摘要：本文以问卷调查与数据分析为主要方法，研究了第二语言短期强化项目中教师课堂教学“支架”构建的情况，分析了7种“支架”类型的使用比例，学习者对“支架”效用的评价以及这些“支架”构建与学习者习得成效的关系。研究结果发现：教师课堂“支架”的使用比例会影响学习者对“支架”效用的评价，“引起兴趣”、“维持既定目标”和“控制挫折感”3种“情感支架”是影响学习者短期语言习得成效的直接因素。这类“支架”强调了对学习者“自我调节”能力的重视。文章提出，在第二语言短期强化课程中，课堂教学应适当减少显性“支架”的使用比例，注重“情感支架”对语言习得的推动作用，多设计与学习者经历相关的“支架”形式。

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