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第七届两岸三地课程理论研讨会在香港举行

作者：捷达 刊期：2005年第06期

由香港中文大学、教育部课程教材研究所(人民教育出版社)、台北师范学院等单位共同主办的第七届两岸三地课程理论研讨会，于2005年4月22～25日在香港中文大学举行。香港中文大学副校长郑振耀教授，教育部课程教材研究所副所长、全国课程专业委员会主任吕达教授，香港中文大学课程与教学学系系主任黄显华教授，台北师范学院课程与教学研究所所长...

课程发展、教师专业发展与学校更新——第七届两岸三地课程理论研讨会综述

作者：吕达; 刘捷 刊期：2005年第06期

第七届两岸三地课程理论研讨会于2005年4月22～25日在香港中文大学举行。围绕着“课程发展、教师专业发展与学校更新”的研讨主题，来自内地、香港、澳门和台湾的四十余位课程研究与实施方面的学者、专家，同香港中小学校长、教师一起，对课程与教学基本理论、教师专业发展与课程发展、校本课程发展与学校更新等问题进行了富有成效的探讨与研究...

从课程管理到课程领导：课程发展的必由之路

作者：徐君 刊期：2005年第06期

随着教育课程改革的不断深化和以人为本管理理念的不断深入，传统的教育课程管理理念需要因时因地的更新，以适应时代教育课程发展的需要。从课程管理到课程领导，是教育课程发展的必由之路。

论中小学教师的课程权力与制度保障

作者：刘永林 刊期：2005年第06期

课程权力是教育法律与课程管理政策所赋予的中小学教师参与课程改革的权力与职责。在课程实践中出现了中小学教师的课程权力缺失与迷失的现象，必须从制度上进一步确保教师课程权力的拥有与获得。

首届中国教育学会奖揭晓

作者：达德 刊期：2005年第06期

课程评价改革的当代知识论基础

作者：辛继湘 刊期：2005年第06期

课程评价改革是课程改革系统中的关键环节。当代知识论是课程评价改革的重要理论基础之一。基于知识的多维价值性、个体境域性、动态建构性，课程评价改革需致力于：建立完整的评价指标体系，以利于学生整体素质的提升；倡导质性评价与量化评价相结合的方法，以尊重学生的个体差异；关注学生的求知过程，以激励学生探究知识的自主性和创造性。

试论与课程目标分类相匹配的学习理论

作者：吴红耘; 皮连生 刊期：2005年第06期

课程实施需要与课程目标分类相匹配的学习理论的支撑。为了使教师能处理好教学过程、方法与结果的关系，需要研究与课程目标分类相匹配的每一类学习结果的学习过程和有效学习的条件，并在此基础上建立一个能解释广义知识和能力学习的动态学习过程模型。

论课堂的开放

作者：叶黎明 刊期：2005年第06期

教育要发展必须坚持开放。目前，开放课堂教学虽已在理论和实践上取得了一些成绩，但是仍存在一定的局限：在面对教师的层面上开放不足，对教室“发展教师”的功能认识不足；教室成为教师的私密空间，使教学反思和教学科研难以进行，学习型组织难以建立。因此必须提倡课堂的开放，让教室之门对教师本人、同事、教育管理者、家长和专业研究人员等...

语法教学与作文水平相关性研究

作者：张先亮 刊期：2005年第06期

对中学师生进行的一项调查显示，中学生语法水平的高低，与其情感意志的表达具有明显的关系。教学实验结果也证明，在作文教学中，适度地、有效地穿插一些语法教学，对于促进学生语言表达的正确、规范、得体、流畅具有积极的作用，从而有利于提高学生的写作水平。

加强学生自主阅读 促进语文教学改革

作者：高广方 刊期：2005年第06期

语文教学的核心是阅读。阅读的重要意义表现在三个方面。第一，阅读是学习语言的基础，也是必要途径，只有通过大量阅读，语文知识才能内化到个体的语言能力结构中。第二，人通过阅读获得信息，并发展自己的独立思考的精神与能力，阅读是思维能力形成的决定性因素。第三，阅读丰富人的情感，并使之得到提高和升华。当前的语文教学改革必须以阅读...

值得一读的《吕型伟从教七十年散记——从“观察蚂蚁”到“研究人”》

作者：乔粱 刊期：2005年第06期

他初中毕业，17岁就当了乡村小学校长。

外语教学研究中的知识、能力与运用能力

作者：罗少茜; 龚亚夫 刊期：2005年第06期

清晰具体的语言能力目标是语言教学和评价的基础，而界定语言知识、语言能力及其相关概念则是制定能力目标的前提。通过对Chomsky，Hymes，Canale和Swain，widdowson，Ellis，Bachman以及Skehan等数位西方语言学者关于知识、能力、运用能力和能力表现的论述，我们可以进一步深入理解这些概念的主要涵义及其演变，并从语言教学的角度认识它们之间...

中小学统计及其课程教学设计——数学教育热点问题系列访谈之二

作者：史宁中; 孔凡哲; 秦德生; 杨述春 刊期：2005年第06期

统计已经成为当今中小学数学课程的核心内容之一。统计学的研究基础是数据，依据数据进行分析和推断。统计教育价值的核心在于逐步养成尊重事实、通过数据来分析问题的习惯，培养理解和把握随机现象的能力。中小学统计课程设计、教学设计的主线应该是，体现从收集数据到统计推断的全过程，建立统计直观。

校本教研：意义、问题与对策

作者：柯言 刊期：2005年第06期

在课程改革的进程中，“以校为本的教学研究”(简称校本教研)已越来越受到广大教育工作者包括一线校长、教师的关注。校本教研有何意义和价值?目前遇到了哪些问题?如何推进校本教研?中央教科所研究人员宋时春、高峡和杨莉娟对此进行了访谈、座谈和问卷调查，并提出了研究报告。现将其要点摘编如下。

高中物理新课程改革的实践与探索——普通高中课程标准物理教材整体设计

作者：彭前程 刊期：2005年第06期

人教版高中物理新课标教材整体设计具有多方面的考虑。在知识和技能方面，有对基本概念和规律设计的安排，有对实验技能和实践活动的设计考虑；在过程与方法方面，强调以学生的生活经验为基础，突出科学方法的教育，注意物理科学探究的设计与安排；在情感、态度和价值观方面，提倡科学精神，关注科学、技术、社会相互联系，强调科学与人文精神的...