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基础教育课程改革的反思与评价——第四次全国课程学术研讨会综述

作者：刘启迪 刊期：2004年第08期

为了积极推动、配合我国新一轮基础教育课程改革，加强全国课程专业委员会的学术研讨与交流，中国教育学会教育学分会课程专业委员会特主办第四次全国课程学术研讨会。会议的主题是：“基础教育课程改革的反思和评价”。与会代表主要研讨五项议题：新基础教育课程改革的理论创新和反思；新课程的实施与评价；地方课程、校本课程、综合实践活动课...

关于校本课程开发的理论思考

作者：廖哲勋 刊期：2004年第08期

校本课程开发活动是以学校为基地而展开的由课程设计、课程试验、课程评价、课程管理等重大活动组成的一种系统工程。校本课程开发须坚持规范性，注意灵活性，强调创新性。为了解决校本课程开发中的矛盾，可采取必要的对策，即’：有组织地开展课题研究式的校本课程试验；制定并执行相关的政策、法规；成立一种支持和监督课程开发的中介机构。

发展性课程评价体系初探

作者：刘志军 刊期：2004年第08期

在现代课程评价发展过程中，出现了多种不同形式的课程评价模式。不同课程评价模式的思维方式甚至思想方法的变化，都内含着不同的课程评价框架结构。通过比较不同类型的课程评价模式，从我国国情出发，根据发展性课程评价的自身特点，借鉴混沌理论的启示，形成了由课程设计评价、课程实施评价、课程结果评价相互交融的开放的三螺旋结构，作为发...

课程目标：构成、研制与实现

作者：刘启迪 刊期：2004年第08期

课程目标是构成课程内涵的第一要素。课程目标的构成，具有虚与实并存的特点，从构建符合素质教育要求的新基础教育课程体系的角度来看，完整的课程目标至少应包括宏观、中观和微观三个层次的目标。课程目标的研制和实现，应追求本真，防止失真；要处理好与“三因素”的关系；在课程目标内涵完整性的把握上，要强调平衡，防止失衡，应追求人文素...

《当代师表邓小平》已由人民教育出版社出版

作者：高歌 刊期：2004年第08期

合作学习的形式、实质与问题反思——关于合作学习的课堂志研究

作者：王鉴 刊期：2004年第08期

合作学习作为一种新型的学习方式，它包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。不论哪一种合作学习，其实质都包括学习形式与学习方法两个层面，都离不开学习者的“积极互赖”与“个人责任”两个关键目素。目前合作学习中存在的主要问题包括：只重形式而轻视方法的问题、只重学生而轻视教师的问题、只重小组合作学习而轻...

来自新课改论坛的声音

作者：热地 刊期：2004年第08期

论普通高中新课程教学中学生学习的引导

作者：和学新 刊期：2004年第08期

普通高中新课程教学中加强对学生学习的引导，是由普通高中教育的性质、培养目标和任务决定的，普通高中新课程的内容、结构、实施、评价以及管理等方面发生的变化以及高中学生发展水平与学习能力的特点也要求对学生的学习进行引导。普通高中新课程教学过程中对学生学习的引导，要有目的、有重点，要侧重在学习目的、学习态度、发展和培养自我监...

论交互教学的基本特征和心理机制

作者：李伟健 刊期：2004年第08期

交互教学是当今备受建构主义和认知学习理论推崇的教学模式。它有三个基本特征：强调阅读策略的运用；小组的讨论体现一种有结构的对话；“教师”角色逐渐转移到学生身上，学生轮流担任“教学领导者”的角色。交互教学促进阅读理解的心理机制为：首先，形成正确的阅读态度和阅读观是交互教学中认知策略学习与应用的前提；其次，认知策略的学习和...

小学语文课程改革要正确处理四个关系

作者：崔峦 刊期：2004年第08期

在当前的小学语文课程改革中要正确处理好四个关系：1．准确理解语文课程的性质、特点，正确处理工具性与人文性的关系；2．全面提高学生的语文素养，正确处理学习语文与学习做人的关系；3．强化“导学”功能，正确处理接受性学习与自主、合作、探究学习的关系；4.增强资源意识，正确处理用好教科书与开发、利用相关课程资源的关系。

教学论专家著文：认真对待“轻视知识”的教育思潮

作者：裘实 刊期：2004年第08期

论历史教学反思能力及其培养

作者：朱煜 刊期：2004年第08期

新课程的推行，要求教师迅速从单纯的知识传递者走向研究者、反思者。作．为提高教学质量和促进教师专业发展的有效途径，教学反思能力近年备受国内外教育界的重视。教学反思能力的主要特征有：追求教学实践的合理性；具有较强的教学研究性质；贯穿于教学活动的各个环节、各个层面。教学反思能力对促进教师专业发展的意义主要是：有助于教学研究...

为全国农村中小学现代远程教育工程添砖加瓦

作者：高路 刊期：2004年第08期

中学化学教材评价体系研究

作者：杨承印; 孙亮 刊期：2004年第08期

在目前已有不同版本化学教材面世的情况下，如何选择出符合当地实际的教材成为了一个亟待解决的问题。该问题可通过构建中学化学教材的评价体系来解决。中学化学教材的评价体系的整体思想是确定评价层次和建立评价模型。评价层次包括一般性调研；静态资料和动态资料的收集；综合评价。评价模型由静态资料的定性定量获取维度与动态资料测评指标所...

高中会考：取消还是保留？

作者：钟白 刊期：2004年第08期