体场合下，人的情绪、思维等心理活动及其所产生的气氛的总和．情境是人的心理状态高度发展的必要条件，是学生认识活动的催化剂．是学生进行教学思维活动的内在因素．同时情感和环境也是休戚相关的．因而，创设良好的数学情境，对于提高数学教学质量，激发学生的兴...
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