关键词：法医学；留学生；研究生；培养方案
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0146-02
法医学作为一门实践性、综合性极强的实用医学学科，近年来也不断吸引着国外留学生来我国进行法医学的深造，法医学留学研究生的人数也在不断增长。然而目前尚没有专门适应于法医学留学生的教材、教学模式和培养方案。系统的法医学留学研究生培养方式尚未被提出，如何培养法医学留学研究生，是目前亟待解决的问题。
一、法医学研究生的培养目标
法医学研究生的培养目标就在于培养出具有敬业创业精神、创新能力强、科学人文素养高的法医学人才。针对法医学研究生的培养目标，可以将法医学研究生的培养分成三个部分：课程学习部分、科研部分、实践技能训练部分。在培养初期，以课程学习为主，要求法医学研究生系统的学习医学基础理论知识和法医学专业理论知识，同时学习科研和检案所必备的相关知识。研究生培养的科研部分则贯穿于整个培养期，初期进行科研的基础工作，中后期加大科研力度并进行毕业课题相关工作。
二、法医学留学生的特点
留学生由于在其本国接受的教育模式和中国不同，在文化习俗、思维方式上与中国学生存在差异，这使得留学生在日常学习中思维活跃，提问较多，而且其自学能力也相对较强。法医学属于医学门类，相比发达国家，我国医学院校入学门槛较低，学费合理，因此吸引了大批留学生来华学习法医学。这些法医学留学研究生在中国完成研究生教育后，一部分选择在中国或其他国家修读更高学位，一部分则返回祖国就业，其毕业规划和国内研究生相似。
三、课程学习阶段的培养方式探索
1.教材建设。为保证法医学研究生在课程学习中的系统性和连贯性，针对法医学的专业课程，应组织专家编制法医专业课程的教学大纲作为授课的指导纲领，同时根据实际的授课内容进行教材筛选，对英文原版教材进行集中讨论，对国内英文教材精读筛选，对优秀的中文教材进行重点章节、知识点的翻译，按照授课章节或进度指定参考教材目录。授课内容结合国内教材和国外原版教材进行讲义的编制，确保授课内容准确、新颖、全面。针对基础医学课程，教材的选用应保证与留学生在本科或预科阶段的医学课程衔接良好，故基础课程的教材应以国外教材为主题，辅以国内教材进行教学活动。除教材外，应利用网络、图书馆等，为留学生提供丰富的课外学习资源。
2.师资力量建设。良好的师资力量是保证教学质量的重要因素。留学生所用的语言以英语为主，这就要求任课老师必须采用全英语授课。教师的英语水平就成了制约课程学习阶段研究生教学效果的因素。学校应重视留学生教育的建设，采取一系列的措施来加快留学生教育师资建设的步伐。第一，学校应重视国际化发展战略，选拔更多英语基础好的教师出国交流学习，提高教师英语授课能力。第二，加强学校师资的交流，学校选派更多的教师参加国内外各类研讨会，增加教师与外界交流学习的机会，提高素质。第三，学校组织各类专门针对教师的英语培训班，按照学科、专业、语言学习内容等进行培训班的分类，组织教师积极参加英语培训班。第四，采用以主带次的策略，选拔英语水平好，听说读写能力强的任课老师作为教学的骨干，发挥其主要作用，通过进行教研室小组学习、组织任课教师互相听课等方式提高英语教学平。
3.教学模式探索。对于法医学专业课程，为保证留学研究生的学习效果，应采取多种教学模式结合的方法进行教学。目前国内常见的教学模式主要有讨论式教学、PBL（Problem-based learning）式教学、多媒体辅助教学。
讨论式教学法是一种适应培养创造型人才的教学方法，针对法医学留下研究生的自身特点，课程学习阶段的任课教师，要契合教学目标，预设问题，拓展思路，启发留学生发表自己的见解，进行师生讨论，通过提问和解答达到教学目的。PBL教学的核心环节是以学生为中心进行小组讨论学习，学生通过课堂讨论课后论证解决问题从而达到学习的目的。法医学本身就是一门应用性极强的学科，教师在进行法医学课程的PBL教学时，通过实际的法医学案例，设计问题，提供参考资料，留学生组成小组进行讨论解决问题，然后以课堂汇报的形式进行小组之间的交流，教师最后进行总结讲解，以此来提高教学质量。多媒体具有图文并茂、形象生动、信息量大等优点，运用多媒体手段可以把法医学实践中的案件直观、真实地再现，从而激发学生学习兴趣，提高教学效率。
四、法医学留学研究生科研创新能力的培养
1.创新氛围营造、创新意识培养。良好的创新氛围有助于创新意识的培养，反过来良好的创意意识又利于保持机构内的创新氛围。针对法医学留学研究生的培养，主要通过构建宽松的培养环境、保持教育的多样性、建立相应的制度来营造创意氛围。留学研究生的培养者，要尊重留学生的个性，正确看待其差异，适当开发留学生的创造欲，激发潜能，允许风险和失败，这样才能营造出适于创新的宽松和谐的氛围。留学研究生由于其英文基础较好，可以很好对国外的高水平文献进行阅读学习，在研究生导师的指导下，留学研究生应广泛阅读与其研究方向相关的外文文献，学结相关的思维模式、实验方法等，培养机构定期举行由所有研究生参加的报告会，通过交流学习来激发创新意识。密切关注各类学术报告、讲座，要求留学生积极参加听取学术报告和讲座，了解前沿知识，拓展创新思维。选派研究生与教师一同参加学术会议和学术交流活动，开拓视野，有助于创新意识的培养。
2.科研创新技能培训。科研创新活动离不开实验，这就要求法医学留学研究生必须掌握实验室经常使用的各种技术，同时要掌握各种实验数据的分析方法。结合法医学兴趣小组、历届研究生实验课题、机构内教师课题，安排新进留学生同现有实验小组一同参加实验，锻炼其实验能力，建立“老带新”的良性循环，同时由新进留学生独立完成其课题的前期预实验，进一步熟练实验技术。如此，形成第一步基础培训学习、第二步跟组见习、第三步独立实践的“三步走”训练，使留学研究生的实验技术水平不断提高。
最后实验的成果要以学术论文的形式体现出来，论文写作也是科研创新的技能之一。而学术论文的写作方面，留学研究生英文水平较高，结合前期的文献阅读学习和报告交流，使留学生具有了一定的英文论文写作能力，在此基础上，由导师引导，留学生独立完成SCI学术论文的撰写，导师指导修改，并由其独立投稿，使得留学生掌握SCI论文的撰写、修改、投递的流程，培养了留学研究生的论文写作能力，强化了留学研究生的科研创新思路。
3.科研课题立项与参与。科研课题的立项和参与是培养研究生创新能力的途径之一。在留学研究生入校的前期，组织安排留学研究生参加校级相关课题，作为课题组成员学习课题的申报、筹备、练习实验技能等。在其掌握一定的技术和知识后，安排留学研究生参加省级、部级大型课题，进一步锻炼其能力。结合学校、地区、国家等适合于研究生申报的科研项目，组织留学研究生独立组织申报课题，在参与中锻炼能力，通过独立申报完成课题，培养科研创新能力。
五、留学研究生法医学实践技能的培养
法医学研究生的培养目标就是要求在研究生毕业后能够独立完成一般性法医案件的检验鉴定工作，同样，对于法医学留学研究生要求其完成学业后能够胜任法医鉴定的相关工作。单纯的理论教学无法完成留学研究生实践技能的培养目标，这就意味着研究生必须进入实际检案的工作中来学习基本的法医学鉴定技术。在培养前期，结合真实的案例进行留学生法医检案技能的培训和教学，培养其检案的辩证思维，锻炼研究生分析判断问题的能力。在留学生掌握了一定的技术、学习了相关的操作流程和规范后，依托相关的法医鉴定机构，安排留学生参加实际的法医鉴定工作，完成临床鉴定、尸体解剖、亲子鉴定等鉴定任务。通过循序渐进的实践培养过程，最后培养出能够独立、出色完成法医学相关鉴定工作的合格法医人才。
六、结语
我国研究生培养机构要结合实际，在研究生的课程教学、科研活动的参与、实践技能的训练等方面着手，不断改革创新，采取适宜的方式方法，做好法医学留学研究生的教育工作，培养出符合全球需要的国际化法医学人才，以此吸引更多的留学生来华学习法医学，保持法医学留学研究生培养的良性循环。
参考文献：
[1]郭亚东，苏日娜，张琳，等.八年制医学生法医兴趣小组的组建方式和作用[J].中华医学教育探索，2012，11（9）：902-904.
1.1传统和文献研究结合教学法与传统教学法的比较
将经济管理学院2010级公共管理、物流专业共56名学生随机分为试验组和对照组两组，两组均同步采用教师讲授为主的传统教学方法。试验组在传统教学进行同时实施文献教学法，在文献教学法实施之前,向学生开设文献研究方法讲座，学生根据自我兴趣选择与中医基础理论相关文献进行网上检索，收集文献并整理，之后撰写论文。完成传统教学法内容和文献研究结合教学法内容后，对试验组和对照组进行理论考试。两组实行统一命题、统一考试、统一阅卷。试验组最后成绩以理论考试成绩与论文成绩作为评价指标，理论考试和论文成绩各按照70%和30%计入总成绩。两组成绩进行统计学处理，结果试验组的平均成绩是86.54，对照组的成绩是77.26，统计结果表明，试验组的成绩明显高于对照组（P＜0.01）。
1.2传统和自主授课结合教学法与传统教学法的比较
将经济管理学院2010级信息、英语专业共54名学生随机分成试验组和对照组两组，两组均采用教师讲授为主的传统授课方法，试验组在传统教学的同时，实施学生自主授课方法。学生自主授课方法主要在传统教学进度的前1/3后进行，此时教师限定一定课时数，由试验组学生自主选择讲授内容，自主选择授课方式，每位试验组学生都要参与授课，进度和时间由教师全程控制，教师在学生自主授课结束后，总结和梳理知识体系，并对授课的学生进行点评和打分。试验组最后成绩以理论考试成绩和自主授课打分作为评价指标，理论考试和自主授课成绩各按照70%和30%计入总成绩。两组成绩进行统计学处理，统计结果证明，试验组的平均成绩是88.23，对照组的成绩是75.31，试验组的成绩明显高于对照组（P＜0.01），有明显差异。
2对中医药学概论教学法改革的认识
2.1培养成就意识促进知识掌握
建构主义学习理论认为，学习是在一定情境中进行的，情境的创新有利于学生对所学知识的意义建构[1]。通过对中医药学概论课程的教学法改革，培养了学生的成就意识，激发了学生学习中医学的兴趣，2010级公共管理、物流专业的学生教学法的改革试验充分证明，传统教学和文献研究结合教学可以促使学生提高对中医学基础内容的认识，勤加思考，激发学生探索中医基础理论知识的求知欲望，同时促进学生利用学校网上图书馆资源拓展知识广度和深度，通过学生查阅文献资料，尝试撰写论文，最终获得中医基础知识的深入理解，享受成功的喜悦。中医药学概论教学法的改革可以逐步培养学生的成就意识，从而激发学生学习中医的兴趣，达到学生主动要求学习中医知识，主动探求中医知识的目的。
（一）医事法律的局限
以哲学角度来看，所有的事情都有其两面性，虽然医事法律具有强大的生命力和发展潜力，但是由于政治、经济和社会条件的制约，立法权限的划分、立法程序、立法过程以及立法技术的影响，医事法律也有其局限性。
1.成本问题。
医事法律与人的生命权、健康权密切相关，若启动法律诉讼程序，往往案情复杂，从最开始的阶段到最后的判决阶段，其间所耗费的时间大多数都以月计；若有上诉或者重审程序等，那么实际所累积的时间成本不容小觑。除了时间成本，还有金钱成本，在医疗过程中所花掉的大笔医费、药费、护理费等，再加上诉讼过程中的诉讼费、律师费、误工费、车旅费等一系列费用，那会是一笔重大负担。此外，医事法律的制订、修订完善以及宣传、实施等均涉及多方，需要更多的环节、更多人员的参与，影响医事法律的效果和效率。
2.涵盖性和适应性的局限。
由于社会生活的多面性和医疗高科技技术的迅捷换代，越来越先进的医疗技术如基因工程、器官移植等给我们的相关法律带来了大量的新问题。医事法律很难快速适应千姿百态、不断变化中的人类社会和日新月异的技术进步，导致很多医疗纠纷得不到及时而有效的解决，医事法律不能充分发挥其独特的功能。
3.形式合理性和实质合理性的差距。
在马克思•韦伯的思想中，现代社会的矛盾即从形式合理性与实质合理性间的相互关系和张力中来解读：形式上的合理性与实质上的非理性是现代社会的本质特征。医事法律在制定过程中所体现的是制定者的思想和观点，其观点往往是理想化的，对社会万象往往归纳不够全面，因此所制定的法律往往仅在形式上是合理的。但由于医疗行业涉及范围广，技术要求性高，医疗产品更新换代快，从而会不断产生随着其发展而带来的各种医学伦理问题和医学法律问题，而且在实际运用中由于人性的多变性和社会的多角度性，人们运用法律时是不理性的、局限的，使得法律在实际运用中达不到理想效果。
（二）医事法律的价值
医事法律的存在是为了维护社会正常医药卫生秩序，保护人的健康权利和自由，促进医疗资源的公平分配，促进国际卫生的合作和交流等，所以对其专业性和实际操作性有很高的要求。众所周知，在我国，医患关系正处在一个矛盾比较尖锐、医患冲突比较激烈的时期。它集中体现在医疗纠纷频发、多发甚至是恶性事件也有出现。据国家卫计委统计：2013年全国医疗卫生机构的门诊量是73亿人次，比上一年增长6%；出院人数1.91亿人，比上一年增长7.3%。相比之下，2013年统计到的医疗纠纷是7万件左右。而有效预防和控制医疗纠纷的发生、公正及时地处理医疗纠纷以及构建和谐医患关系，均有赖于医事法律的不断完善，有赖于医事法学为其提供理论支撑与智力支持。医事法律作为医事法学这门学科的基础，其社会价值和现实意义不容忽视。对于医事法律，我们既要看到它的不足和局限，更要看到其巨大功能和作用。首先，医事法律为医院的管理和运行提供了法律指导和制约，它可规范不合理的行医行为，减少医疗纠纷的发生，同时更好地保护医患双方的利益。其次，医事法律作为指向灯，指引着政府和社会密切关注医疗，并采取一系列保障措施，对医院安全管理和医务人员道德素质的提高具有指导意义。最后，医事法律的完善有利于有关部门执法时有法可依并且依法执法，正确处理医疗程序问题和实体问题，减少冤案错案的发生，促进社会主义法治社会的建设发展。医学和法学的融合是为了更好地保护人类的生命健康，医事法律的立法体现了人文关怀。因此，我们要顺应时代要求，加强医事法律学习，加大医疗法规的宣传，让医务人员懂得学法、守法的重要性，增强其法律意识，自觉地依法行医，最大限度避免医疗纠纷的出现。另一方面，普及医疗和相关法律给普通公民，使其增强证据意识和自我保护意识，共同创造医事法律的美好明天。
二、医事法学的学科建设
随着时代的发展和社会的进步，对于医学与法学交叉的复合型人才需求旺盛。加强医事法学学科建设，充分发挥医法结合的特色和优势，培养高素质应用复合型专业人才，是当前的紧迫任务。具体拟重点从以下方面推进医事法学学科建设：
（一）明确医事法学的学科定位
医事法学是以医事法律为基础和研究对象的，是医学与法学相交叉的具有复合型和专业性的一门科学。但是医事法学的主干是法学而不是医学，其学科建设的主要目的是根据现代社会发展需要而培养兼通医学和法学基本知识并能够熟练运用法律知识和法学理论解决医疗法律纠纷的应用型与复合型法律人才。所以，在学科布局上，医事法学应当在法学学科门类之下进行建设，面向法律行业，结合医疗发展水平和医学技术进行复合型人才的培养，在学位授予上授予法学方面的学位。
（二）培育“复合型”师资队伍
强大且有思想的“复合型”师资队伍不仅是医事法学人才培养顺利进行的基础保障，也是最重要的条件。课堂教学既生动有趣又具有针对性才能激发学生的学习激情和自主学习的动力，带动学生参与课堂学习和专业学习。对于在法学师资力量薄弱的医学院来说，可以从校外引进具有相关知识和实务经验的人才前来授学，建造一支专门的医事法学教学师资队伍；邀请有关学者作客座教授指导教学，参与科研；平时也可邀请多方人才前来作讲座或者经验交流，学习新的教学模式和教学经验，更新知识储备，紧跟全球医事法学发展的脚步。同时在学科师资队伍建设中，学科带头人对一支队伍的战斗力具有决定性作用，因此也必须高度重视并充分发挥学科带头人对学科队伍的定向、管理和整合三个方面的作用。
（三）合理设置课程结构
医事法学要求学生学法懂医，熟知法律的基本原则和各类法律的运用，并且懂得医疗流程和基本的医疗技术。在进行课程设置的过程中要全面考虑课程的实践性和适用性。弹性地利用有限的时间把课程设置在实践过程中运用得比较频繁的一些核心课程之上，避免过多地设置一些内容繁杂且在操作过程中并没有多大指导意义的课程，增加学生的学习负担，这样更有利于学生熟悉并且掌握法律技术和医学技术。培养医事法律人才理应将法学课程和医学课程同时进行，双管齐下，体现学科特色，课程难度由浅入深、由基础到综合、由理论逐渐过渡到实际。
（四）引进先进的教学设备
先进的教学设备作为教学的辅助手段可以使教学过程更加直观和便捷。随着信息时代和多媒体技术的发展，高校里多媒体教学已经普及，差不多已成为标配，连接网络和数据中心对于课堂实时教学，有着不可忽视的作用。配套的实验室设备对于医事法学教学更是不可或缺的，无论在《解剖学》《病理学》《生理学》等基础学科还是《内科》《外科》《妇科》《儿科》等综合学科的学习中，都能让学生在亲身实践中直观地更快地掌握知识。
（五）搭建数据资料交流平台
医事法学的学科涵盖性特别广，涉及医学方面的各个领域，大的来说如生命医学、基因工程、伦理医学等，小的方面如内科、外科、骨科、急诊科等；与法学方面的民法、行政法、合同法等关系也十分密切。建立一个全方位的数据资料交流平台，涵盖与医事法学相关的学科知识，便于学生在学习过程中综合运用、综合理解。这对于学生及时接触国内外相关领域的先进理论和观点、创新性学习和实践都具有现实指导意义。
（六）强化实践教学体系建设
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，实践是检验真理的唯一标准。不管学得再精再优秀，只有结合实际操作才会知道怎么运用，了解哪里不足，哪里需要改进，注重实践能力的培养十分必要。除了课程随堂的实践课之外，可以组织一些模拟法庭、实战辩论、观摩实际审判等活动，积极鼓励在校学生的参加，在学习理论知识的同时可以加以运用，锻炼能力，积累经验。此外，需要特定安排下基地，去医院实习、去司法部门和律师事务所实习，接触实际操作，锻炼和积累实战经验。
三、结语
关键词：教学方法；应用型人才培养；医药高等数学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0265-02
经过高等教育大发展，高等教育已经完成从精英教育向大众化教育的转变，高等院校学生知识层次发生了大变化，旧的教学理念已经不能适应这种变化，特别是课堂教学方法必须改革，探索新教学方法的研究已成为目前教学研究的热点。高等数学作为一门重要的基础课在培养学生创新思维能力起着不可或缺的作用，然而由于高等数学具有系统性、逻辑性和创新性等特点，对学生知识水平要求较高，在目前学生水平参差不平的情形下，高等数学的教学方法改革显得特别重要，于是新教学方法不断涌现，并且取得实效。孙秀娟等提出了高等数学案例教学法，即提出与课堂教学内容相关的具体问题，通过独立研究和相互讨论形成解决问题的方法[1]。这种教学方法有利于培养学生自主学习和创新能力，但对学生知识水平要求较高，对基础较差的学生难以达到教学目的。近年来在结合数学建模的高等数学教学方法得到了重视[2]，数学建模是一种综合能力的培养和训练，对培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力具有十分突出的作用，这种教学方法需要充分的教学时数，而目前减少教学时数已成为各高校制订人才培养方案的指导思想，真正实施起来难度较大。要在较少的教学时数达到最大的课堂教学信息量，必须精练课堂各教学环节，特别是减少黑板板书的时间。随着多媒体技术的发展和普及，多媒体技术在高等数学教学中得到了广泛的应用[3]，多媒体教学课堂信息量大，直观清晰，但对学生课前预习要求较高，特别是学生听课的注意力必须十分集中才能跟上课堂教学节奏，还要及时、快速做好课堂听课记录，课后必须认真复习回顾，才能把课堂上大量的信息转化成学生自己的知识，高等数学抽象性使许多学生存在一定的畏难情绪，开展数学实验的教学方法近年来有了较大的发展[4]，通过数学实验加深学生对数学理论的理解，培养学生对应用数学的能力，降低了学习数学的难度，提高了学生学习数学的兴趣，收到了较好的教学效果。但需要硬件和实验室等多方面的投入。不同教学方法有各自的优点和不足，都必须在合适的环境条件下才能发挥其效果，其中学生知识水平分布情况最为关键，本文提出面向学生基础知识水平的医用高等数学分层次教学方法，把学生分为基础扎实型、基础一般型和基础较差型，分别采用不同的教学方法。由于大学考试的功能主要是检验功能，即检查学生学习的情况，而不需具备筛选功能，这就为高等数学分层教学法提供了强力支撑，从而为解决了不同教学方法存在的瓶颈提供了可能，这种基于学生知识水平的分层次教学方法能保证不同的学生用合适的教学方法学习合适的知识，达到因材施教的目的，为学生提供出彩的机会。
一、面向基础扎实学生的探究式教学方法
对于基础扎实的学生如果只讲授课本知识显然已经不能满足他们高涨的学习热情和学习能力，但是基本理论框架又不能超过，如何在有限的教学时间内使学生学习效率最大化是一个非常重要的问题，探究式教学方法是实现上述教学目的的有效教学方法。探究式教学围绕一个恰当的问题让学生展开讨论，让学生充分发表观点，教师穿针引线引导学生不断发现新问题发表新观点，最后对知识进行总结整理，对讨论过程中的不同观点结论厘清，形成系统化知识，完成本次教学任务。基础扎实的学生有参与讨论的能力，具有较好的发现问题的能力和总结抽象能力，保证了探究式教学法的有效进行，达到了教学目的。当然，学生在讨论探究过程中主动施展自己的学习能力，创新能力得到培养，综合素质显著提高。我们在药学创新班2011级高等数学教学中采用探究式的教学方法获得良好效果，药学创新班把各方面能力较强的学生集中起来进行培养，有利于人才的成长。在药学创新班采用探究式教学有利于培养学生创新思维和能力，课堂上基于问题进行探究讨论，课外以小组形式通过小论文拓展学生研究能力，收到很好的效果。通过问卷调查95.4%的学生认为教学效果优秀，喜欢探究式教学；88.6%的学生认为发现问题的能力得到显著提升。这说明对于基础扎实的学生探究式教学是比较合适的教学方法。
二、面向基础一般学生的“三段式”教学方法
“三段式”教学模式由“基本知识篇”、“提高篇”和“应用篇”三个部分组成。第一段基础知识篇，主要系统介绍基本知识，适当地减少或减弱的理论性和难度，这一段讲授的知识要求学生必须掌握。第二段提高篇以小专题形式讲授：（1）教科书中一些难点内容。（2）和教学内容相关的一些新进展，同时将科研思维、科研方法的培养贯穿本阶段教学始终，本阶段所选内容可因不同章节加以取舍，不求系统重在对复杂问题理解能力和综合创新能力的培养。采用小组讨论式、师生互动式等合作学习教学方法，通过讨论获得对知识难点的深入理解，同时学生克服困难能力和勇气不断提高，创新思维不断增强。第三段应用篇，这一阶段的教学方式主要采用基于问题的教学法、启发式教学法，通过解决实际问题，巩固了所学知识，同时提高了学生应用知识的能力，增强了学生的学习兴趣。通过第一段的学习，大多数同学较轻松、较系统地掌握了书本主要内容，第二段的学习激发了基础较好同学的学习兴趣及探求欲望，第三段的学习提高了学生应用知识的能力。通过问卷调查，85%的学生认为先有总体感觉，逻辑性强，有层次感，容易接受新知识，难点更明显，能培养分析、解决问题的能力；58%的学生认为能培养自学能力，启发思考，培养创新思维，提高兴趣，增加了许多课外知识，课堂气氛好；15%的学生认为学习轻松，但要预习，对考试并无帮助。
三、面向基础较差学生的突出数学实验的教学方法
基础较差的学生特别是文科生较多的专业对高等数学望而生畏，过度强调知识的抽象性和系统性不适合这一层次的学生。通过开展数学实验以直观易懂的形式辅助学生理解基本概念，掌握数学方法的应用，同时通过数学实验消除了学生学习高等数学的畏难心理，提高学生学习高等数学的兴趣，通过借助计算机应用数学方法解决实际问题，使学生动手实践能力不断提升，从而达到教学目的。采用这一方法后，不及格率大幅度降低，受到学生普遍欢迎。
本文提出了面向学生基础知识水平的高等数学分层次教学方法，在教学实践中收到了良好的教学效果。如何分层次是一个不容易解决的问题。目前我们采用不同专业进行分层，主要是不同专业入学高考分数有较大差异，对于各专业高考分数相近如何实施不同教学方法是一个值得深入研究的问题。
参考文献：
[1]孙秀娟，王新霞，王春.高等数学案例教学法[J].高师理科学刊，2012，（3）：25-27.
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[3]多媒体技术在医用高等数学教学中的应用[J].数理医药学杂志，2010，（05）：125-126.
[4]孟义平，蒋磊，李章元.工科大学数学教学中融入数学实验思想的思考[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2011，（1）：18-20.
1 研究生教育的重要性
研究生教育（postgraduate education）是在大学本科教育后进行的一种学历教育，属高等教育的最高阶段。研究生教育的发展受社会、科技、文化、教育的制约，更直接、更紧密地受到社会需要的制约。这一特点，一方面要求研究生教育必须根据社会对不同专业研究生的需求来确定研究生教育的发展规模和速度；另一方面又要求研究生的培养层次、规格和类型必须适应社会的需要。临床医学、口腔医学专业学位的实施及公共卫生应用型人才的培养都顺应了社会和医学发展的需要。当今世界，高层次专门人才培养的数量和质量，已成为各国科技、经济、文化、国防和社会发展竞争胜负的关键，也是各国综合国力的重要体现。因此，研究生教育日益受到各国政府的重视。
新世纪是以智力资源为基础，以高新技术为支撑的知识经济时代。最近中央提出了人才强国战略，建设规模宏大，结构合理，素质较高的人才队伍，开创人才辈出，人尽其材的新局面，以适应中国特色社会主义伟大事业的需要。人才队伍建设，高等教育无疑是一个十分重要的阵地，尤其是研究生教育是我国学历教育的最高层次。将研究生培养成为具有创新精神和创新能力的高素质人才是研究生教育工作的重点，也是德育教育的根本任务。医学研究生教育不仅肩负着培养基础理论扎实、知识广博、技术精湛、创新知识和创新能力及创新思维较强的人才，更要培养具有现代文明人的思想品格、科学的世界观、正确的人生观、价值观及德才兼备的高素质人才。
2 医学研究生德育教育的必要性
当前研究生有以下特点： （1）研究生队伍来源于全国各地、年龄层次不一、存在明显的认识、思维等方面差异，应届生思想成熟度趋低，独生子女从小生活环境优越，危机感不强，对社会问题独立思考能力较差。而历届生思想构成复杂，一部分在基层医院工作过，希望进一步提高，另一部分在非医疗领域工作或在家待业，这部分人思想较复杂，对社会认识不一致，甚至有片面。（2）大部分研究生对说教式教育认同性差。部分研究生，尤其是博士生，思想较活跃，求知欲较强，充满对知识和信息的向往与渴求，但是在具体的科研工作中，由于工作的时限性和艰苦性而往往出现浮躁和急功近利的思想，往往忽视技术工作的科学性；另外，他们毕业在即，希望找一个好的就业单位等。这些特点都要求我们研究生管理工作者和德育教育者认真研究，加强教育的针对性，保证德育教育工作的质量和效果。因此研究生的德育工作非常必要。
3 研究生德育工作的方法与途径
3.1 明确德育目标 健全教育体系
一般高校将研究生实行三级管理，即在学校党委领导下，一副书记分管德育教育工作，负责全校研究生德育教育的制定及实施；各临床学院为研究生教育的二级管理单位，施行德育具体工作；各业务科室为三级管理，以导师为组长的研究生指导小组负责日常的专业培养和德育教育。该种管理体系体现了各级之间职责明确，互相协调，互相配合，使研究生德育教育工作有坚实的组织保证。
3.2 丰富教育内容 优化教育形式
在具体的德育教育中始终要强调以人为本，尊重学生主体地位，注意唤醒学生的主体意识，培养学生主体能力，充分调动学生的主动性、积极性。教育内容上，要加强系统的政治理论教育课的改革。结合党的方针政策，结合社会重大改革与实践，结合社会和学校的现实，将邓小平理论和三个代表的重要思想深人浅出地讲深、讲透、讲活，切记教条的灌输。
教育形式可以多样化，比如，利用学校悠久的历史，光荣的革命传统等资源，对研究生进行爱国主义教育，提高民族自豪感和忧患意识。可以进行文明古迹的参观学习等形式，使其耳濡目染，循序渐进的学习优良的传统和奉献的精神。
3.3 重视德育方法 探讨德育途径
德育教育要重视教育的方式与方法，要积极探索有效的德育途径。在现实的教育过程中，要坚决克服那种把德育教育变成传授德育知识的空洞说教。要从提高学生道德认识能力出发，通过个性、兴趣、意志力、价值观来激发学生的道德情感体验，以此提高他们的道德行为能力。新时期更要突出个性化教育，注意教育对象主体化意识的发挥。同时创造一个情感交融的优良的校园文化、医院文化和病房文化的育人环境。
具体的教育途径有以下几种：
3.3.1 德育与情感的体验相结合。邓小平理论和“三个代表”的重要思想融进课堂的政治理论教育，紧密结合社会生活新变化的形势教育是十分必要的。尤其是对低年级医学研究生进行较为系统的政治理论教育必不可少.因为它是为深层次教育打下坚实的基础。与此同时努力开展丰富多彩，寓意深刻的校园文化，医院文化和病区文化的教育，结合学校、医院一些重大活动的德育教育。
3.3.2 在研究生的培养和管理过程中融入德育工作，做到教书育人，管理育人。在培养中，除了传授技术知识，更要教育他们全心全意为病人服务的思想。利用以往的事例，使学生一丝不苟为病人服务的精神。在培养过程中要求研究生在全心全意为人民服务过程中学习过硬的技术。在管理育人方面，通过管理、服务、文化和生活（包括宿舍和饭堂管理）等各个方面和各个环节进行德育工作。同时要求研究生在管理病房和诊疗过程中，和患者共同创造高雅的病房环境，创造舒适整洁有序的宿舍环境，营造一个优美、内容健康和催人奋进的育人环境，使研究生置身其中，认识水平和思想境界得到提高。
3.3.3 教育者要率先垂范，以身作则。现代研究生处于开放的社会环境，信息灵通，他们对事物的观察和判断也十分敏感，教师的一言一行都在他们的视野里。德育教育要取得好的效果，教育者必须言行一致，以身作则，教育者必须有“榜样”意识。管理工作者在日常工作中要做到热心服务，科学高效的管理，工作一丝不苟，生活上清正廉洁，道德上公正无私。教师，尤其是导师，在研究生心目中占有特殊的地位，导师应具有广博的知识，崇高的人格，执着的追求和无私奉献的精神，学术上应有严谨的科学态度，和较高的理论水平及精湛的医疗技术，有全心全意为伤病员服务的思想，使研究生在教育者的行为中感到德育的内涵。
3.3.4 加强研究生党建工作，发挥党员研究生的先锋模范作用研究生中党员所占的比例一般在20%以上。近年来在校研究生要求人党和参加学习的人数亦较前有所增加。在研究生中加强党建工作既是德育工作的重要内容，也是在研究生德育工作中发挥研究生主体作用的重要方面。
3.3.5 坚持社会实践，使之成为研究生德育工作的重要载体 社会实践是加强研究生思想教育的途径之一，通过社会实践，促使研究生提高认识，增长才干，增强报效祖国、服务社会的责任感。首先要加强教学过程中的实践教育，强化研究生的课题调研、医疗实践、实验工作、教学实习等实践环节，使研究生在巩固消化理论知识的同时，加深对理论与实践关系的理解，逐步学会用理论指导实践。
参考文献：
关键词：医学生；法治教育；现状；对策
经过多年的教育改革，医学教育过程过中过分重视医疗技能培养，轻视医学人文教育的现象有所改善，医学人文课程比例有所上升，但多是侧重对医学生的医风医德教育，而忽视了医学生法治教育，医学生的法律知识也大多局限于《思想道德修养与法律基础》课中“法律基础部分”内容的教授，即便如我校医学专业开设卫生法课程，但学时较少，教学内容也有所局限。在从业过程中对于保障患者和医务人员正当权益的基本法律法规掌握不牢固甚至完全不了解。这种法律观念不强、法律意识淡薄导致临床实践中有法不依、防御性医疗等现象时有发生，从而引发医疗纠纷。医学生的职业选择决定了他们未来必将从事医疗相关工作，除具备过硬的医疗技术、高尚的道德情操外，学习法律法规，提高法律意识更是对自身工作高度负责的重要表现，是确保医疗活动安全进行，未来职业目标顺利发展的重要条件。所以，医学生的培养过程中需要积极有效的加强对医学生的法治教育与管理。
一、医学生法治教育现状
根据实际情况，我们进行了问卷调查，共计有效问卷651份，在通过何种途径了解法律知识一题中，26.57%的医学生通过思想道德与法律基础等公共课程，20.89%通过卫生法等专业课程，47.31%通过电视、广播、报纸、网络等媒体了解，仅有5.68%通过临床实习期间的实习代教老师。46.39%认为影响医学生法治教育活动正常开展的主要原因是专业课程压力大，法律相关课程学时较少，22.58%认为教学形式单调，缺乏新意和趣味，由此可见，医学生法治教育存在着诸多问题，医学生对于法治教育的了解途径也有所差异。
1.对法律知识掌握少，理解程度低，法治观念淡薄
近些年大学生犯罪率不断增加，报纸、电视屡次报道医学生犯罪案件，其中也不乏医学专业学生。可见，包括医学生在内的高校学生存在法律意识淡薄，法治观念缺失的现象。对医学生的调查结果显示，学校本身法律相关课程涉及较少，简单机械的死记硬背致使医学生不能结合实际，深入地对所学知识进行理解与运用，更无法内化为自己的观念与信仰，法治观念淡薄。
2.医学生法治教育时间少，内容缺乏针对性
目前，医学专业教育主要以专业课程为主，在非专业课程方面，有所欠缺，尤其在法律方面，长期处于空缺的状态。引起该情况的原因有两方面，一是学校层面对法治教育重视程度不够。二是医学生层面，由于医学的专业性质较强，导致大部分医学生的学习精力都集中在专业课程方面，对专业之外的知识，无法抽出较多的时间进行了解。
3.法治教育课程与形式单一，缺乏实践教学
当前，虽然已有部分高校，开设了法治教育课程，但却存在着课程形式过于单一的情况，教学长期处于理论阶段，无法进行有效实践，教师在授课过程中缺乏灵活性，难以达到法治教育的目的，相关的教学知识，也不能及时的弥补法治教育方面的漏洞。使其违背了开设法治教育课程初衷的作用。
二、当前医学生法治教育存在问题的原因分析
1.传统思想根深蒂固的影响
传统思想对医学生影响较深，人情社会依旧成为主观观念，使其形成一种只要有势力就可以摆平一切的错误思想，这种思想不仅对社会产生极大的危害，也对社会治安构成严重威胁。作为教育部门，应及时的矫正医学生这种错误的思想观念，使其走向正轨。
2.医学专业的特殊性对法治教育的影响
医学在其发展过程中要面对许多复杂的社会关系，法律就是对这些社会关系进行调整和规范，离开了法律医学将无法顺利发展。医学生作为大学生中的一员，在法治教育方面既具有一般大学生的共性，又具有其自身的特性。这就要求医学生所受的法治教育的深度和知识覆盖面应与其所受的专业教育程度相匹配，但随着医学教育要求的不断提高，医学教学改革的不断深入，医学的专业性质随之增强，但对法治教育的学习时间反而不断减少，从而使法治教育无法有效的融入医学教育当中。
医学院校课程设置遵循医学学习与人才培养规律，医学专业课程体系完善，专业教育质量品质高，对于医学生专业学习、解剖实验、研究项目、临床实习等给予足够的经费及课程时间。开设《思想道德修养与法律基础》、《卫生法》两门课程是医学院校进行法治教育最主要的途径，但是相对于专业课其所占比例较少，教学模式陈旧单一，兼任教师情况多有发生。可见学校对法治教育未给予足够重视。
4.医学生自身学习主观能动性不强
医学生的专业技术水平较高，并且具有较强的专业钻研意识，但对于专业之外的知识，多数学生却不能够主动的接触与学习，究其原因，其长期处于医学学习中，导致部分医学生养成法治教育与其毫无关联的思想，学习法治知识是浪费时间的错误观念，使医学生难以对法治教育进行关注，也导致了不愿主动学习法治知识的情况发生。
三、医学生法治教育有效实施的对策
1.掌握法治教育的主要渠道，建立健全医学生法治教育体系，创新教学方法
课堂教学是进行法治教育的主要渠道，医学院校除了开设《思想道德修养与法律基础》、《卫生法》作为必修课之外，要不断完善法治教育的内容，使之与时俱进，更适合医学生自身实际。通过这些法律条例的系统学习，提升医学生法律素养，使他们树立法治观念，能够运用法治思维，处理和解决实际问题。同时，在教学方法上应注重以医学生为本，采取多种教学方式方法，增强课堂教学效果，达到教学目标。
2.创新法治教育多维度方式方法，增加参与度和实践性
法律意识的养成与法治观念的树立，不但需要课堂教学，同时需要医学生通过积极参与和实践体验，在体验中深化对法律知识认识，培养法治思维，树立法治观念。因此，法治教育也需创新多维度的方式方法，与医疗实践相结合，增加医学生的参与度和实践性。例如在实践活动中，让医学生对实际生活中的法律问题进行思考，从内心深处逐渐对法律制度形成认同，内化为自觉守法的行为，培养法治思维。
3.营造良好的校园环境和舆论环境
学校应坚持依法治校理念，不断完善各项规章制度，建立公开、公正、公平的管理体制。其次，社会多方应大力宣传我国依法治国理念，通过开展主题鲜明，医学生喜闻乐见的医学生活动，使法治教育深入医学生的学习、生活，在丰富多彩的活动中提升理解和运用法律知识的能力，培养法律精神和法治思维，树立法治信仰。
四、结语
作为重要的群体，医学生在社会中的重要性不言而喻，但长期以来，医学生的法治教育始终令人担忧。加强医学生的法治教育尤为重要，医学生的法治教育需要学校与医学生的大力配合，及时的普及法律知识，使每一位医学生能够在未来的发展中，积极的为社会做出重要贡献。
参考文献：
[1] 张健，笪宇蓉，刘艳霞.医学院校卫生法制教育现状与对策研究[J].中国高等医学教育，2012（11）.
[2] 李宁，任小红.我国医学生法律教育现状及对策[J].护理研究，2016，30（27）：3332-3335.
当前我国医学生法制教育未受重视、教育内容不成体系。新时期对医学生法制教育理念的要求是树立医学生的尚法意识和培养医学生的尚法理念。医学院校应该构建以学校教育为基础、社会教育为辅助、学生自我教育为目标的推进式教育模式。
关键词
医学生;法制教育;教育理念
目前，法律基础教育已在较短时间内迅速普及到医学院校。如何正确引导与规范医学院校大学生的行为是医学法制教育的终极目标，而实现的方法则是法律信仰的培养。然而，医学院校法制教育存在着重知识传授、轻信仰培养的倾向，大多数学生仅仅将法律作为一门课程学习，学而不用;少数学生因个人兴趣或家庭因素能现学现用来帮助家人或朋友;还有极少数学生则对法律的理解出现了很大的偏颇，把法律知识的学习作为可以向合理的学校规章制度甚至合理的社会规范挑战的一个坚强的理论后盾，给学校乃至社会造成了一定的困扰和危害。医学院校的学生由于专业的特殊性，在今后工作中面对的是患者的生死，承担的责任重大。笔者针对医学生法律意识明显的易变性和不成熟性的特点，从医学生对法律的理解入手，结合新时期对大学生法律素质的要求，进行医学生法制教育观念理论的研究，通过培养医学生尚法意识，树立法制教育在医学院校素质教育中的核心地位。
1医学生法制教育的现状
1．1医学生对法律的理解现状
1．1．1法律意识滞后，对法律的理解较为片面。
随着知识的积累和视野的扩大，医学生开始关注国家的法制建设，更关注自身的合法权益。由于法律知识掌握不完整，医学生往往缺乏法律正义，对法律法规理解缺乏理性的思考和分析。
1．1．2自我意识强化，对权利过于期待和对义务不尊重。
医学生因为年龄、阅历、学识等因素，容易受到社会价值观的影响，特别注重自我表现，喜欢强化自身权利，要求国家、社会和学校给予其各项权利，但缺乏对义务的同等付出，体现出其对法律权利义务的不尊重。
1．1．3法律理论指导实际生活能力不强。
部分医学生关注国家法制建设，了解掌握的法律理论知识较多。但受消极文化因素的影响，其现实守法行为的自觉性较差，同时，对解决生活实际问题的法律解释能力不够，形成学而不用、知而不信的现象。医学生对法律的信任度不够，导致部分医学生能基本辨别是非，但态度不坚决，有可能影响今后职业中对价值的判定。
1．2医学生法制教育存在的问题
1．2．1医学生法制教育未受重视。
医学院校更重视医学生对医学专业知识的学习和医学技术操作的掌握，导致医学生法制教育课程并未得到应有的重视，不仅教学课时逐步减少，从必修课转为选修课，更缺乏经济投入。由于学校的忽视，医学院校中法律课程师资储备严重匮乏，相关教师对学科发展没有信心，不能组成良好的学术团队，很难获得科学研究立项批准，也很难获得培训学习的机会，缺乏课程创新的原动力。
1．2．2医学生法制课程的教学内容不成体系。
医事法律未建立成熟的学科，教学内容分散，缺乏理论体系性。由于医事法律课程研究时间不长，缺少法律专业人才对医事法律的研究和探讨，使得医事法律庞杂、无序，缺乏缜密的逻辑，理论不太成体系。在并不成熟的学科研究中，相关研究成果也比较散乱，教材内容较为分散。因此，在向医学生传授医事法律时，很难体现一个缜密而有逻辑的学科体系［1］，医学院校法制教育的内容仍未达到医学生素质教育的要求。现在医学院校的课程改革也只是让医学生感受到形式的变化而缺乏内容的变化，学生在现有的课堂教育中不能真切感受法律规范对其职业行为的要求。部分医学生对自身职业道德认识不足，对其行为可能造成的法律后果较为漠视。法制教育更多沦为课堂教育，而非素质教育，不能够给学生展示正确的法律思维模式。同时，缺少法庭听证、医患纠纷等切实的法律实践活动的参与，学生很难真正了解医学法制教育中所传递的正确法律思维。
2新时期对医学生法制教育的要求
2．1构建与时代特征相结合的法制教育理念
2．1．1突出法制教育的主体意识和目标意识。
法制教育不能脱离主体存在。医学生是未来医学事业的建设者和接班人，法制教育的主体自然而然是医学生。有了主体意识，还需树立尚法意识作为目标意识，尚法意识是新时期医学法制教育和社会主义法制建设的要求。法律信仰的培养是医学教育培养的目标之一，而现在的法律课程往往因教学设备不足或授课内容不能联系实际而使学生将其作为理论课程，不能够学以致用、学以致信，甚至曲解法律设立的目的，往往不能达到医学法制教育的目标，更不能满足社会主义法制建设的需求。
2．1．2突出法制教育的内涵。
医患关系的紧张大多数是因为医务人员缺乏必要的法律意识，引发医患双方在理解处理病患问题上出现偏差，而被患者认定因医务人员职业道德缺失所引发的法律纠纷仅仅是医患矛盾中很小的部分。医务人员具有缜密的法律思维和扎实的医学功底是避免医疗纠纷最重要的方法，同时也能解决医患矛盾中大部分的问题。如果医学生在大学期间就具备了良好的法律意识，则可大大减少今后工作中出现的各种矛盾纠纷。同时，这也是构建社会主义法制社会、和谐社会的必然要求［2］。
2．1．3突出法制教育方式与方法的创新。
医学生需要在今后的工作中继续保持高昂的学习劲头以应对医学技术日新月异的变化，良好的法律信仰则可帮助其规避因法律意识缺失而在工作中可能引发的影响今后发展的各种问题。这些都需要在法制教育中突出方式与方法的创新，不仅要改变原有填鸭式的教学方法，还要能促进医学生的自省，更要促进法制教育理念的创新。法制素养是医学生所应具备的基本的人文素质技能。
2．2构建以加强医学生实践能力为主旨的法制教育理念
按照教育部和医学院校自身发展的要求，医学院校正在进行思想政治理论课教学改革和其他学科改革，以加强学生动手操作能力为主旨，增强医学毕业生的竞争能力。应在医学生法律课堂上，减少理论课程，增加实践课程。这种医学生法制理念的培养不仅对医学生个人法律意识有了更高的要求，同时也对教育单位提出了更大的挑战。传统的授课式教育正在被这种实践性强的授课模式所取代，法律理论知识的压缩与法律实践操作的增加已经成为新授课模式的必然要求。在法律课堂上，医学生从未来职业、国家发展变化角度对自身的法律需求有了更为直接的认识，并且需要在课堂中得到快速体现，这种学生法律需求的扩大化是推动法律课程改革的内在动力。国家、社会、学校对于医学生的法制培养，更多地依据国家社会法制化进程对医学生法律素质提出的更高要求，这种社会发展的必然趋势成为推动法律课程改革的外在因素。有了内因和外因，对于推动医学生法制理念的培养有了更好的社会环境。但也必须考虑，这种新思路新方法在法律课堂上带给医学生的提高和帮助是否达到了国家、社会和学校的期许。笔者从辩证思维角度审视了新时期医学生法制理念培养模式的利与弊。
3新时期医学生法制理念培养模式的利与弊
3．1新时期医学生法制理念培养模式的优点
从目前进行的思政课教改成功方面进行分析，法律授课学时精简不少，对学生的评价方式也不再用一份试卷来衡量，学生实际操作能力比以前有了较明显的提高。由于学习负担的减轻，学生能比较轻松地理解课堂上所讲授的重要知识点。愿意课外花费时间进行深入学习，不再产生因法律晦涩难懂而导致的逆反抗拒心理。这种方式将被动学习转为主动了解，产生了事半功倍的效果。
3．2新时期医学生法制理念培养模式的弊端
创新的授课模式以减少法律理论的深度换得医学生法律学习的减负，实践操作能力的提高也就是在有限的学时内了解和掌握医事法律课程中的一个或几个知识点。很多医学生不清楚法律思维逻辑的缜密性和延展性，知其然不知其所以然。法律意识的培养不全面不透彻，甚至某些学生认为自己所掌握的浅薄的法律知识就是法律教育的全部，理解出现了偏差。有些缺乏理解能力的学生甚至会对一切事情产生怀疑，不仅对自身的职业发展，甚至对学校、工作单位、社会及国家造成危害。
4新时期医学生法制教育理念的新构建
当代医学生法制教育的现状迫切需要教育工作者转变教育理念，进一步解放思想，实事求是，与时俱进地确立新的医学高等教育价值理念［3］。法制教育理念应在体现时代精神的基础上，既有利于实现法制教育既定目标，又有利于实现教育的创新。法制教育理念必须在目标、过程、方法等不同层面上全方位地构建，从问题切入，通过分析、思考、启发的方式，提出切合医学生的法制教育思路和有效途径。按照国家对医学生尚法理念培养的要求，笔者认为医学院校应建立以学校教育为基础、社会教育为辅助、学生自我教育为目标的推进式教育模式。
4．1学校教育是医学生法制教育的主渠道
4．1．1法律课程教育是培养医学生尚法理念的主要方式。
正确理解法制，是医学生学习法律最重要、最基本的前提。只有传播正确的法制教育理念，才能树立医学生良好的法律意识。因此，医学生法制教育必须建立在有意义的法律学习的基础上。医学院校大多开设“思想道德修养与法律基础”和“卫生法学”两门课程，教师在课堂上可以采用不同的教学方法如案例教学法、PBL教学法、情景教学法等将生硬晦涩的法条生动地对学生展示和讲解，教育学生理解社会主义法制理念;通过组织学生开展模拟法庭等法律实践教育活动，使其掌握国家司法机关的办案模式并且理解司法人员的理性思考模式。法律课堂是学生了解法律、认识社会的主要媒介体［4］。
4．1．2课下活动是培养医学生尚法理念的有效补充。
因为学时的限制，法律课堂教育不能长期灌输法制理念，这就需要学生在课下活动中继续获得法制教育。在学校的社团教育、社会实践活动中，可以通过法制宣传周活动、法律知识竞赛活动、医学生辩论赛等渗透法制理念，强调法律学习的必要性;同时，在树立学校的校风、教风、学风活动中，也可以增强学生的守法意识。
4．2社会教育是医学生法制教育的重要方式
社会教育会产生潜移默化的影响，医学生法律素质也受到社会舆论导向、公民法律意识水平高低以及城市发展的潜在影响。随着我国经济的迅速发展和公民法律意识的提高，社会上一些医务人员收红包和患者维权的事件屡屡发生。医学生能够通过网络、报纸等方式了解到公众对医务人员责任心、医疗技术和医德的要求，也明白某些医患矛盾可以通过遵守法律、技术法规等尽量避免。应促使医学生提升法律修养，形成自身良好的医学品行，符合社会道德和国家法制对医务人员的要求。同时，城市文明程度发展的快慢也影响着医学生的行为举止。城市文明程度越高，城市居民整体法律素质越高，对当地医务人员的要求越高，当地医学生的法律意识则整体偏高，反之，医学生法律意识偏低。
4．3自我教育是医学生自我发展的深层要求
医学生不仅具有法律学习的潜能，而且作为学习者，是法制教育的主体，自我发展的主体，以及为自身发展提供服务和承担责任的主体。通过学校教育让学生对法律知识产生兴趣，必然会加强其课外的自我学习。就业压力的增加也促使医学生能够在学校教育中提高法律意识，而在学习、生活中受到的各种法制教育的熏陶，使得医学生能够逐渐明确法律与生活密切相关，懂得的法律常识越多，就越能对自身行为规范进行评价并进行自我监督。
作者：卫学莉 张帆 卫学芝 单位：哈尔滨医科大学大庆校区 山东大学威海分校
参考文献
［1］缪露，常耀明．关于医学生法律素质教育的思考［J］．西北医学教育，2008，27(6):17－19．
［2］卫学莉．医学生法律素养对其职业发展的影响和作用［J］．哈尔滨医科大学学报:哲社版，2009，59(1):50－53．
关键词：依法治国 医学生 医事法律 素质教育
中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016） 01 （a）-0000-00
党的十以来，发表的系列重要讲话，其中提出全面推进依法治国是实现中国梦的法治保障。党的十八届四中全会专题研究部署了全面推进依法治国重大问题，为我国法治建设的发展描绘了新的蓝图。提高全民族的法制水平有赖于成功的法律教育，法律教育是实行法治、实现现代化的基础性、先导性工程。所以，培养高职医学生医事法律素质对构建和谐医患关系及促进我国医疗事业的健康发展具有重要意义，这也是贯彻全面推进依法治国战略和全面实施高职院校医学生医事法律素质教育的客观要求。
1国内现状
2010年10月30日，卫生法学国际研究院在南方医科大学正式挂牌成立。这是我国首家卫生法学专业性的国际科研教学机构，其设立的宗旨是：与国际著名院校合作，共同培养卫生法学高端国际型人才，为我国医药卫生体制改革积累高端管理型人才资源，同时也为我国医立法提供智力支持和制度借鉴经验。这足以见，医事法学教育在我国受到广泛的重视并己经蓬勃发展。也产生了一批有影响力的科研成果，取得了比较显著的社会效应。
冯玉芝在《浅谈医学生医事法律素质教育》一文中，对于医学生的医事法律素质进行了界定：认为医事法律素质就是法律素质，就是指作为社会个体存在的人（主要指从事医疗服务的单位和个人），在医事法律法规知识占有、医事法律知识运用以及法律意识具有等方面所具有的素质。对于医学生医事法律素质的主要内容进行了界定：1、熟悉并理解医事法律相关规定；2、培养履行医疗医务的守法意识；3、强化医患关系平等的观念意识；4、培养医疗纠纷与诉讼中的证据意识；5、培养承担医疗侵权责任的法律意识。针对当前医学生的医事素质提出了针对性的改进和提高的途径：1、树立培养医学生素质教育新理念；2、以案例为基本教育信息载体；3、开展模拟法庭实践教学；4、提高教师法律实务水平。
李军海、安娜在《论医学生的法律素质教育》一文中，深刻的剖析了当前医学生法律素质教育的病因：1、基础课效用不足；2、医学生的法律素质教育参差不齐；3、学生工作者在医学生法律素质教育体系中的缺位；4、学生欠缺法律素质自我教育。针对以上的病因，提出了针对的改进措施：分为四个层面即：医学理论教育层面；法律理论教育层面；学生工作层面；学生活动层面等。认为医学生的法律素质教育既是理论的也是实践的，既是宏观的也是微观的，既要认清大学生法律素质教育的一般特点也要突出医学生法律素质教育的特性，而且必须将医学生的法律素质教育至于国家法治建设的潮流中，今儿根据学校特点建构医学生法律素质教育相对合理的思路。
程乐森，徐玉梅、宋茂银在《面向医疗实践加强医学生法律素质教育》认为：医学生法律素质教育是我国医疗卫生事业健康发展的基础工程。依法行医不仅要求卫生机构的设置，各类人员的组成、职责、考核、奖惩要纳入法制管理的轨道，医务人员的行医行为、病人的求医行为乃至尊医行为也要纳入法制管理的轨道。医学生法律素质教育不能局限于理论教育，还应于医疗社会实践结合起来，走出校园，到生活中去学法、用法、服务社会。
李喜、范利国、姬翠梅等在《医学专业学生法律素质培养研究》一文中认为：医学生在校期间不仅要培养符合要求的医学专业知识，而且还要掌握和养成符合时展的人文素质，其中法律素质是不可或缺的一项重要人文素质。然而，当前医学生法律素质现状令人担忧，法律知识匮乏、法律意识淡薄，法律实践能力欠缺。因此，提高和加强医学生的法律素质就迫在眉睫。具体可以采取的措施包括：1、转变传统教育观念，提升医学法学地位；2、提升师资力量，培养一批专门的医法结合的高素质师资队伍；3、丰富培养手段，构建科学的培养体系；4、改变传统教育模式，激发学生学习热情等。
杨丽、岳远雷、赵敏等在《武汉地区医学院校大学生医事法律素质现状调查研究》一文中，通过对武汉市学院校564名大学生进行的医事法律素质的问卷调查显示：地区医科大学生医事法律素质呈正态分布，处于中间水平；但是医科大学生对于医生执业领域的一些法律知识明显不足，在某些领域中虽然掌握了相关的医事法律知识，但是解决实际问题的能力却有较大的不足。
然而，当前医学生法律素质现状令人担忧，法律知识匮乏、法律意识淡薄，法律实践能力欠缺，在国家提出要全面推进依法治国战略的大背景下，研究高职院校医学生医事法律素质培养显得尤为重要。
2国外研究现状
19世纪，美国法学界开始关注因医疗纠纷和医疗事故而引发的诉讼，医事法学教育逐步走入了高等教育的行列。罗马大学法学院在四年级开设有“医药与保险法”。日本法科大学院开设了“法与医疗”课程。医学院校也都开设了医事法学相关课程，运用医事法学理论规范医生医疗行为和指导医学立法执法等工作。现今，医事法学、健康法和艾滋病防治法等己经成为国外大部分法学院和医学院学生的必修课。随着医学和法学的不断完善与相互交叉，世界上许多国家的法学院或医学院校都逐步开设了医事法学课程，进一步提高学生的医事法律素质。
综上所述，随着针对医师和医院的诉讼迅猛增加，医事法学教育、医事法律问题的研究受到世界各国越来越多的关注。但是，目前我国高职医学生医事法律素质方面的科学研究尚不深入，目前还没有形成完整的培养医学生医事法律素质体系、培养原则、培养方法，甚至没有清晰的关于高职医学生医事法律素质存在问题的认识，所以根本没有进一步形成加强高职医学生医事法律素质的改革途径和措施，医学生的医事法律素质培养模式陈旧和单一，并没有显示出全面改革的迹象。通过文献查阅，目前尚未见到把全面推进依法治国战略思想与高职院校医学生医事法律素质教育联系起来研究的理论成果。因此，基于全面推进依法治国视域下高职院校医学生医事法律素质教育的研究，是一个有待开拓、深入研究的领域。
参考文献：
1. 李煜.论大学生法制教育的现状及改进[D].长春理工大学，2009.
2. 冯玉芝.浅谈医学生医事法律素质教育[J].中国校外教育，2009（3）：27-28.
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