摘要：通过记忆力、注意力和推理能力三个分指标测量云南省五个县（市）城区、乡镇和山区中小学生的认知能力水平发现，城区与乡镇学生的认知能力总体水平存在显著差异，并且记忆力、注意力和推理能力三个分指标存在内在结构差异，乡镇学生的推理能力相对弱；小学生各项认知能力与环境因素（师生关系、父母支持、友谊质量）存在不同程度的正相关。建议优化学生的认知能力培养环境，大力推进教育信息化；根据乡镇学生的认知能力水平，因地制宜，着重培养学生的核心素养；教师应明确学生的认知特点进行差异化教学；强制规定家长的教育责任与义务，给予孩子更多的支持和鼓励。

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