作者:安格斯·陈; 李海龙 期刊:《英语世界》 2016年第04期
英语中的辅音俯拾皆是。比如angst(焦虑)、diphthong(双元音)、catchphrase(标语),这些单词里的辅音接二连三,但别的语言元音和开音节更多。
本文分t尾、k尾、p尾三部分讨论《回回药方》阿汉对音材料中的入声字,分析阿拉伯文的读音,以及与入声字的对音情况。证明当时的入声字已没有入声韵尾。已是开音节。
音标学习是学好英语的第一步,准确掌握英语音标不仅可以做到发音正确、表达清晰、易于让别人理解,更重要的一点是:英语音标可培养我们良好的语感,使英语单词记背变得简单易行。
作者:李霞 期刊:《中小学信息技术教育》 2017年第12期
2016年9月起,常州市第二实验小学教育集团开始探索研究"互联网+"时代的小学英语课堂教学。我们坚持从学生需求出发,大胆引入互联网元素,教师围绕教材研读、课堂教学、检测评价等展开实践研究,尝试突破传统英语教学模式,促进学生英语学科素养的全面提升。本文基于译林版四下第七单元What’s the matter?中的Sound time板块,从字母Oo在开音节单词中的读音教学入手,
教师在教学过程中所采用的例句,就像为学生开启的一扇窗,如果开启窗口的景色很有吸引力,就能深深吸引学生。一、组句成诗:在国际音标教学中体现韵律感在进行国际音标的教学时,可用句子并构成韵律诗,把枯燥的国际音标和字母组合的学习,变得有趣且朗朗上口。如a字母在重读开闭音节中的读音以及含a的字母组合的读音,可以编成两首小诗,有生动的情节,又很押韵。当字母a在开音节中发[e I]时,可以用下面这首小诗:
一、学好国际音标和26个字母发音规则的重要性:为自我总结英语学习规律做下铺垫。英语学习过程中,国际音标和字母是至关重要的两个环节。音标和字母相当于汉语的拼音和笔划,不会音标和字母,没有学好音标和字母,等于不会和没有学好母语汉语的拼音和一笔一划。英语音标和字母贯穿于整个英语学习过程,从英语学习中的语音
<正>笔者在报刊上获悉:不少高中学生甚至大学生在学习英语时,自己不能习惯于通过查词典学习新词的发音,仍然依赖于教师的领读或录音示范来模仿,然后死记硬背,句子层面的语音更不理想,遇到长句子不知道在何处停顿,也不清楚什么时候用升调,什么时候用降调,更谈不上辅音连缀、失去爆破等知识。这样就会给他们的自主学习带来不小的困难。
<正>《全日制高级中学英语教学大纲》要求:英语教学的最终目的是培养学生的交际能力,而交际能力分为口头的和书面的两种,表现在书面上的能力就是英语书面表达。学好英语的最高境界不是能够读懂它,听懂它,而是会用这门语言写出无误的,地道的文章。可见,书面表达能力是学习语言的更高标准的要求,那么怎样培养学生的书面表达能力,笔者结合教学谈几点看法。一、从小处着手,循序渐进提高表达能力规范的大小写、标点符号和整洁的卷...
<正>随着中考的改革,音标教学被打进了"冷宫",教学中忽视音标教学,对音标视而不见的现状普遍存在,导致学生对英语一无所知,看到单词不会读,更谈不上给单词注音了。要么音标教学存在走过场或严格按标准的教法而教学,如按照发音的口形图、舌位图、发音要领等进行教学,简言之,音标教学过于理论化,给音标教学戴上"学术"的帽子,像是搞学术研究,更给音标教学披上"难"的外套。诸多原因,初高中学生预习单词的能力困乏,英语成绩不尽人
<正>英语作为一门语言,其本质是交际,英语教学不仅要交给学生语法知识,更要教给学生如何使用语言。英语教学要实施素质教育,要把握英语教学的目标和掌握英语教学的规律。一、实施素质教育英语起始阶段的教学是关键英语新课标指出:"义务教育全日制初级中学英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运行英语的能力……。"概括地说,就是为进一步学习英语打好初步的基础。与此同时,还要激...