杂志简介：《课程教材教法》杂志经新闻出版总署批准，自1981年创刊，国内刊号为11-1278/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：学科研究、课程研究、教材研究、教学理论与方法、研究与借鉴、统编教材、庆祝中国共产党建党100周年、统编三科教材、在线教学、特稿、人...
杂志简介：《课程教材教法》杂志经新闻出版总署批准，自1981年创刊，国内刊号为11-1278/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：学科研究、课程研究、教材研究、教学理论与方法、研究与借鉴、统编教材、庆祝中国共产党建党100周年、统编三科教材、在线教学、特稿、人...
作者：王光明; 廖晶 刊期：2018年第11期
改革开放40年来，我国中小学教师政策经历了恢复发展、法制规范、振兴发展和新时代建设四个阶段，不同阶段教师政策的重点不尽相同。以地位和待遇为抓手，提升教师职业吸引力；从“合格”走向“卓越”，不断提高教师培养质量；以服务教师专业成长为旨向，全方位加大教师培训力度；以管理体制改革为突破口，不断调节教师专业发展活力，是40年来促...
作者：黄友初 刊期：2018年第11期
教师专业化程度是衡量国家教育水平的重要标志。改革开放40年来，我国教师专业发展呈现出专业诉求从知识到素养，专业规范从经验到制度，专业培养从封闭到多元，专业发展从本土到国际等特点。审视当前，教师专业发展还存在专业价值退化、专业技术理性束缚以及专业发展区域失衡等挑战。展望未来，有必要从提升教师专业价值、深化教师专业发展和尊...
作者：李新; 石鸥; 何莉 刊期：2018年第11期
改革开放40年来，乡土教材的发展经历了三个阶段，大致体现出了守正创新、逐步多样化的趋势。第一阶段表现为乡土教材的恢复与提高（1978—1985年），乡土教材的编撰体例相对固定下来，内容突出爱国主义、反映生产生活实际；第二阶段是在教育改革政策推动下乡土教材的勃兴（1986—1998年），此时迎来了乡土教材发展的黄金时期，乡土教材成果喷涌...
作者：余宏亮 刊期：2018年第11期
借助CiteSpace知识图谱软件，选取研究年度变化、研究作者、研究机构、研究焦点和研究主题变迁等维度绘制教材研究图谱，发现改革开放40年来我国教材研究整体上平稳发展，研究作者和研究机构的合作微弱，研究焦点具有明显的稳定性，研究对学科与国别的关注差异明显。据此反思，新时代教材研究再出发的路向在于：以构建共同体来助力研究向纵深发...
作者：苏春景 刊期：2018年第11期
改革开放40年以来，我国的教学法变革经过了大规模实验、教学模式形成与教学流派生成三个阶段，表现出四个基本走势：从城市到乡村再到城乡齐头并进，从单科实验到通用学科再到信息技术与课程的整合，从高效的知识教学到灵魂的情感陶冶再到哲学层面的文化塑造，从教育理论研究者或实践工作者各自为战到二者紧密结合。构建教育理论与实践无缝对接...
作者：孙宽宁 刊期：2018年第11期
改革开放40年，我国的教学设计研究沿着实践研究和理论研究两条路径展开，实践研究呈现出数量逐步增加和内容与范围逐步扩展的平稳轨迹，理论研究则经历理论引介、学科初建、多维并进、自我澄明四个发展阶段。整个研究历程具有国际交流的开放性、研究视角的多维性和多元理论的无序性特点，同时存在着本土化应用基础研究缺乏，多元主体彼此封闭，...
作者：赵婧; 王本陆 刊期：2018年第11期
改革开放以来，我国的教学手段研究经历了急速勃兴、逐步繁荣和深化发展三个阶段。学者们集中围绕“现代教学手段”和“传统教学手段”、教学手段的“物性”和“人性”、教学手段的“潜在效能”和“显在效能”、教学手段的“崇善”和“溢恶”等核心问题，展开了综合深入的探讨。今后，应着力加强指向未来发展的系统化理论建设，积极开展产学结合...
作者：晋银峰 刊期：2018年第11期
我国中小学教学模式研究经历了引介初创、理论明晰、学科深化、技术提升四个发展阶段。研究内容涉及概念内涵、价值意义、要素结构、功能特点、选择运用。教学模式研究存在基础理论研究重视不够，创新带动发展动力不足，学生核心素养不敷等问题。今后应重视元理论研究，廓清理论纷争；立足教学实验研究，培植综合型模式；发挥“互联网＋”作用，...
作者：牛瑞雪 刊期：2018年第11期
教学评价研究经过40年的探索，明确了教学评价在教育活动体系中的地位和作用，对教学评价的概念、作用、功能、类型、标准、模式、基本原则和方法等都进行了较为深入的研究，基本上形成了适合我国国情的教学评价的实践模式、理论和方法体系。在教学评价中要正确处理选拔性考试与日常教学评价的关系，坚持教学评价的基本原则。未来教学评价研究将...
作者：柳夕浪 刊期：2018年第11期
准确把握《中小学综合实践活动课程指导纲要》基本精神，必须正确理解和把握综合与分科的关系，预设与生成的关系，研究性学习与综合实践活动课程的关系，以及国家、地方、学校三级主体在综合实践活动课程建设中的关系，坚持综合形态，坚持半开放结构，坚持实践方式，坚持统一领导、分级负责，推动基础教育课程形态变革。
作者：李臣之; 纪海吉; 张利纯 刊期：2018年第11期
综合实践活动课程实施需要强化其课程内容校本建构。笔者运用问卷调查法，就小学3～6年级学生对《中小学综合实践活动课程指导纲要》中的小学中高段58个主题的兴趣水平进行研究，发现教育部推荐主题有一定的校本调整空间。学校需要结合自身实际，将地方文化作为综合实践活动课程内容校本建构的重要原料和精神营养，从课程内容“形式”与“实质”...
作者：黄英杰 刊期：2018年第11期
当代课程和教学理论已从什么知识最有价值向何种过程对个体成长具有价值转变，实践教育哲学认真对待这一转变，并对其进行了批判性继承和超越。新课程观决定了新的教学方法的基本性质。方法的问题最后可以归结为兴趣引导的个体生命成长与发展的顺序问题。新教学法倡导，在教学实践中要善于聚焦学习者的兴趣，激扬其想象力，让教学充满实践智慧，...
作者：王本华 刊期：2018年第11期
张志公先生的语文教育思想深刻地影响着20世纪以来的语文课程建设，语文教育工作者不应忘记志公先生等老一辈语文教育家的殷殷探索，以进一步做好语文学科这门最富于民族风格的课程建设。在《传统语文教育教材论》中，他对传统语文教育的不断探索，他从传统语文教育中梳理出的经验，他从经验初中建构出来的现代语文教育思想，他对民族化语文道路...
作者：常志丹 刊期：2018年第11期
张志公先生在汉语语法教学领域有着卓越的贡献。志公先生的语法研究成果可分为两大类：一类是集体成果，以他主持研制的中学语文语法教学体系为代表，志公先生成功地完成了国家交给他的任务；另一类是个人成果，以汉语辞章学为代表，更多地体现了他个人对中学语文语法教学发展前景的思考，这些思考对语文教学至今仍有着重要的价值。
作者：梅培军; 黄伟 刊期：2018年第11期
当前多篇阅读的困境在于没有厘清多篇文本组元的依据以及这种特定的教学形态的价值。互文性理论能较好地解释文本的关系机理，据此可衍生出以关系为中心的文本解读范式；将互文性与教学性有机统一建构文本创编与流传产生的互文、文本与类文本产生的互文、文本与相关资料产生的互文、文本改写产生的互文、文本与其他媒体产生的互文等多种教学形态...
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