一、培养目标
培养德智体全面发展，在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力，在科学或专门技术上做出创造性成果的高级科学专门人才。
二、学习年限
人文学院、马克思主义研究院、公共经济与管理学院、法学院、商学院学习年限为三年；经济学院、财经研究所、金融学院、国际工商管理学院、统计与管理学院、应用数学系、信息管理与工程学院、会计学院学习年限为四年。
三、招生专业见专业目录。
四、招生名额
拟招收攻读博士学位研究生220名左右（含硕博连读生50人左右）。录取时将视教育部实际下达计划数、生源状况和学校发展需要，对学校招生总数及各专业招生数进行适当调整。
五、报考条件
1.拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正；
2.已获得硕士学位人员；应届硕士毕业生（最迟须在入学前取得硕士学位，入学时未取得国家承认的硕士学位证书者，取消录取资格）；同等学力者；
同等学力者须符合获得学士学位后满6年或6年以上（从获得学士学位到博士生入学之日），修读过硕士生的主要课程，在核心刊物上发表（第一作者）与硕士学位论文水平相当的本专业学术论文。同等学力考生须于2013年10月31日前向我校研究生招生办公室提出申请，附上相关材料的证明。未提出申请或申请未获通过者，考试成绩无效。
3.身体和心理健康状况符合教育部规定的体检标准；
4.有至少两名所报考学科专业领域内的教授（或相当专业技术职称的专家）的书面推荐意见；
5.现役军人报考博士生，按解放军总政治部有关规定办理报名手续。
六、报名手续
1.报考流程：网上报名（填写报考信息，网上支付报考费）下载并递交报考登记
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表查询报名成功与否自行下载打印准考证初试资格审查（仅针对进入复试阶段的考生）复试、递交相关材料。
2.网上报名：符合上述报考条件的考生请于2013年11月20日至12月31日通过上海财经大学研究生招生管理信息系统（yz.sufe.edu.cn/）在线报名。考生报名前应仔细核对本人是否符合报考条件，报考资格审查将在复试阶段进行，凡不符合报考条件的考生将不予录取，相关后果由考生本人承担。
3.递交报考材料：
报考者应于2014年1月15日前将报考博士研究生登记表特快专递、挂号或直接交送至我校研究生招生办公室，网上支付未成功的考生将报考费（250元）通过邮局汇款或直接交送至我校研究生招生办公室，否则按放弃报名处理。
4.资格审查：来我校参加复试的考生请携带①第二代居民身份证原件、②准考证、③硕士学位、学历证书原件（应届硕士生带研究生证原件；获得境外硕士学位的考生，须携带教育部留学服务中心的认证报告）于复试前来我校进行报考资格的审查（具体时间、地点届时请查看网站通知）。通过资格审查的考生方可参加复试。
七、考试与评价
1.初试：初试科目为外语、两门业务课。初试科目均为笔试，时间为3小时，每门满分为100分，总分共300分。初试将于2014年3月中下旬进行，地点由我校研究生招生办公室安排，具体时间、地点以准考证为准。
2.复试：由招生院（系、所）自行组织，包含学术水平考查和思想政治素质和品德考核。学术水平考查以面试等形式考查考生综合运用所学知识的能力、科研创新能力、对本学科前沿领域及最新研究动态的掌握情况等，并对考生进行外国语的听、说、读等能力的测试；思想政治素质和品德考核的主要内容包括考生的政治态度、思想表现、学习（工作）态度、道德品质、守法表现等方面。
同等学力报考者在复试过程中需加试：马克思主义认识方法论及两门硕士学位专业课（笔试），其中经济学、管理学门类统考经济数学（运筹学或概率论与数理统计）。
3.申请材料审查和科研创新能力评价
通过考生的硕士课程成绩、硕士学位论文（含评议书）、考生参与科研、、出版专著、获奖等情况及专家推荐意见、考生自我评价等材料对考生的科研创新能力进行评价，该结论作为录取环节的重要参考依据之一。
考生应于复试前提交以下材料：
（1）两位所报考学科专业领域内的专家的推荐书（由推荐人密封并签名）；
（2）硕士课程成绩单原件；
（3）硕士研究生学历、学位证书复印件，应届硕士毕业生提交所在单位研究生院（部）证明；
（4）第二代居民身份证复印件（含正反面）；
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（5）硕士学位论文摘要和目录；
（6）公开发表的学术论文、所获专利及其它研究成果证明；
（7）其他获奖证明或报考学院要求提交的材料。
以上材料请自备底稿，恕不退还。
4.体检
体检要求参照教育部、卫生部、中国残联印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》，考生应在初试结束后到二级甲等以上医院自行体检，体检报告于复试阶段提交。
八、录取
复试不合格者不予录取。对复试合格考生，综合考生申请材料审查和评价结果、考生的初试和复试成绩、以及思想政治素质和品德考核结果、体检结果等做出综合判断，确定拟录取名单。
对在报名或考试中有弄虚作假或其他违规行为的考生，不论何时，一经查实，即按有关规定取消其报考、录取、入学资格或学籍，还将视不同情况根据国家有关法律法规的规定予以处理。
九、学费和奖助学金
按照教育部规定，自2014年起研究生教育开始实行收费制度。我校将根据国家和上海市的政策，制定研究生学费标准和奖助学金资助办法，并及时公布。研究生还可通过参加学校、院（系、所）设立的各类奖学金评选，通过申请研究生助研、助教、助管的“三助”岗位工作获得资助。
十、有关招生培养改革的说明
1.2014年我校继续实行按专业或按门类（经济学院部分专业）招收博士研究生，学习一定期限或经综合考试进入论文阶段后，再双向选择确定专业或导师。
2.为进一步深化博士研究生招生培养改革，探索和构建符合博士研究生培养规律的体制与机制，以提高研究生选拔质量为核心，不断选拔和培养适应现代科学发展要求的优秀创新人才，我校在经济学院、金融学院、国际工商管理学院、信息管理与工程学院和会计学院招生培养上采取系列改革措施的基础上，经济学院、会计学院2014年继续试点“申请考核制”招收博士研究生，招生方案详见《经济学院2014年“申请考核制”博士研究生招生方案》和《会计学院2014年“申请考核制”博士研究生招生方案》。
3.金融学院金融数学与金融工程专业的02金融风险计量与控制方向和信息管理与工程学院金融信息工程的02 金融智能决策支持方向，依托上海市金融信息技术研究重点实验室，以金融行业的应用需求为导向，借助实验室丰富的数据库、分析与仿真工具等支撑环境，依托实验室的产学研合作基地和应用研究项目，培养金融、信息交叉领域的优秀人才。具体事项请查询《上海市金融信息技术研究重点实验室研究生招生简章》。
4.商学院借鉴国外商学院DBA（Doctor of Business Administration）培养模式，自2014年起招收工商管理博士研究生，在博士层次进行现代高级商科人才培养模式的探索。具
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体事项请查询《商学院2014年招收攻读工商管理博士研究生简章》。
5.学院采取的其他招生培养改革措施内容如下：
（1）经济学院
①各专业实行统一招生、统一培养，入学后通过双向选择确定指导教师和论文指导小组。其中西方经济学、人口、资源与环境经济学、劳动经济学和数量经济学四专业按“经济学”门类招生，在完成基础课学习通过综合考试的基础上，双向选择确定专业、指导导师和论文指导小组；
②指导教师为经济学院博士生导师，论文指导小组一般为3人，其中2名为经济学院博士生导师；
③ 博士生自二年级开始，须参加每学期学院组织的博士生午间seminar，并报告自己的研究进展；
④博士学位科研标准注重科研成果质量，鼓励博士生在国际知名期刊和国内期刊，具体考核标准见经济学院相关规定；
⑤培养过程中实行博士生资格考试，每年举行两次资格考试。如未能按规定通过资格考试，将被取消博士生资格，具体见学院相关规定。
（2）金融学院
①金融学、金融数学与金融工程专业金融工程与投资管理方向、信用管理专业实行统一考试、统一排名、择优录取；
②金融学、金融数学与金融工程专业金融工程与投资管理方向、信用管理专业博士生的教学计划中包含多门由海外特聘教授主讲的课程和学院组织的博士论坛；
③博士生由导师小组共同指导，导师小组至少包括三人，其中第一导师由金融学院博士生导师担任，其他成员可包括正、副教授及海外特聘教授；
④在博士学位申请的科研考核标准上，弱化论文数量要求、注重科研成果质量。具体考核标准参见金融学院相关文件规定；
⑤金融数学与金融工程专业金融风险计量与控制方向由我校的上海市重点实验室—上海市金融信息技术研究实验室牵头进行培养。
（3）国际工商管理学院
①自2010年起，博士生培养实行四年学制，加强了学位基础课程、专业课程、研究方法课程设置，课程设置与授课内容向国际先进水平看齐；
②对博士生培养实行学位论文指导委员会制度。每位博士生的论文指导委员会一般由2-3人构成，其中一位为该生导师，其他成员为本院专职或兼职博士生导师（含具有海外高校终身教职的特聘教授）或者具有博士学位的本院教师。博士生指导委员会制度将大大增强对博士生的指导力量；
③在博士学位申请的科研考核标准上，弱化了论文数量要求、注重科研成果质量。具体考核标准参见国际工商管理学院相关文件规定；
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④对博士生发表高质量论文给予科研奖励。具体参见国际工商管理学院相关文件规定。
（4）信息管理与工程学院
①除金融信息工程专业金融智能决策支持方向外，其它专业和方向按照“管理科学与工程”一级学科进行博士初试报名，不分专业统一进行复试和录取，报名阶段报考专业仅供参考；
②除金融信息工程专业金融智能决策支持方向外，其它专业和方向实行统一培养，招生阶段不确定导师，入学一年内通过双向选择确定指导教师和论文指导小组，论文指导小组一般为3人；
③金融信息工程专业金融智能决策支持方向由我校的上海市重点实验室—上海市金融信息技术研究实验室牵头进行培养。
十一、其他
1.2014年我校将继续按照教育部“少数民族高层次骨干人才研究生招生计划”的有关规定招收2名该计划博士研究生。
一、金融硕士专业双导师制概念
金融硕士专业是我国目前40种专业硕士中的一种，2010年开始设立，时间较短。目前，金融硕士的培养借鉴其他学科的宝贵经验引入了双导师制。
金融硕士培养中双导师制是指由校内具有丰富经验的，长期从事理论知识研究的专职导师和校外聘用的实践经验丰富的高层次专业人才联合指导，完成对金融硕士的培养。简单的说就是校内学术导师和校外实践导师联合教学的制度。
二、金融硕士教育中双导师制存在的问题
校内导师将金融硕士的理论水平引领到一定高度，而金融硕士校外导师有银行、证券公司、金融集团、担保公司等行业背景，凭借其在该领域丰富的实践经验为研究生提供实践能力的指导，有效地弥补了校内导师在实践能力培养方面的欠缺，使得增强学生理论知识的同时加强了学生适应社会的实践能力，拓宽了学生的学术视野，加强了学生的综合思辨能力。但金融硕士双导师制的培养刚刚起步，还处于探索发展阶段，现实实践过程中遇到了诸多的问题。
（一）校内导师观念陈旧，指导方式落后，实践环节参与不够
校内导师可称为学术导师。金融硕士是专业学位的研究生，必然要符合社会的需求，强调实践性与社会接轨。而仍有部分校内导师不能及时更新自己的观念，采用科研模式指导金融硕士专业研究生，单方面注重学术，以纯学术研究为目的，所讲内容不结合实际情况，这在一定程度上限制了学生的思维。学术导师掌控申请项目核心的研究，学生并不能真正的参与其中，不能获得理论知识实质性的进步以及高层次、专门化的应用技能。简单地认为实践环节是校外导师的责任，所以对实践环节参与少，甚至不参与，对专业学位导师的认识片面。
（二）校外导师、企业参与的积极性低，影响金融硕士培养的质量
校外导师对金融硕士研究生实践、解决实际问题的能力影响重大。现实实践中，由于校外导师都是有银行、证券公司、金融集团、担保公司等行业背景的高管，除了教课、指导学生外，还得利用大部分的时间工作，精力有限，指导学生的数量有限，未形成规模，很多学生得不到校外导师的指导，致使校外导师发挥的作用不明显。很多高校并未对校外导师进行补贴，学校认为校外导师属于聘任的兼职教师，对其没有行政管理权，未给予同专职教师同等的权利，没有相应的激励制度和评价监督制度，管理存在严重漏洞，严重挫伤了校外教师的积极性。很多学校教育计划中如选拔录取培养目标与培养方案的制订、课程体系的设置、学位论文选题和担任授课教师等环节工作都没有让其参与其中，使得校外导师参与指导的积极性低。校企合作企业不深入，企业关注短期利益，不注重对人才的培养，尤其是在银行机构实习的金融硕士，往往接触的是简单的业务，涉及不到核心业务，成为企业单位的打杂工，不能真正了解前沿理论和实践，实习效果大打折扣。
（三）校内外导师缺乏沟通，责任不明，合作不深入
双导师制改变了传统的教学模式，充分发挥校内和校外导师的优势培养优秀的金融硕士，通力合作，共同探讨培养金融硕士的最佳培养计划。现实实践中，校内导师和校外导师几乎不沟通，甚至从未见谋面，无法及时处理一些培养过程中出现的问题，双方各自为政，何谈共同探讨金融硕士的培养。没有明确的制度界定校内外导师的责任、职责，诸如金融硕士的实习鉴定、中期考核、毕业答辩等环节的导师责任及侧重点都没有明确规定，使得相应责任缺位，影响硕士培养质量。校内导师注重科研，认为实践导师只是起“协助式”作用的导师，没有给实践导师科学合理的定位，没有认识到与实践导师实质性合作的重要。
（四）缺乏政策支持和制度保障，金融硕士培养双导师制落实不到位
2011年，全国金融专业学位研究生教育指导委员会倡导高校全职教师与实践部门具有良好理论素养和丰富实践经验的专业人士为共同导师，实行“双师制”。但只是做了概括式指导，在制度、资金上并未给予支持与协助。各级地方政府也基本上停留在意见指导上，在制度、资金等照顾上也没有具体的措施。
金融专业学位设立时间短，各高校对其培养未予以足够重视，尤其金融专业双导师制度的实践形同虚设。调查显示，多数的学生没有校外的导师，未参加校外的实践基地，即使确定了导师，也是挂名的较多。学校缺乏相应的组织管理措施，促进校内外导师的沟通合作，缺乏相应的激励制度，未形成统一、可循环的评聘模式调动企业，校外导师的积极性。
很多学校不注重对教师的遴选和培训，例如，未对校内外老师的聘任做具体的规定，即使要求了校内教师的职称、的数量、项目研究等，但没有明确的量化指标，在实际的招聘过程中操作性不强，遴选教师往往不符合金融专业学位研究生的培养要求。
三、构建金融硕士完善双导师制的对策
（一）组织校内外导师培训，加强教师队伍建设，促进观念的转变，增进责任意识
培训是增强校内外导师对金融硕士培养的目标、规律、政策的认识，转变陈旧观念，促进教学创新的有效手段。通过培训，转变校内外导师对金融硕士培养认识的不足和误区，有针对性地增强校内外导师的指导能力。通过各类适时的多样化、长效化、常态化的培训，促进校内外导师在原有基础上提高。转变校内导师唯学术论的片面观念，侧重校内导师实践技能和专业知识的培训；促进校外导师增强教育责任意识，针对其实践经验丰富、理论知识相对欠缺的特点，培训侧重加强金融硕士培养的特点和规律的认识，加强金融硕士教育相关政策和规定的讲解。不断优化导师结构，促进强强联合，以强带弱，增强青年教师的实际指导能力，增强教师教学活力，加强教师队伍建设。
（二）加强沟通，协同创新，通力合作
双导师制的核心思想是充分发挥校内外导师的各自优势，促进金融硕士的理论知识和实践能力提高，这就需要不断加强校内外导师的交流，探讨学生的能力结构，有针对性的培养、发挥双导师制的优点。考虑校外导师并不是专职的教师，工作性质特殊，校内导师需主动与其通力合作，优势互补，提高金融硕士的培养质量。校内外导师可以组建导师团队，共同研讨学术和社会实践生产，促进校内导师提高社会实践的认识。同时，让校内导师参与学生培养方案，课程体系、教学计划等各方面的制订。学校组织相应的研讨会，为校内外导师沟通创造条件；开设校企合作课程，促进校内外导师之间、师生之间合作与交流，校内外导师共同开发校企合作课程，合力为学生提供研究性学习和研究性实践、科研为一体的依托国家需求项目的新型课程，促进金融专业学生能力素质的提高。
（三）完善创新制度建设，政策支持，促进双导师制的落实
中国人民大学：学科齐全、实力强大
中国人民大学经济学部有7个学院级的实体单位，且每个学院都实力强劲，这在综合性大学里是很少见的。各个学院的主要研究方向如表2所示。
汗青经济与金融高级研究院
2007年新成立的汗青经济与金融高级研究院里的全职教授全部获得海外著名高校的PHD（学术型博士），该院致力于培养具有国际视野的一流学术人才，可以说汗青经济与金融高级研究院是人大经济学部新锐派的典型。从表3可以看出汗青经济与金融高级研究院自成立以来三届毕业生的就业情况。
2011届毕业的40个硕士研究生中，选择出国深造的毕业生最多，有30%；选择进入就业市场的毕业生中，去银行和证券公司的居多，银行主要有中国银行、交通银行和招商银行等，而证券公司则主要有中金、中信建投证券和民生证券等；还有15%的学生选择到银监会、北京银监局等事业单位就职。
2012年的情况有些变化，毕业生选择到证券公司工作的最多，有28%；其次为银行；然后是选择国内外深造；到政府机关或者事业单位就业的学生数量大幅下滑且人数最少，仅占5%。
2013届硕士研究生中，出国深造的学生依然最多，占26%，包括宾大、加州伯克利等名校；选择银行、保险行业就业的毕业生数量居其次，首次超过了证券、期货行业就业的人数；选择到国泰君安、中信证券等证券公司工作的占比15%左右；到政府部门或者事业单位就业的毕业生依然最少，占5%。
统计学院和劳动人事学院
人大除汗青以外还有传统的教学单位，我们以统计学院和劳动人事学院的硕士研究生就业情况作为分析的基础，详见表4，其他的学院可以类比得出相似的结论。本文以统计学院2007―2009届学生和劳动人事学院2010―2012年毕业的研究生为依据进行分析得出以下结论：（1）最近几年人大经济学类的硕士研究生就业单位选择多数为金融类机构，而博士研究生就业单位的选择更多的是高等院校；（2）关于区位的选择，绝大多数的学生选择在北京就业，还有少部分学生选择到广州、深圳或者上海等地区发展。
北京大学：高端、大气、上档次
北京大学具有经济类专业招生权限的实体单位除大家熟知的经济学院、光华管理学院和国家发展研究院（NSD，CCER的前身）之外还有汇丰商学院、马克思主义学院、软件学院和人口研究所等。汇丰商学院是2008年由汇丰银行捐赠1.5亿元支持北大建设世界一流商学院而产生的，致力于建设一流的“商界军校”，可以授予经济学硕士，管理学硕士，经济+金融双硕士和非全日制的工商管理硕士等；马克思主义学院可以招收政治经济学专业；软件学院设有金融学系；人口研究所可以招收政治经济学和人口、环境与资源经济学。汇丰学院相对于经院、光华和NSD而言成立较晚，马克思主义学院和人口研究所的招生数量少，因此我们分析的重点是前三者。
经济学院
在北大经济类招生的单位中成立最早的当属经济学院，现设有经济学系、金融学系、风险管理与保险系和发展经济学系等。经院2011、2012届硕士和博士的就业情况如图1和图2所示，显然可得出结论：经院的硕士和博士毕业生选择四大行、中金、中粮和中国五矿等国企的比例超过半数；选择到财政部、银监会、发改委和对外经济贸易大学等政府部门、事业单位的比重均超过10%；选择到西门子中国、博时基金、摩根斯坦利、宝洁和麦肯锡等机构的比重变动较大；对于继续深造的学生而言，国内深造的学生人数多于出国留学的学生数量。
国家发展研究院（NSD，National School of Development）
北京大学国家发展研究院（NSD，National School of Development）是2008年在CCER的基础上组建的，昔日由林毅夫、张维迎和海闻等海外归来的经济学家创建的中国经济研究中心，现在该中心已成为NSD的一个内设机构。NSD拥有当前国内一流的师资队伍，不但有宋国青、林毅夫、周其仁、海闻和陈平等大牌教授，还有姚洋、卢峰、黄益平、汪丁丁和李玲等后起之秀。
对于NSD研究生的就业，本文以2012届和2013届硕博毕业生为依据进行简单的分析，详见表5，可得出结论。
2012届毕业生选择就业最多的除了银行就是“其他”类，“其他”包括五矿、国家电网等大型央企，证监会、财政部、工业与信息化部等政府机关和到其他高校做博士后研究的毕业生；选择出国深造的全部为硕士研究生；到证券公司和基金公司就业的也不占少数。
从2013届毕业生的就业数据来看，进入银行工作的毕业生最多，占26%；去高校任教的毕业生紧随其后，占到24%，博士毕业生在人大、央财、北师等高校谋求教职的不在少数；由于中国股市的冷清，证券、期货市场变得冷清；“其他”类学生选择到国企、政府部门和外资企业工作的居多。
光华管理学院
光华管理学院以“创造管理知识，培养商界领袖，推动社会进步”为使命，已成为亚太地区最优秀的商学院之一。光华管理学院拥有国内一流的师资队伍，包括厉以宁、张维迎、蔡洪滨、曹凤岐、龚六堂和周黎安等知名学者。从图3可见光华的学生培养体系，在职MBA学生的数量虽然很多，但是全日制的本科、硕士、博士依然占据光华的半壁江山。光华管理学院不仅给成功企业家提供继续学习的平台，研究生教育也是光华管理学院教育体系的重要组成部分。
光华管理学院的硕士毕业生就业去向最多的是金融行业，2011届有80%左右的学生选择到金融行业就业，其中最多的是证券和基金公司；2012届硕士研究生有82%选择了金融行业，其中更多的选择到商业银行和投资银行。从就业单位的性质而言，均有50%左右的学生选择了国有企业就业。
光华管理学院的博士毕业生多数选择进入高等院校任职，几乎100%都进入了“211工程”重点院校，不乏有人拿到南开大学、北京师范大学、中央财经大学甚至北京大学等名校的教职。从表6可见光华管理学院硕士研究生的薪酬情况，2011届硕士生的最低年薪为2万元，最高年薪为70万元，平均薪酬18.1万元，中位值12万元；2012届硕士研究生的最低年薪为2.5万元，最高值和2011届相同，平均值为19.4万元，稍高于2011届，中位值和2011届相同，均为12万元。
清华大学：后起之秀
在人们传统的观念里清华大学是工科名校，社会科学相对较弱，经济学自然也不强。其实不然，清华大学的经济学发展迅猛，尤其是2012年原中国人民银行研究生部并入清华大学之后，清华大学经济学更是如虎添翼，根据表1教育部学位中心2012年应用经济学（0202）排名可知，清华的应用经济学已经跃居第6位。
清华大学经济学招生单位有国务院前总理朱基担任首任院长的经济管理学院；可以招收经济史、经济思想史、政治经济学和西方经济学的社会科学学院；可以招收金融硕士和会计硕士的深圳研究生院；被誉为金融界“黄埔军校”的中国人民银行研究生部并入清华大学后，诞生的以“培养金融领袖，引领金融实践，贡献民族复兴，促进世界和谐为使命”的五道口金融学院。五道口金融学院的导师阵容是国内任何院所都无可复制的，翻开博士生导师的名册：周小川、吴晓灵、郭树清、戴相龙、刘鸿儒和李剑阁等业界“大牛”的名字映入眼帘，不得不让人震惊，硕士生导师中巴曙松、夏斌和李若谷等也很优秀，截至2011年已有1800多名硕士、240多名博士从这里走向央行、金融监管当局、商业银行、证券公司、基金管理公司等机构。
经济管理学院
清华大学经济管理学院是国内知名的经管学院，拥有国内领先的教授团队，钱颖一、李稻葵和白重恩等知名学者执教于此。本文以清华大学经济管理学院2011届和2012届的硕士研究生就业数据进行分析，从经济管理学院的硕士研究生就业区位的选择可以看出，其主要的就业区域集中在北京（详见图4和图5），2011和2012届硕士研究生中有各有71%、75%的学生选择在北京工作，选择到上海就业的分别为4%和6%，选择其他地区的占比都比较低，其中2011届的学生中有6%的毕业生选择到港澳台工作，可见清华经济管理学院硕士研究生的国际化视野。
2011届130位硕士生中超过一半的学生选择到金融行业就业（详见图6），包括德意志银行、巴克莱资本、美林证券、汇丰银行、四大行和国内大型商业银行等在内的金融机构；其次是能源化工行业，占比11.8%；选择到政府机关工作的研究生占9.4%，单位有国家税务总局、国家外汇管理局，甚至总参谋部等；然后依次为电信、新媒体、高科技、咨询、房地产和制造业等。
2012届118位硕士生中有54.4%的学生选择进入金融行业工作（详见图7），包括四大行、摩根斯坦利、花旗和汇丰等；12.6%的硕士生选择到诸如国务院办公厅、财政部、国家外汇管理局、银监会和上交所等政府机关、事业单位、非营利性组织；8.7%的学生选择到能源化工行业就业；7.8%的学生选择到咨询行业工作，如贝恩咨询、德勤管理咨询和麦肯锡咨询等著名咨询公司。然后就是电信、新媒体、高科技、房地产等企业，还有包括中国航天科工集团、中国核工业建设集团和中国铝业在内的大型央企。
清华大学2011届经管学院硕士毕业生的就业率为97.5%，不求职的有10人，其中1人选择创业，定向就业1人，国内外继续深造6人，就业学生的年起薪（基本薪酬，不包括奖金和各种津贴）平均值为16.25万元人民币，详见表7。2012届经济管理学院的118名毕业生中，求职人数为104人，就业率99%；不求职人数为14人，其中国内外继续深造学习的有13人，和去年相比有所增加，暂不就业1人，就业毕业生的年起薪（基本薪酬，不包括奖金和津贴）平均值为12.2万元人民币。
南开大学：低调而奢华
南开的理论经济学和应用经济学两个一级学科都是国家重点学科，南开大学经济类的招生单位有经济学院；专门研究日本问题的日本研究院；体现南开多学科综合优势的经济与社会发展研究院；以海外归国人才为主体，以南开大学金融学这一国家重点学科为依托，专门从事金融前沿问题研究的金融发展研究院；以管理学、会计学、公司治理等学科为主的商学院。本文以南开大学经济学院和金融发展研究院的硕士研究生的就业情况为例进行说明。
经济学院
经济学院2011届硕士毕业生共313人，从行业看（见图8），33%的毕业生进入到包括建设银行总行、工商银行总行、国家开发银行总行在内的银行类金融机构；27%的毕业生进入证券基金等金融投资机构工作；27%的毕业生进入国有企业及民营机构；8%的毕业生选择出国和继续读博深造；5%的毕业生服务于政府机关及事业单位。
从就业的地区来看，南开经济学院硕士生的就业区域比较分散，区域位列前4位的依次为天津、北京、上海、深圳，合计占总人数的69%，其他沿海城市占总人数的29%。因为硕士毕业生工作单位大多选择金融行业，而金融行业的分布多集中在经济发达的地区，所以沿海经济发达城市成为南开大学经济学院研究生毕业生就业的首选。
金融发展研究院
南开大学金融发展研究院每年招生约30名，专业包括金融学（含银行管理与金融监管）、证券投资（含私募基金）、公司理财（含收购兼并）、国际金融（含外汇交易）、金融工程（含衍生工具）等研究方向，学制为两年。金融发展研究院成立时间虽然比较短，但是毕业生的就业非常好。2011届金融发展研究院毕业人数总计为30人，就业单位统计见图9，从图中可见，绝大多数的硕士毕业生都选择了金融行业就业，证券公司的就业人数最多；其次为银行、基金和信托等；选择继续深造的学生占比达13%。
2012年金发院毕业的硕士研究生数量是32人，其中1人升学，1人暂不就业，就业人数30人，就业率达到96.88%。我们对此进行了统计分析（见图10），其中选择到银行就业的数量最多；金发院的硕士毕业生抓住了信托行业的快速发展的良好机遇，17%的学生投身于信托行业；基金公司就业的毕业生数据也有13%；选择保险公司或者其他金融机构就业的毕业生较少。数据分析发现87%的毕业生选择去了金融行业，只有13%的学生选择去了非金融类企业就业，说明绝大多数的硕士毕业生依然偏好金融行业。从就业区域看，选择在天津工作依然是首选，其次是北京、广东、上海和山东等地。
中央财经大学：中国财金黄埔
中央财经大学是新中国成立后中央人民政府创办的第一所新型高等财经院校，1996年正式更名为中央财经大学。学校拥有应用经济学一级学科国家重点学科和会计学二级学科国家重点学科，并且应用经济学在本轮学科评估中排名高居第二位。央财是教育部直属的国家“211工程”重点建设高校和“国家优势学科创新平台”项目首批试点高校，被誉为“中国财经管理专家的摇篮”和“中国财金黄埔”。
中央财经大学是国内著名的财经类大学，经济类专业研究生的招生单位有经济学院、金融学院、财政学院、保险学院和中国金融发展研究院等实体单位。本文以中国金融发展研究院的硕士研究生的就业统计数据为例对中央财经大学的就业进行分析说明。
中国金融发展研究院
中国金融发展研究院始建于2006年初，是中央财经大学为实现国际化战略而组建的“经济学与公共政策优势学科创新平台”的成员之一。金融发展研究院的硕士学位项目，包括金融学、国际金融学、证券投资学三个专业；博士学位项目设金融学一个专业，主要研究方向为证券投资及国际汇率，授课方式均为全英文教学。由表8可见，选择去往银行工作的毕业生数量一直占据很高的比例，证券基金就业的学生数量随着年份的波动幅度比较大，大型国有企业就业的学生比例一直比较稳定。
对外经济贸易大学：财经外语类大学
对外经济贸易大学创建于1951年，是中国教育部直属的全国重点大学和国家“211工程”首批重点建设高校，也是中国经济建设事业人才培养和科学研究的重要基地之一。对外经济贸易大学以国际经济与贸易、法学（国际经济法）、金融学、工商管理、外语（商务外语）等优势专业为学科特色，学校与美、英、法、德、日、俄、意、澳等40多个国家和地区的一百多所著名大学和研究机构建立合作交流关系，不断开展的对外交流与合作，使对外经济贸易大学面向世界办学的特色更加鲜明。
自1951年建校始贸大就一直从事保险理论和实务的教学和研究工作，原中国金融学院保险系的加入为贸大保险学院注入了新的活力。保险学院逐渐形成了六大学术团队，包括企业风险管理、精算与风险管理、保险法、健康管理与卫生经济学、社会保障、劳动经济学等。故此，本文选取对外经济贸易大学保险学院的硕士研究生的就业数据作为样本进行分析。
保险学院
从保险学院2011届硕士研究生的就业数据可知，约有72%的毕业生选择在北京工作，选择去往天津、河北、湖南、云南、安徽等城市工作的学生占28%。
表9显示了保险学院2011届硕士研究生的就业去向，从统计数据来看，保险学院的研究生毕业生选择银行和保险公司的最多。签约单位均为国内知名银行和保险公司，如中行、工行、建行、国开行、人保资产管理有限公司、中国人寿财产保险有限公司、新华人寿保险公司等。2011届研究生毕业生去国家机关、事业单位以及国企工作的人数也较多，国企的签约单位有中国航天集团、中国轻工业品进出口公司、中国人保财产保险有限公司。相比较而言，选择外企工作的学生并不是很多。
【摘 要】我国现行的商科专业硕士培养模式亟待完善，本文对武汉某重点高校的商科专业硕士培养模式进行了调查分析，指出了当前培养模式中存在的主要问题，即专业课程的教学与考核方式不合理、导师对专业硕士的指导质量不高、课程数量过多且学时安排过于密集以及实践环节管理不完善等问题，并针对这些问题提出了相应的对策建议，旨在为进一步优化我国全日制商科类专业硕士培养模式提供一定的参考与借鉴。
关键词 商科专业硕士：培养模式：实践能力
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）20-0004-02
自2009 年我国开始扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位范围以来，我国专业硕士报考人数不断增加。据教育部统计，2015年全国硕士研究生报考人数为164.9万人，其中报考专业学位人数为72.6万人，占报名总人数的44%。尽管至2015年，我国硕士研究生报考总数有所下降，但专业硕士报考人数却呈上升趋势，几近与学术硕士持平，尤其是会计、金融、旅游管理及国际商务等应用性强、社会需求大的商科专业硕士报考人数增长更快。随着专业硕士招生人数的增加，我国许多高校已经初步建立了专业硕士培养模式，取得了一定的成绩，为我国社会经济建设输送了大批高层次应用型人才。但由于我国全日制专业硕士起步较晚，当前的培养模式不够完善，亟待创新。基于此，本文以武汉某重点高校的会计、金融、旅游管理及国际商务四个全日制商科专业硕士培养模式为研究对象，从课程设置、师资力量、学时安排和实践环节四个方面进行了调查分析，并针对存在的问题提出相关的对策建议，以期对我国全日制商科专业硕士培养模式改革提供一定的参考与借鉴。
一、专业硕士培养模式的内涵
学术界对培养模式的界定，理论上主要体现为“结构论”和“过程论”两种观点，“结构论”观点认为，“培养模式是为实现人才培养目标而把与之有关的若干要素加以有机组合而成的一种系统结构”；“过程论”观点认为，“培养模式是指在一定的教育理论、教育思想和特定需求的指导下，为实现培养目标而形成的培养过程中诸要素的有机构成及其运行方式”。教育管理者在管理实践中则融合了上述两种理论观点。自专业硕士设置以来，专业硕士的培养模式就一直是学者们研究的焦点。国外的专业硕士培养模式包括美国的“多种类型”专业硕士培养模式、法国的“高等专业学习文凭”培养模式与日本的“专门职大学院”培养模式。近几年，我国学者通过对我国现有专业硕士培养模式进行研究，创造性地提出了一些新的研究生培养模式。如宋伟伟提出“二段制、双导师、三种经历”等全日制专业硕士的培养模式；叶志明建议推行分类培养专业学位研究生。黄锐认为应构建以实践能力培养为核心的“1-3-3-4”专业硕士培养模式，即“一个目标＋三个模块＋三种方法＋四项保障”。钟晓军与楼百均提出“产—学—研—用”的递进式培养模式，即先实践、再理论学习、到实践问题研究、再到解决企业实际问题的循环培养模式。这些培养模式的提出为我国专业硕士培养模式的创新研究提供了参考。
二、商科专业硕士培养模式的调查分析
本文从培养模式的课程设置、指导质量、学时安排和实践环节四个方面对武汉某重点高校的四个商科专业硕士（即会计专业、国际商务专业、旅游管理专业和金融专业）进行了调查分析，结果如下：
1.课程设置合理，但是教学与考核方式需完善。我国硕士研究生的课程设置包括三个方面，一是公共类课程，包括英语（或其他语种）、政治类课程；二是专业课程，主要是本专业的核心课程；三是选修类课程，主要是学校为扩展学生知识面而设置的一些公选类课程。对于公共课程，学术型硕士和专业型硕士的课程设置基本一致，仅仅只是英语涉及的专业领域不同。而对于专业课程的设置，学术型硕士和专业型硕士差别很大。专硕课程更多偏向于实际应用，如金融学专硕开设了“财务报表分析”和“企业并购和重组案例”等课程，旅游管理专业开设了“旅游规划与开发实务”、“会展与节庆管理”等课程，这些课程能较好培养专业硕士生处理实际问题的能力。
对该校商科专硕学生进行深度访谈的结果表明，专硕的授课方式仍然是以老师课程讲授为主，辅之以案例分析。学生对于这种授课方式参与的积极性不高，他们认为授课方式需要创新，以培养未来工作实践所需的各种能力。在课程考核方面，专硕与学硕区别并不明显，专硕与学硕的很多专业课程都是采用课程论文方式进行考核，课程论文的选题由授课老师直接指定，完成形式也多是基于文献研究的定性分析报告，学生并不需要实际调研便可完成报告。这种考核方式不利于培养专业硕士生的实践能力。
2.导师对专业硕士的培养不够重视，指导质量不高。调查发现，该校导师一般指导5~6个专硕学生，同时，各个学院还为商科专业硕士生聘请了一些比较知名的企业家作为校外导师，实行双导师制。但由于校内导师一般同时指导专硕和学硕，博士生导师还会需要指导博士生，由于单个导师指导学生过多，造成对专硕的指导力量不够。调查还发现，导师对专硕的指导次数和深度上均不如学硕，有的专业，例如某商科专业的导师甚至很少与其指导的学生见面，仅仅在毕业论文阶段给予专硕学生一些指导，如果专硕学生不主动找导师寻求帮助，导师一般不会主动联系学生；这表明部分导师对专业硕士的培养不够重视。另一方面，一些导师无企业管理经验，不熟悉企业实际运作，无法给专业硕士提供有效指导。此外，尽管专硕学生非常认同双导师制，但由于校外导师日常工作繁忙，对学生缺乏实际指导，这种校外导师多是流于形式。
3.课程数量过多且学时安排过于密集，实践环节管理也不完善。商科类专业硕士研究生学制一般为两年，研究生一年级一般主要学习专业课，研究生二年级主要进行实习和毕业论文写作。调查发现，该校四个商科专硕的课程学习时间主要安排在研究生一年级，仅仅只有旅游管理专硕有一门课程安排在研二上学期。以金融硕士为例，该专业第一学期开设8门课程，而第二学期开设13门课程。接受访谈的多数学生认为课程集中安排在一个学年不合理，课程安排过于密集，感觉学习时间不够，学习效果不理想。在实践环节方面，学校和学院鼓励专硕学生参加实习，但是对实习机会的推荐方面做得不够。接受访谈的学生中只有少量学生听说过学校有校内外共建实习基地，并且多数学生认为学校或者学院安排的实习单位不理想，实习过程中管理也不完善，他们更倾向于自己寻找实习单位。
三、商科专业硕士培养模式的优化策略
1.优化教学方法和考核方式。在课堂教学方面，要改进传统讲授式的授课方式，在课堂教学中可以借鉴国外发达国家商科专业普遍采用的案例教学方式，强调教与学的互动，激发学生的学习主动性。同时可以针对不同的主题组织课外实践活动，并充分利用学校与学院丰富的教学资源开展实践教学。商科专业硕士项目的培养目标是将学生培养成为企业各个领域的高级专业人才，基于此，课程考核方式也应突出专业硕士的培养目标，考核方式也应该体现学生创造性和实践能力，授课老师要创新考核形式和内容，如课程论文，授课老师可以指定某一研究主题，但不应对具体选题做过多限定，让学生自由选择感兴趣的选题，同时课程论文不能仅仅停留在文献研究层面。要鼓励学生进入企业进行实地调查，收集第一手资料，分析企业实际问题，提出对策建议。
2.加强师资管理，提高对专业硕士生的指导质量。商科专业是实践性很强的学科，这需要商科专硕导师了解企业在相关领域的运作模式与规律，否则无法有效指导学生，也达不到专硕设定的培养目标。因此，学校应鼓励产、学、研相结合，支持导师在工作之余去企业调研，了解企业运营情况与行业发展趋势，积累实际经验，从而在培养过程中为专业硕士生提供更有效的指导。师资力量较强的专业还可以将专硕和学硕分开指导，即一个导师不再同时指导专硕生和学硕生，将对企业实践感兴趣的导师单列出来专门指导专业硕士生，这使导师能专注于企业实践领域的研究，从而提高指导质量。此外，相关管理部门应加强导师对学生指导的过程管理，提高导师对专硕的重视程度，并量化对专业硕士生的指导时间。当前针对专业硕士生实行的双导师制非常有利于培养学生的综合素养，实践证明，校外导师是专业硕士指导力量的重要补充。但针对校外导师对学生缺乏实质性指导等问题，管理部门应细化校外导师的管理制度，让校外导师真正发挥作用。一方面，学校应进一步增加校外导师的数量，对于校外导师的资格评审应当采取更加灵活的方式，突出对校外导师实践能力的要求而放宽对其学术水平的要求。另一方面，学校管理部门应制定校外导师的指导工作计划，确定指导形式与指导时间，从而保证指导时间，提高指导质量。
3.科学安排课程学习时间，强化实践环节管理。专业硕士学习时间短，应适当精简课程数目，并在课程结构方面合理设置理论课程与实务类课程的比例，以应实务类课程为主，理论课程为辅，突出商科专业实践性强的特点。此外，鉴于当前专业硕士课程安排过于密集的问题，可适当调整课程在各学期的学时安排，在专业硕士第三学期可以适当开设专业课程，以达到更好的学习效果。在专业硕士培养过程中，学校应重视实践环节的管理，改变当前粗放式的管理现状，特别应细化完善学生实习涉及的实习导师管理、实习内容选择以及实习成绩考核等方面的内容。学校可充分利用其丰富的校友资源，积极推进实习基地的建设工作，优质的实习基地不仅有助于学生获得宝贵的实践经验，还可以成为学生的就业平台，实习基地所在公司也希望通过学生实习的表现挑选所需的人才。因此，公司会积极配合学校加强对学生实习过程的管理，切实提升学生的实践能力，达到较好的实习效果。
参考文献
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关键词：金融创新 思路 发展趋势
一、 新时期金融创新的思路
1.组织体系方面
首先，国有商业银行的综合改革方面具有一定的推动作用，促进银行产权主体的多元化的实现，同时也使得银行追求利润最大化的内在机制建立起来；其次，推动股份制商业银行的发展，使得银行全方位的市场竞争格局形成；再次，努力发展中小金融机构，使得民营金融机构稳步的发展，完善民间信用；最后，积极发展非银行金融机构，鼓励证券公司兼并和资产重组，形成中国的投资银行业。
2.金融市场方面
建立优质服务观念和科学的市场营销观念，进行经营策略创新。规范证券市场秩序，使得资本市场能够得到健康的发展。推进利润市场化改革过程，建立以中央银行利率为基础、以货币市场利率为中介、金融机构存贷款利率由市场决定的市场利率体系及形成机制，中央银行间接调市场利率。
3.金融业务和金融工具方面
各金融机构应该根据其自身的需求，利用先进的手段，开发出金融新业务和新工具。在实际的工作中，除了保持常规金融业务外，还要大力开发中间业务、表外业务，推行电话银行、信用借记卡、代客理财等业务。金融技术创新和服务创新要进行大力促进，广泛应用现代科学技术，促进高新技术在金融中的应用，提高金融生产力。有机地结合科技和金融工具、产品创新，从而使得金融产品的档次和质量得以提高。除此之外，金融服务以往的柜面服务这方面要得以突破，实现金融服务的多样化。
4.金触监管方面
金融体系安全高效运行的重要条件就是金融监管和金融创新。金融监管和金融创新是相辅相成的关系，能使得广大投资人权益得到维护以及能够使得中国金融业的国际竞争能力和生存能力得以增强。创新需要监管为其创造良好的环境和条件，并且能够且其提供应有的空间和平台，同时还要使得金融创新的规范性和安全性得以保证。首先，要按照银行业、保险业和证券业分业统一监管的要求，建立健全的分业监管体制和相应的制度规范；其次，监管的方式和手段要进行改进，把合规监管为主转变成合规监管和风险监管相结合，把“分割式”监管转变成法人整体风险监管，把“一次性”监管转变成持续性监管，把具体业务监管转变成法人治理结构和内控有效性监管，把监管方式从定性监管为主转变成定性监管与定量监管相结合；再次，要建立健全的金融风险监控预警和处理机制以及监管部门的监督机制；最后，实现与国际监管接轨，从而使得我国的金融监管水平能够得到不断地提高。
二、 金融创新的发展趋势
1.在金融工具创新方面坚持以原创性为主
鉴于我国市场环境和国外发达国家的市场环境存在较大的差异，在吸纳型创新上，还存在一定地局限性。在外资拥有绝对技术优势的前提下，我国金融机构如果只是走吸纳型创新的道路，一旦允许外资机构涌入，那么我国金融机构将面临着很好的冲击。因此，我国金融创新还必须以我国市场的实际环境为基础，实现原创性。
2.坚持走与实体经济发展相结合的道路
从本质上讲，金融市场是实体经济中用权利交易代替实物交易，以便降低实物交易成本的一系列规则、方法和场所的总和。金融经济与实体经济相结合是金融市场赖以存在和健康发展的基础，是金融创新得以展开的保证。金融工具由于具有虚拟特征，很容易被人为操纵，从而脱离实体经济。因此，金融市场必须坚持走与实体经济发展相结合的健康道路。
3.坚持法制化、市场化的信用制度创新
信用制度是金融市场赖以存在的基石，没有公信力的市场必然会抑制交易和投资人参与的积极性，没有公信力的市场事实上根本就不会存在下去。信用制度的建立需要这样几个渠道来完成：一是以市场化手段发展中介机构，市场竞争使中介机构在生产中介产品时投人足够的资源，同时市场秩序的维持成本(法律成本)也会较低；二是引进先进的科技支持系统，降低信息成本；三是在市场制度建设方面，避免管的过多过死，要相信市场的自我调节机制。
4.高度注重金融创新的安全性
金融创新真正能够实现促进金融发展的作用的前提就是能够保证创新活动的规范性和安全性。借鉴国际金融危机的教训，仅靠微观主义的自觉是不能够实现金融创新的规范性和安全性的，必须从宏观上明确指导和有效监管才能够实现。而且我国现阶段的市场金融体制和运行机制不够完善是最为重要的因素，主要体现在：没有形成良好的金融秩序。市场不稳定、不能很好的排斥不良行为。在这种情形下，如果没有强有力的外部监管和严密的防范措施，可能会阻碍金融创新的发展。因此，在进行金融创新的过程中，要最大限度的控制金融风险，从而保证金融创新的安全性。
三、 总结
金融创新是有别于其他任何一个行业的创新,中国金融市场的创新是国际经验与中国国情相结合的成果。全球金融业走进了后危机时代，国内金融业也迎来新发展。在后危机时代金融业还将继续创新，但加强金融创新迫在眉睫。金融创新一定要从我国的实际出发，切实面向我们的市场，了解我们的市场需求，面向我们的民众，面向我们的经济和社会发展，切实深入研究我们面临的问题。同时也要研究和借鉴发达国家的经验，既要研究他们成功的方面，也要研究他们的失误。金融创新不能保证百分之百的成功，在创新过程中要宽容失误，同时也要控制风险，要防范系统性风险，否则就会影响可持续发展。
参考文献：
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[2] 杨青芬:金融创新视角下的金融管制研究[D]. 中国优秀博硕士学位论文全文数据库 (硕士), 2006,(12) .
关键词：全日制硕士；产学耦合；培养
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）02-0073-02
长期以来，我国的教育、经济、产业始终不能实现紧密结合，从而导致资源得不到有效利用，极大地制约了我国高等教育质量的提高。要解决这一难题必须走产学研合作教育之路，它是通过高校与企业间的合作，为学生的学习、科研、实践提供指导，从而提高学生的实践能力与应用能力。自黑龙江省于2013年实行“学位与研究生教育教学改革研究项目”以来，该省高校大量推广全日制专业硕士耦合培养模式，取得了一定的成效。本文以全日制专业会计硕士（MPACC）与金融硕士（MFS）培养为例，着重探讨高校与企业间如何实现对全日制专业硕士教育的耦合培养方法，以供参考。
一、发挥政府职能，构建协作机制，促进“产学研”合作
硕士培养和产学衔接创新模式的建立是一个极具挑战性的系统工程。黑龙江省政府及相关部门必须高度重视，并制定一系列有效的政策措施。首先，要加强舆论引导，大力宣传全日制专业硕士教育，让公众了解以培养应用型人才为主的硕士研究生教育意义。其次，积极开展产学研合作，形成相互支持、相互配合的管理机制。通过税法修改、减税、补贴研究生实习经费，优先将企业提交的项目列入科技计划并拨付一定的研究经费等优惠措施，最大限度激发企业参与研究生培养的积极性。同时，可将人才培养的法定义务强制到企业头上，将人才培养贯穿到企业的日常生产、建设与管理中。再次，要将企业与高校联合组建的重点金融实验室等作为优先布局对象，对人才联合培养成效显著的企业给予奖励，并减免相关费用[1]。最后，要制定健全的产学合作管理制度，以文件形式约束校企双方，从而保证高校与企业的各自利益。
二、实现高校培养目标与企业发展战略间的耦合
高校是人才培养的主阵地，必须按照国家对全日制金融专业硕士与MPACC培养的总体目标，并结合高校自身特点以及对应专业的特色，确定相应的全日制金融专业硕士与MPACC学位教育培养目标，从而提高对金融人才培养的针对性。另外，政府机构要加大对企业教育培训与研究方面的监管与考评力度，促使企业将当前的市场需求与远期战略发展规划相结合。这能让企业将硕士培养纳入到企业长期发展规划当中，让企业主动参与到全日制专业硕士的培养工作中。这不仅能使高校的科研资源得到充分利用，也能提高企业的理论研究能力与创新能力，同时，还能培养出更多创新型、应用型人才。
三、加强高校师资队伍和企业人才资源的有机耦合
近年来，伴随着学术型与专业型学位研究生招生规模的逐渐扩大，一名导师通常要带十几个研究生，其中，既有学术型研究生，也有专业学位研究生。而传统的导师制度无法满足培养具备多学科知识与能力的专业学位硕士的需要。
笔者认为，高校可推行“导师组制度”，建立优秀的导师团队，在校内组织具有丰富专业知识以及较高理论研究水平的教授作为校内的第一导师，从而保障学生的理论基础素养。在校外聘请企业CEO、注册会计师、银行、证券、保险公司等金融机构的高管人才担任专业导师，在选择校外兼职导师时，要以是否有资深的行业实践经验与社会资源优势为主要标准[2]，而不过于看重学历，这样组成的“导师组”，能够在理论与实践上形成互补。由高校与企业导师共同确定研究生培养方案，并共同探讨培养方案的实施问题。在知识传授方面，要以校内导师为主，让学生掌握系统、完整的学科知识，从而打牢学术理论基础[2]。在实践指导方面，校外导师可介绍学生进入本单位实习。导师应多采用情境模拟、小组谈论、案例教学等手段，指导学生对实际案例进行分析与探讨，培养学生的职业判断、分析能力。此外，可适当提高实践环节的学分比重，从而提高学生的实践能力。
四、加强高校课程设置与企业教育培训的有机耦合
黑龙江省高校应根据全日制硕士专业学位研究生学习以及研究背景等现状，并充分考虑企业对硕士研究生的能力要求，邀请企业相关专家一起确定课程设置，并增加实践部分，从而使理论学习和实践活动相结合。例如，对会计专业，核心课包括政治经济学、英语、管理学原理等公共必修课，财务会计理论与实务、审计理论与实务、成本管理会计理论与实务、财务管理理论与实务等专业必修课。
本文认为，在全球经济一体化的背景下，高校应适当改进授课方式，例如，大学英语可改为商务英语，政治经济学可多讲授一些国内外的时事与中国特色的政治经济学，并尽可能的与会计、金融专业相结合，为我国培养更加国际化的专业人才。除此之外，学生还可根据自身需求，选择1―2门专业选修课，高校应开设一些与学生职业前景相关的选修课，尽可能增加专业硕士学生的实践能力。
五、实现高校研究平台与企业实践基地间的有机耦合
高校可选择对高级会计或金融人才有需求的企业共同建立产学联合培养基地，让学生有机会到企业实习。将高校在理论研究等方面的优势与企业在技术、操作等方面的优势相互结合，由校内第一导师指导学生为企业解决一些实际问题，也可承接某些企业实际的课题。对于高校来说，也可以成立一些相应的部门，为企业实践基地提供专业金融知识培训等服务，帮助企业合理完善财务管理制度，提高员工的职业素养。
六、实现高校文化与企业文化的有机耦合
从广义角度来讲，文化涵盖了物质与精神两大领域，包括精神、制度、物质三个层次。从精神角度来讲，高校文化主要是追求学术探索方面的自由，而企业文化则带有浓厚的功利性色彩。尽管二者在文化价值的追求上有一定的差异，但若二者能有效沟通，两种文化的冲突并不会造成相互影响[3]。高校与企业的管理与服务对象相同，都是人。其中，高校是作为培养高级应用型人才的阵地，企业则是高校人才的现实需求者。因此，二者应以产学合作为载体，在不断耦合的进程中加强双方的文化交流与融合，从而形成协作互信的文化。高校要积极进行沟通与交流，将自身的学术价值与企业的商业价值相结合，实现两种文化的互动。高校要将传统文化渗透到日常教学中，让学生成为传统文化的传承者。同时，在实践过程中要全面了解企业文化精神与内涵，体验运作方式，引进企业文化中的价值观念与竞争观念，进而形成强调人性，体现人文精神的现代高校制度。这将使高等教育和社会发展协调一致，实现二者的统一。
参考文献：
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Study on the production and study coupling cultivation of full-time
professional master's degree in education
LU Ping，WANG Xiao-lin，YU Cui-fang ，CUI Qing-quan，XU Xiao-jing.
（Heilongjiang University of science and technology，Harbin 150022，China）
现代金融经济国际化、微观数理化的趋势迫切需要金融从业人员具备较深厚的数学功底，以适应在我国资本市场不具备半强有效性的条件下建立数学模型测度金融风险，改进预测资产收益率的方法，寻求资本市场价格运动规律等。
金融数学，亦称数理金融学，是以数学为工具解决金融问题的交叉学科。其研究对象是在对金融经济现象进行定性分析的基础上，应用数学方法和计算机技术，研究金融经济系统的数量表现、数量关系、数量变化及其规律性 [1] 。
国际上从事金融数学教育的机构主要是大学的数学院系和相关的研究所，如美国的哥伦比亚大学数学系，英国的利兹大学数学系等，设立硕士学位、学士学位以及培训证书。在国内，1997年北京大学率先成立金融数学系。 由于国内外的社会制度、学科划分、金融运行体制以及教育基础等方面存在较大差异，导致国内外在课程的设置、师资的配备、教材的选编等方面各院校情况不尽相同，形成了各自的金融数学教育教学特色。在学士学位层次，西方国家院校在金融数学方向开设的金融类课程和统计类课程要比国内院校开设的门类多，覆盖面广，而数学课程相对于国内少而精，在课程教学上重视理论与实践的有机结合。
国内的金融数学教育教学经过十几年的发展已初具规模，在与我国金融经济具体实际相结合上取得了许多宝贵的经验。例如，广州大学是国内创办金融数学本科层次教育较早的地方高校，现已初步形成了硕士、学士两个办学层次，经过十多年的发展，在课程设置的有效性、合理性，教材的选编， 课程教学环节的有机设计，学生实践能力的培养等诸多方面做了积极探索，形成了自己宽基础、重实践的教育教学特色。
从多学科多专业交叉融合的视角分析可知，在金融数学教学中， 金融类课程要用定量和定性混合的方法来教学，本着经济―金融―经济，货币―信用―银行，定性―定量―定性的三结合原则， 围绕金融经济现象所呈现的各种本质特性，进行金融问题的数学建模、产品定价和风险度量。这种定量定性的多学科交叉教学，决定了教师必须具备多元多专业性的复合型知识结构。而在学生方面，同样需要具备多专业知识的积累，通过对其多专业知识的综合运用能力的培养和提高，达到累积综合效应递增。在基础课程方面对数学专业和金融专业应同等重视，缺一不可。金融与数学专业交叉程度高的课程（如保险精算、金融工程学、证券投资学、金融时间序列、风险管理学、统计软件操作等）是金融数学的核心所在，应根据因地制宜、因材施教的原则 [2] 合理取舍教学内容，重点突出应用性。因此，只有深入细致地研究金融数学教育教学上的这些特殊性，结合实践中的经验数据和调查数据，才能深刻认识金融数学课程设置与人才培养质量间的相依关系，避免只从金融学或数学片面看待和认识金融数学。
二、课程建设与培养目标
本科层次的金融数学教育的目标应至少使学生懂得数理（微观）金融的基本原理和方法，具备初步的金融数据统计建模、产品定价求解和风险度量能力。为此，广州大学依托数理统计、随机分析、模糊集方法等数学学科优势，整合力量，校企联合，做好金融学与数学的重点交叉课程建设，用概率统计硕士点的金融数学核心方向的研究带动该方向本科层次教育，形成了金融数学教育宽基础、重实用的特色。然而，当前金融部门需要金融数学人才的岗位入职资格提高至硕士、博士层次，这迫使金融数学方向本科生的培养目标调整到既要为地方金融经济发展提供实用人才，又要注重向研究生教育输送优秀人才。在新生入学时要求学生做好个人规划，或立志考研深造，兼修金融学或会计学或保险第二专业，或在课程设置中按选修课形式加入相应专业模块，使学生的知识结构与金融学或会计学专业或保险专业学生基本相同。同时，要处理好一般与特殊的关系，做好向硕士研究生层次输送人才的工作，对于数理金融能力较强的学生应鼓励其考取金融数学方向硕士研究生。
参考文献：
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［2］姜礼尚，徐承彪.金融数学课程体系、教材建设及人才培养的探索［J］. 中国大学教学，2008（10）：11-13.
普通中等教育证书（GCSE），中学高级水平考试（A-LEVEL）及同等水平课程方面
英国学校公开举行学术、音乐以及其他专业的选拔考试，欢迎品学兼优的青少年参加选拔。考试时间是每年秋季和春季录取新生之前。考卷会分送至英国文化委员会驻各国办事处，以便考生在当地参加考试。
此类奖学金最高数额可达学费的一半。同时，各学校校长还经常为成绩突出而又有经济困难的学生提供生活费。私立学校信息服务处（ISIS）网址提供私立学校奖学金指南。
硕士研究生课程的主要奖学金项目英国志奋领（Chevening）奖学金
用于资助出类拔萃的学生攻读研究式或讲授式硕士学位。欲申请志奋领奖学金，可以与英国文化委员会中国办公室联系。
此外，不少英国院校都提供一定数额的奖学金，有关详情可向我办公室查询。
英国文化委员会管理的奖学金
英国文化委员会负责管理一系列奖学金项目，个人以及英国政府希望与之建立关系的中方重点合作机构的在职人员都可以申请。英国选择合作机构的原则是使之符合中国2000年社会经济发展的重点。
专为中国设立的志奋领奖学金
志奋领奖学金项目是英国旨在为中国培养未来领导人员的最主要的资助项目，由英国外交和联邦事务部（GCO）提供经费。这一项目经过竞争筛选，选拔出具有本科以上学位的专业人员到英国攻读研究生课程和进行专业技能培训，学成回国后为中国的社会和经济发展做出贡献。
中国每年大约选送140名志奋领奖学金获得者到英国留学，时间不超过12个月，学习的专业包括教育、行政管理、项目管理和财务管理、法律、经济学和金融、银行和国际贸易、新闻、国际关系以及环境保护等。
奖学金包括在英国留学的全部费用，如学费（最高达10000英镑）、生活费（每月大约600英镑）以及中国至英国往返机票一张。这种奖学金在中国分区管理，如北京（北方地区）、上海（华东区，包括上海、浙江、江苏和安徽）、广州（华南地区，包括福建、广东、广西和海南）、重庆（西南地区，包括重庆、四川、贵州和云南）。
自2002―2003年度起，志奋领奖学金将对私人申请者开放。由于该奖学金金额可观，竞争将非常激烈。申请人需在每年5月底以前把个人简历（英文）寄到当地的英国文化委员会办公室。合格的申请人将在同年6月份得到申请表。成功申请者，最早可于次年8月赴英。
中国金融业培训项目（FIST）
中国金融业培训项目由英国国际发展部提供经费，旨在帮助中国解决金融部门管理人员获得市场体制下金融管理经验的迫切问题。培训的目的在于使金融业管理者具备在本工作单位推进机构改革所需要的技能、知识和态度。
中国金融业培训项目的核心部分是中方人员在英国金融服务业进行3至10个月的配薪实习。三个主要实习部门是银行、证券和保险业。
英国海外人员工业实习项目（BOND）
这一项目由英国贸工部提供经费，最多资助25名从重点工商部门选拔的、具有工作经验的海外专业人士到英国有关部门进行工作实习。这个项目侧重资助公司机构，资助的行业包括：石油、天然气和石油化工、发电、通讯、汽车、水力开发、农工企业、建筑、环境、食品饮料、医疗保健、金融和旅游。英国海外人员实践工作环境不是正规的培训项目，而是为培训人员提供一个在实践工作环境下增加新的相关工作经验的机会。项目不受财政年度或学年的限制，因此，实习可以任何时间开始。实习时间通常是6至12个月。
相关网址：省略/bond
和省略/china/chinese/work/Deve/BONDa1.htm
英中科学技术合作基金
基金项目由英国科学技术办公室（OST）和中国科学技术部（MOST）共同资助，旨在资助英中科学技术合作项目。资助重点是具有明显的工业使用价值或者具有明确的长远工业潜力的项目。合作研究申请范围包括生物技术、新型材料和环境技术等。资助周期一般为两年，资助额度英方机构一般不超过15000英镑，中方不超过等量的人民币数额。
相关网址：省略.cn/english/science/guidelines.htm
英国外交和联邦事务部/大东电报局香港电讯/大东电报学院
本项目由英国外交和联邦事务部和大东电报局共同资助，提供八份奖学金资助中国电讯待业的专业技术人员出国留学。申请人可以申请攻读通讯管理硕士学位和运筹电讯硕士学位。通讯管理硕士课程包括电讯环境和市场、电讯业的战略商务规划、电讯业的财务模型、竞争环境下的人员和技术管理以及管理规章的制定原则和影响。运筹电讯硕士课程包括电讯环境、电讯原理、电讯的商务过程、电讯项目管理、电讯切换基础工程、存取网络传输系统、服务和网络设计、网络操作和管理、管理规章的制定原则和影响以及采用新兴技术创业等。两种硕士学位奖学金的资助期限不超过12个月，奖学金获得者可考文垂大东电报学院学习。在选送留学生中，英国文化委员会和中国的主要合作机构配合，每年由中方合作机构推荐候选人。中国电讯行业在职人员如果符合选拔条件，也可提出申请。
英国外交和联邦事务部/皮尔逊集团公司/斯特灵大学
本项目由英国外交和联邦事务部、斯特灵大学和皮尔逊媒体集团共同资助，每年提供一份奖学金资助中国媒体专业人员进行媒体管理学术培训。这一全日制硕士课程，是为了帮助媒体管理人员，迎接媒体环境日新月异的变化和激烈竞争的挑战。课程的目的是使媒体管理人员在处理工作中遇到重大问题时具有更全面的分析能力，并且为在媒体行业工作打下扎实的理论基础。
英国外交和联邦事务部/皇家内科医生学院奖学金
这一项目由英国外交和联邦事务部和皇家内科医生学院共同资助，每年提供五份奖学金资助到英国国民保健体系下属适当的临床医院进行临床培训。申请人必须是中国前12所重点大学的毕业生，至少获得了博士学位或医学博士学位，必须是医院内科或者附属专业（但不包括小儿科）的临床医生。对于研究型医生，他们必须具有至少4年的临床培训。申请人的IELTS学术考试四个部分的最低成绩要求达到7分。英国外交和联邦事务部欢迎北京的中国卫生部，上海市卫生局和广州市卫生局所属职员申请。
英国外交和联邦事务部/壳牌公司奖学金
