在新的形势下,在小学阶段开设英语对话教学这是一种很好的英语教学途径.语言的学习,必须从学生小时候抓起.对话教学是小学英语教材的主要内容,承担着发展学生对话能力的任务,引领单元核心语言的语用、情境和功能设置,有着重要的地位和作用.
教师要在教学中关注学生的主体地位,让学生对数学知识的学习有正确的认识和理解;教师要引领学生积极主动参与学习,在整合课堂内容的情况下,让学生拥有明确的学习思路和方向;教师要为学生创建主动参与的学习模式,让学生的主动性、积极性得到发挥,个性得到张扬,核心素养全面提升,从而打造高效的数学课堂。
小学数学教学中,如何使学生“领悟”出数学知识源于生活,又服务于生活,能用数学眼光去观察生活实际,培养解决实际问题的能力,应成为每位数学教师重视的问题。教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力,而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。
在地理教学中,结合学生原有的地理水平和生活实际,不仅可以有利于降低许多地理问题的难度,使学生能充分理解,而且还可以避免许多学生在地理学习中的误区,使学生形成正确的地理思维。本文从分析高三学生的地理思维能力欠缺的角度,尝试探讨如何更好的发展学生的地理思维能力。
在21世纪,教育理念随着时展而发生变化。在素质教育理念下,高中阶段课程设计需要以学生发展为主,开展适合学科特点的教学课程,高中生物作为生活实践性较强的学科,生物课本知识过于理论化,可以结合生活实际来探讨生物现象,从而更能深刻理解生物教学内容,本文主要从三个方面对高中生物课程如何联系生活实际开展教学活动进行深入探讨,进而对高中生物老师教学提出建设性建议。
高中地理对于许多文科生来说,学好地理就相当于学好了文科。基于地理独有的特点,地理理解起来很难,有许多同学都有这样的共识:感觉基础知识也记得很牢固,就是不会做题,很多东西不会随机应变,转不过来弯。这种共识给学生们带来了很大困扰,让学生们开始觉得学地理得不到应有的收获,没有学习兴趣。其实,这种现象主要是学生缺乏地理思维能力造成的。
作者:贾爱民; 霍惠景; 王瑞; 赵晓辉; 王晓真 期刊:《信息周刊》 2019年第41期
德育教育是当前社会各界对学生教育提出的新要求,学生的德育教育不仅仅要体现在思想品德这一课程中,还应该融入到各个学科的教学中,提升德育教育的时效性和创新性。新课改给德育教育指明了实施方向,学生德育教育应与教学实际和生活实际相结合,从根本上提升德育教育的效果。
作者:王淑桂 期刊: 2018年第02期
数学是一门抽象的学科,但数学也来源于生活,《数学课程标准》明确指出:'教师要把课堂上抽象的数学问题,合理的应用到生活当中去,把数学与生活紧密结合,让学生'走'的出去,'收'的回来',教学和生活实际的有机结合,会激发学生对数学的学习兴趣,让数学教学生活化。
作者:代玉儒 期刊: 2018年第10期
生物知识源于生活,生活中与生物学有联系的内容比比皆是。然而在实际生活当中,学生虽然掌握了许多理论知识,但面对现实生活中的许多实际问题常常束手无策。本文就生物知识和生活实际的联系进行探讨,综合运用多媒体、生活实例、谚语和探究活动等多种教学方式方法调动学生的学习兴趣,帮助学生用生物的眼光观察生活,提高学生的实际应用能力。
数学具有独特的魅力,小学阶段的数学教学引入生活元素,更能够引起学生的学习兴趣,提高小学教育阶段学生的数学教育效果。本文就通过数学在实际生活中的一些运用方式进行探讨,希望能够拓展小学数学教育的思路,从策略上创新,取得更好的教学效果和教学成绩。
《义务教育数学课程课标》指出:数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具,它能够帮助人们处理数据、 进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。数学源于生活,寓于生活,用于生活。在小学数学 教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看 得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。这样,学生就会在快乐中学,效率也会大大...
在小学数学教学中,应从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,把社会生活中的鲜活题材引人学习数学的大课堂中,使学生感受到数学与现实生活的联系,从而激发学生学习数学的兴趣,使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的现象和问题,形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
现阶段我国教育事业得到了很大的发展,小学美术教学受到了社会的广泛关注。让小学美术教学与生活实际相结合,既可以培养学生学习美术课程的兴趣,也是对小学美术创新的一种手段。基于此,本文中从三方面探讨小学美术教学与生活实际的相结合,希望可以为小学美术生活化提供参考与建议。
数学的学习要求在初次认识时,要给孩子留以深刻的印象,让他们在学习时发现,原来数学并没有那么难。 可数学 教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型、知识点,要求学生通过自主探索去发现知识。
随着社会的不断发展,小学数学的学习在小学教师对学生进行小学教育的过程中,起到了尤为关键的作用。数 学可以开发学生的思维能力,促进学生智力的发展。小学教师应该针对小学数学教育开展多种教学方法和形式,将小学数 学教学与学生的生活实际进行有机结合。数学知识普遍是由符号和图形组成,学生在理解起来具有一定的困难。教师为 了使学生对数学知识有更好的理解,就可以采取引用生活实际案例,对学生进行启发。
数学源于生活,寓于生活,用于生活。在小学数学教学中,如 果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧 密结合,那么在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上 的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。这样,学生学起来自然感到 亲切、真实,这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴 趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、 发展智力、促进综合素质的发展具有重要的意义。因此,作为教...
数学课程中,学生只有先产生了浓厚的兴趣,掌握好学习的方法,懂得怎样去学习,才能独立获取新知识。教师 如何教,学生如何学,是个重要的问题。本文围绕兴趣从几个方面进行了论述。
数学包含着抽象的知识内容,与生活实际息息相关,蕴藏着众多的生活信息。在数学课堂教学过程中,教师应 充分联系学生的生活实际,将生活实际与教材内容良好的结合在一起,引导学生利用已有的生活经验解决学习过程中遇到 的难题,让学生更加透彻的理解教材的内容,从而提升学生的学习效率,为学生将来的学习奠定良好的基础。
小学教育阶段,数学是主要课程,引入一些生活元素,启发学生思维的创新力与想象力,值得教师付出更多努 力。数学知识本就来源于生活,把课堂教学与生活实际紧密联系在一起,一方面能够去除学生的抵触情绪,打消学生的认 知顾虑,方便教师实施各项人才培养计划,另一方面可以构建全新的育人体系,使学生产生一种“数学即生活”的意识,提高 教学质量的同时优化教学效果,助推着基础教育现代化进程的持续加快。本文针对小学数学教...
文化是民族的血脉,中华民族以仁、孝、礼、智、信等作为君子修身养性的道德标准,来教化民众、激励民心、凝聚民族之魂。中国传统文化蕴含中华民族精神的道德教育思想体系的文化在 21 世纪的今天依然具有强大的生命力,对当前的中国的道德建设具有重要的借鉴作用,以往学校德育处的口头说教及处罚的教育方法很容易使被当前社会影响的小学生产生逆反心理的萌芽,传统文化给小学德育教育带来一种“随风潜入夜、润 物细无声”的作用。笔者...