读写月报杂志 省级期刊

成就文学课程教学的卓越

作者：平文语 刊期：2018年第12期

价值选择是人的一生中最为冒险的行为。因为,它涉及每个社会个体的终极幸福。基于有差异的价值认同,每个人也就各自拥有和成就着自己的人生状态与图景,而我们的幸福也就是在这样的具体的人生状态和图景中表现出来的。当代文学教育者需要坚韧地追求和践行文学课程的卓越教学,它是我们作为一个当代社会个体的存在价值的重要体现。

求精进,问道婺源喜雨;步新艺,四方语文人家——第十届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛暨优质课观摩研修活动圆满举行

作者：本刊讯 刊期：2018年第12期

【本刊讯】冬雨霏霏,婺水泱泱;语文四方,盛会馨香。2018年12月5~8日,第十届'四方杯'全国优秀语文教师选拔大赛暨优质课观摩研修活动在'中国最美乡村'江西婺源圆满举行。本次活动由中国语文报刊协会、叶圣陶研究会与《语文学习》《语文世界》《中学语文教学参考》《读写月报》四家期刊联合主办,《读写月报》杂志社、江西婺源天佑中学、江西婺源中...

“语文课”:途经生命的意义之流

作者：刘飞 刊期：2018年第12期

人的一生得上多少节语文课?比如一个小学毕业生,六年,每年两学期,每学期20周,每周5节课,照此计算,也有1200节语文课。如果再加上初中三年和高中三年的话,也就是说在进入大学前,他可能得上不少于2400节的语文课。当然,根据现在初中和高中的课程安排,数量远多于此。那么,作为一名语文教师,我眼中的'语文课'是什么样子?

高中语文教学范式变革的阻碍与突破

作者：杨志宏 刊期：2018年第12期

随着语文课程改革的逐步推进,语文教学范式经历了'知识中心'向'能力中心'的转型,在信息化时代背景下,语文教学范式正在向'素养中心'转型。核心素养作为课程改革'再出发'的突破口,在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中得到充分体现。培养学科核心素养的高中语文课程,需要相适应的高中语文教学范式。一、语文教学范式的内涵及其变革历程(一)语...

语言弹性的方程式——兼谈余光中作品的教学启示

作者：赵凯宁 刊期：2018年第12期

薛法根老师做过一个判断:当今文学世界,可以说是一个散文的时代;当下的语文教材,也可以说是一个散文的世界。宽泛定义下的散文在中小学教材中所占的比重,十之七八。[1]此言不虚。仅以苏教版小学六年级上下两册教材为例,在共计50篇课文中,除却几首诗歌和几篇以情节人物见长的小说、剧本之外,散文篇数多达38篇。其中,《天游峰的扫路人》《三亚落日...

叶圣陶“教育就是培养良好习惯”碎思

作者：孙大武 刊期：2018年第12期

一、引言:教育就是培养良好习惯通常说某人能力不强,就是某人没有养成多少习惯的意思。譬如说张三记忆力不强,就是张三没有把看见的听见的一些事物好好记住的习惯。譬如说李四发表力不强,就是李四没有把自己的思想和感情说出来写出来的习惯。习惯养成的越多,那个人的能力越强。

例谈如何写出有“生命的”“活的”作文

作者：施锦东 刊期：2018年第12期

语言是人与人交流的工具,通常有口语和书面语两种形式。口语是口头上的交流,书面语是文字的交流。我们的作文,其实就是用书面文字与人促膝谈心。因此,文章里的每一个句子都是作者说的话,文中表达的心声就是作者的真情再现。在某种程度上,作文就是写作者心情的流露与情绪的抒写。口头语言,口说无凭;书面语言,白纸黑字。口头语言随性,面对的是一个...

时间中的小城与自我——《说书人》主旨的另一种解读

作者：郭跃辉 刊期：2018年第12期

从表层的“情感”读出内核的“情志”——《项脊轩志》中几个不可忽略的关键词

作者：童志国 刊期：2018年第12期

名篇《项脊轩志》中的过渡句'然余居于此,多可喜,亦多可悲'容易误导教者将文章的情感作一分为二的简单处理,并且将理解、认同归有光的'喜悲'情感作为主要学习内容。这样的文本解读既浅显,又无助于提升学生的思维品质。指导学生从文本中的几个关键词入手,挖掘出作者内隐于'情感'背后的'情志',或许能为深入解读这一名篇提供些许新思路。《项脊轩志...

一句“守着窗儿”,蕴含多少情味——小议《声声慢》中的“窗文化”

作者：黄翠; 孙如萍 刊期：2018年第12期

《声声慢》是宋代词人李清照晚年词作的代表性作品。作者在词作中以凄婉之笔塑造出一个孤独的女词人形象,以多重意象的交叠表达了生命体验中最无法言尽的'愁'。词作语言表达上的深邃幽微与其意境上的凄冷孤寂彼此交融,形成一种独特的审美体验。这种审美体验上的独特色彩既是文本解读中的关键所在,亦是语文课堂上的难点体现。

《过秦论》注释商榷二题

作者：陈晓云 刊期：2018年第12期

先看一下人民教育出版社高中语文教科书对同一词语的注释。课标版:[赢粮而景从](许多人)担着粮食如影随形地跟着(陈涉)。赢,担负。景,古'影'字。大纲版:[赢粮而景从](许多人)担着干粮如影随形地跟着(陈涉)。赢,担负。'景'通'影'。上引的两个版本的教科书注同一词语,意思基本相同。相异者有二:1.课标版将'粮'译为'粮食',而大纲版却译为'干粮'。

《先秦诸子选读》中冒号使用商榷

作者：李勇 刊期：2018年第12期

普通高中课程标准实验教科书选修教材《先秦诸子选读》自2005年初审通过后,一直是高中语文系列教材的组成部分。虽经历了多次修订,但笔者认为其中关于冒号的使用问题依然值得商榷。本文在对教材中一些冒号的使用提出质疑的基础上,进一步探讨、分析错误使用冒号的原因以及提出可供参考的改进方法。

基于思维可视化技术的整本书阅读教学案例

作者：颜维奇 刊期：2018年第12期

新课程改革之后,'整本书阅读'被写进了《义务教育语文课程标准(实验稿)》,各版本的教材都安排了'名著阅读'这一版块,'整本书阅读'引起了大家的关注和研究。2017年,《普通高中语文课程标准》中把'整本书阅读与研讨'作为7个必修课程之一。

抒情策略:《雨巷》教学解读的路径选择

作者：朱再枝 刊期：2018年第12期

作为教学文本的《雨巷》,教参的'教学建议'中明确了教学内容与解读策略。其建议在教学《雨巷》时,既可以联系时代背景作一定的解读,把这首诗看成诗人在那个特定年代感到迷茫找不到出路的一种情绪的反映;也可以单纯把它看作一首爱情诗来阅读,即一位情窦初开的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情涟漪;还可以把它理解为诗人对理想和美好事物的...

基于语文核心素养培养的测评课教学策略

作者：齐泽宏 刊期：2018年第12期

《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)指出:'语文课程评价的根本目的在于全面提高学生的语文学科核心素养。评价的过程即学生学习的过程,应围绕阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动,在具体的学习情境和活动任务中,全面考查学生核心素养的发展情况。'[1]可见,语文课程评价的运用对全面提高学生的语文核心素养起着非...