复习课在中学教学中有着广泛的存在基础。复习课不仅反映出教师对教材的理解和掌握程度,也是对学生所学过的知识的进一步巩固,提升学生技能水平的重要方式。如何通过复习课的方式达到预期的学习效果,是当前每位初中数学教师面临的重要问题。本文通过对教师在复习课上出现的问题分析,提出了几点建议,以期对复习课的有效教学有所助益。
高中地理复习课的实施效果和学生是否可以扎实地理学科基础,提高地理核心素养存在着密不可分的关系。过去在高中地理复习课的教学实施当中,多是运用灌输式的教学方法,而忽视对学生复习策略的指导和思维能力的启发,只是要求学生对过去学习到的地理学科内容进行死记硬背,或者是让学生沉浸在题海当中,影响学生理论知识的学习吸收和地理技能的提高。问题导学这一模式的应用则可以改变这样的情况,可以提高学生的配合度,促进学生完善地理...
作者:谭娟 期刊: 2019年第45期
本文论述小学数学复习课教学的途径,通过制订复规划、吃准复习重难点、咬定复习易错点等教学环节,促进复习质量的提升,全面发展学生的能力水平和数学素养。
作者:张玮; 杨健辉 期刊:《小学教学参考》 2020年第05期
新元素可以增加学生对复习课的新鲜感,破解复习课中“老师辛苦,学生痛苦”的困境。在小学数学复习课上巧用一些新元素,不仅能有效帮助学生查漏补缺、复习旧知、完善技能、形成模型、累积经验,还能激发学生主动探究的意识,使之真正学会复习。
所谓复习课,即在一定时期教师对某类知识点进行总结、归纳,以促进学生知识结构的完善,从而提升学生数学综合素养的教学方式。当前数学复习课存在着形式单一、重复、学生思维固化等问题,要想改变这一现状,教师需要联系实际教学,以激活学生兴趣,构建知识网络,加强联想思维训练,开拓学生思维,让复习课重焕生机!
在初中化学复习课中,借助概念图能够改变学生对化学知识的记忆方式,帮助学生将零散的化学知识体系化,促进知识的迁移,发展学生的归纳总结能力和辨识能力,有效提高初中化学复习的效果。以化学概念复习课和专题复习课为例,就概念图在初中化学复习课中的应用进行研究,为初中化学复习教学提供参考依据。
复习课不能"炒现饭",要有一定的"新鲜度",否则会影响学生学习的积极性和复习的效率。重新组织教材内容,精心设计教学主题、精准确定复习目标、精巧渗透核心素养、精确瞄准高考靶心,能有效吸引学生,打造高效课堂。
思维导图是一种以连接关键知识点为基础的学习方式,而复习课的特性是以复习已学知识为主,因此,在复习课中让学生运用思维导图进一步反思已学课程,重构知识点之间的相互联系,构建认知图式,对提高学习效率具有重要意义.文章以二次函数为例,探讨了思维导图在复习课中的应用.
随着我国社会经济的发展,合作意识在社会中尤为重要,合作已经成为社会中人们生活和学习的重要方面。数学这一门课程要求学生有较强的理解力,学生学习初中数学应该主要从数学逻辑思维的层次对数学知识形成框架,用数学逻辑思维解决数学问题。学生在复习课上可通过对已经学习过的知识进行总结,找出漏洞,对数学知识框架进行系统的完善,对数学知识进行巩固,学生在复习课中不断的总结,可以总结出新的解题方法,从而达到对数学知识更深一步...
在平时的数学教学中,整理和复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”,而是担负着查漏补缺、补充整理和巩固发展的重任。怎样才能上好“整理和复习”课,让学生在和谐、愉悦的氛围中进行有序的整理和有效的复习?如何使已经存在于学生头脑中那些经验性的数学知识和数学思维方式上升发展为科学的结论,逐步通过自己的发现去学习数学、获取知识、实现数学的再发现与再创造,并牢固掌握和灵活运用所学知识...
我们都知道,知识要做到能灵活运用,就必须将知识内化为自己的知识,就必须要形成知识网络,构建一个完整的知识体系。要完成学习过程中的这一任务,教师的新授课是不能做到的,只有依靠教师复习课的教学才能实现。因此在初中物理教学中,教师要重视物理学科复习课的教学,要采用科学的复习方法引导学生认真解决新授课遗留下来的问题,为学生的后续学习铺平道路,要帮助学生梳理知识结构,重建知识体系,使学生对初中物理学科的知识形成系统化...
复习课就是教师为了让学生更好的掌握知识,围绕教学目标,按一定的知识结构体系组织实施的课堂教学,是数学教学不可缺少的课型之一。我们学校也正走在课改路上,围绕课堂转型做了一系列的探究和尝试,我从中也收获颇多。在这里我想以五年上册《图形的面积(一)》这一单元的复习课为例,就单元复习课的基本课堂结构谈谈自己的粗浅看法。
学生在复习旧知过程中难免学生会暴露一些错误,我们不能仅仅将其视为结果,更要看作是学生进步的起点。教师在教学中应悦纳学生“错误”,并善于把握每次机会,创造性地看待学生的“错误”,用教育机智把“错误”点化成宝贵的教学资源,让课堂教学在不可预约的精彩中焕发生命的活力。
初中历史是一门非常重要的学科,是学生们系统的学习古代人物和事件的一个平台,对于学生将来的学习和工作都具有一定的指导意义。同时也是学生进入高中进行深层次学习不可缺少的部分,通过初中的历史学习能够让学生对于历史的许多概念和历史史实有一定的把握,这是学生将来进入高中学习历史的铺垫。作为初中历史教师一定要善于把握历史的教学重点和难点,采取风趣幽默的课堂教学语言激发学生的学习兴趣,让学生在一种宽松、愉悦的氛围中...
初中生在进入初三后要对数学知识进行系统的复习,由于学生在初中阶段里学习的数学知识是按照教材进行的,因此,知识的分布比较零散,如果要想在中考中取得优异的成绩,就要利用一定的时间整理整个的初中数学知识,把数学知识按照知识点进行分类,便于学生回顾知识,能够掌握基本知识,作为初中数学教师要帮助学生做好数学各个类型知识的整理工作。
变式教学是具有中国特色的教学方式,高中教师在平时教学中会自觉或不自觉地使用了变式教学。但很多数学教师对变式教学理论和实践的认识不够透彻,因此,对变式教学的实践进行探讨和研究,具有重要的意义。笔者结合自己多年教学中的经验,对变式教学进行系统的研究和实践,希望能为高中数学教师提供一些可供参考的变式教学策略。
在新课程标准改革的背景下,小学数学教师在教学过程中,应该抛弃固有的观念,巧妙布局,将自己的想法和创意融入到小学数学的复习课之中,从而设计出更加适合学生发展的复习内容.教师应着重培养学生独立思考的能力,提高学生的综合能力,使学生能在未来激烈的社会竞争中脱颖而出.本文主要分析了创造性设计小学数学复习课的方法。
作者:吴晓庆; 郑小龙 期刊:《信息周刊》 2019年第41期
“概念图”是由美国诺瓦克教授提出来的,他将概念图定义为:使用节点表示概念,使用连线表示概念间关系的知识组织和表征工具。笔者结合小学数学知识呈现方式及复习课的特点,将本文中的“概念图”定义为:将知识进行系统梳理,用连线和连接符把知识之间相互联系起来,表明知识的本质特征、内在联系、层级关系的一种可视化工具。根据概念图的特征及作用,又将概念图分为横向思维概念图和纵向思维概念图两种类型。
学生能听、 说、 读、 写及运用句型和相关词汇: Before,there was/were …Now,there is/are…谈论或描述某个地方的今昔变化。
作者:董霖 期刊: 2018年第10期
应该在复习课中培养学生对知识的整理、归纳和综合应用能力,下面我就北师大版《特殊平行四边形》复习课为例谈谈自己关于如何构建有效的课堂结构,提高复习课效率的。