摘要：在新课程改革的背景下，中学经典诗文教学有一个好的倾向，即从唯教参是从的一元解读走向了多重对话基础上的多元解读。多元解读使教师和学生的主体性都得到了发挥，师生对文本的理解丰富、深入了，课堂也活跃了，这正是新课程改革所期盼的局面。然而人们在欣喜之余，发现了一种不良现象：多元解读的异化。其表现是解读的“过滥”与“过分”。这种现象表面上看是多元解读，但其危害不亚于一元解读。因为过分异化的解读，带来的是对文本的误读，最终导致学生思维混乱。

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