作者:陈莉; 蒋婕 期刊:《青年与社会》 2020年第02期
中等职业院校教师很多是非师范专业,有的是从企业转到学校从事职业教育工作,没有经过较为全面的教师技能培训。而中职班主任,既是专业课老师同时兼顾着班主任的工作,教师必备技能的培训提高需求更为迫切。微格教学与现代信息技术有效融合,可最大化地利用碎片化时间对中职班主任技能进行培训,解决中职班主任平时工作量偏大,无法大量集中时间培训学习的现实问题。
作者:林智东; 刘卫国 期刊: 2019年第38期
本文阐述正确认识班主任安全教育工作的重要性,基于积极心理学的视角论述班级安全教育的策略:班主任以积极的心态面对学生,用"积极"代替"消极",促进学生健康成长;班主任做到责任心、细心、耐心,抓好学生安全教育。
班主任的工作要以爱为基础,以情感人,从而达到师生情感相通,这才能建立做好班主任工作的坚实基础。中职生的管理重在于教育、引导。班主任在做学生管理工作时必须加强情感教育,并保持一颗公平的心,对待学生如同亲人、朋友一般,以爱作为工作的主旋律。
作为一名普通职业教育学校的班主任老师,在当前大力发展职业教育和加强中等职业教育学校改革的背景下,我对于自身的班主任工作有了更深层的体会:①加强班级管理,培养学生集体意识②发挥学生主动性,树立学生主人翁意识③关注学生心理发展,做好学生思想工作④加强就业指导,帮助学生做好职业生涯规划,
作为中职班主任,在开展教育教学工作时,我们往往会有一定的教育理想。但是教学实践中,我们又会遇到种种的阻碍。能够成为中职班主任,往往是教师群体中有较高教育能力的教师。那么,作为中职班主任,我们如何展现出自己的教育能力?如何突破教育实践中的层层阻碍,将自己的教育职能发挥到最大呢?我们如何将自己的教育理想与社会发展需求进行整合呢?如何让中职学生在中职学校教学实践中获得最大的发展呢?笔者认为,就需要中职班主任踏踏实...
作为一名中职班主任,我们首先要对自己提出极高的要求,提升自己的教学能力,提升个人素养,学生才愿意模仿我们,学生才愿意接受我们的指导。在开展中职班主任管理工作时,我们自身就是最积极的教育元素。通过观察不难发现,即使是叛逆的中职学生,他们仍愿意接受来自于班主任的专业化的指导,班主任在他们心目中的认可度还是最高的。本文中,笔者就对如何当好一名中职班主任进行分析。
目前,在中等职业学校,许多学生存在文化基础薄弱、自我约束能力差的问题。另外,学生的政治意识、集体意识、道德意识等都很淡薄。中职班主任作为学生日常交流的主要人物,德育工作要以“德育为首、教育为主、育人为本”为原则来开展,逐步使学生建立起正确的道德认识,强化学生的人格塑造,帮助学生解决德育问题中的困惑和难题。
中职教学针对学生的职业规划来其进行专业性教育,为学生步入社会做技能与思想上的准备。在对学生进行职业教育时教师应考虑到教学不应仅仅涉及到学生的技术层面,更应深入学生思想与道德层面,对学生进行积极的德育引导,让学生用道德思想来约束自己的言行,规划人生道路,从而促进学生综合素养的提升。
随着我国中职院校教育教学体制改革的不断深入,班级管理引起一线教育者高度重视,采用有效的班级管理模式,凸显班级管理的艺术性成为教学改革的一大亮点。作为中职班主任认真地分析下面三种有效的教学策略,对不同的教学方式,进行全面而深刻地研究,突出学生在班级中的主体地位,发挥学生的自主意识,积极地改变教学角色,把学生放在班级管理的核心位置,加强与学生之间的沟通和交流,用爱心、真情去感染学生,以民主平等的态度对待学生,以...
爱是教育的源泉,没有爱就没有教育。尤其是对于中职生而言,班主任更要付出更多的关爱,帮助他们增强学习的自信心,促使他们养成良好的行为习惯进而让学生逐渐进步,健康成长,并在学习、生活和工作中形成乐观、向上、积极、负责的良好品质。如果班主任能够将爱的种子洒向每一个学生的心灵深处,那么就能收获爱的硕果,就能见证学生的成长蜕变。
在现如今的教育教学职务安排中,和其他学科教师相比,语文教师担任班主任的比例最高,占比约在三分之一到二分之一之间。对于这样“一身两任”的特殊角色,许多教师往往会“泾渭分明”,采取两条平行线的工作路线,认为“丁是丁,卯是卯”,这是身兼两职的苦差事,认为自己工作量太大,又要教语文,还要育人,苦不堪言。其实,在这两种角色的担当中都做得很好,并且在彼此的互动和渗透方面有所建树与成就的良师或名师不少。本文从一个中职班主任...
中职学生往往存在纪律性较差的问题,作为中职班主任,为了提高学生的专业水平,让其在校学习期间保持积极的学习态度和较高的学习热情,进行德育工作是非常有必要的。在对学生进行德育教育的过程中,基于网络环境进行相关教学工作创新是非常有效的。中职班主任在开展德育工作的过程中,可以充分发挥网络环境的作用,对学生的德育问题进行全面分析,帮助学生了解德育原则,本文基于网络环境,对中职班主任的德育教育进行简要分析。
在中职班主任参与群体协作的过程中,最需要展现的其实是“教育”职能。通过与任课教师协作,促使每一次实践活动都能发挥出“教书育人”目标;通过与学生协作,促使学生的内在问题直观化,促使学生在解决问题的过程中,体现主体价值;通过与学生家长协作,为学生构建一个优化的家校合作平台,促使学生的成长得到更多的教育元素的支持。由此可见,班主任是教育环境中最“核心”的教育元素,是所有教育资源相互衔接的纽带。班主任能够发挥出教...
教学的艺术性不在于教育者为课堂付出多少的时间和精力,而在于是否融入进自己的真情实感,与学生之间是否进行情感的交流与融合,切实把握住情感的真谛,渗透情感教育,学生的身心得到熏陶,从而推动课堂教学和班级管理的有效开展。作为中职班主任要注重情感的有效渗透,采用情感艺术进行班级管理,努力地协调师生之间的关系,让健康积极的情感观念根植于学生的脑海中,从而迸发出无限的生机和活力,以提高班级管理的实际效果和质...
中职班主任在对学生进行管理时,应注重学生心理的发展,依照学生心理发展状况,采取合理的、与心理学相关的方法,缓解学生不利于自身发展的状况。班主任在这个过程中,应当通过分析学生个人的具体问题,找准缓解状况的方法,帮助学生顺利度过这一时期。笔者提出几种中职班主任运用心理学管理学生的方法,供广大班主任借鉴。
众所周知,中职生由于中考成绩不理想进入中职学校。他们的自卑感很强,再加上家庭、学校、社会等多方面原因,上课睡觉、旷课、玩手机等不良现象经常发生。久而久之,流生现象不可避免的出现。要解决流生问题就需要针对学生心理和行为特点实施关爱教育。本文围绕如何实施关爱教育进行阐述,旨在控制流生现象的发生。
在新课程改革不断推进的今天,中职学校也需要适应教学改革的需要,积极进行对教学方式的有效创新,结合教学要求,形成有效的教学模式,提高教学的质量。中职教学重视对学生实践性技能的教育培养,在其他方面就相对忽视,使得中职学生在学习过程中容易受到外界的影响,不利于教学效率的提高,而班主任作为班级教学中的主要负责人,在教学工作中不仅需要加强对学生各种技能知识的教学,还需要对学生的个人素养进行提高,促进学生综合素养的教育...
中职班主任是对中职学校一个班级学生的学习、生活、身体健康及思想方面等全面负责的教师,班主任和学生的沟通交流是否有效决定着班级管理的工作水平。中职学校的大多数学生因学习成绩无法达至高中入学标准才到中职学校学习,较差的心理承受能力和自卑敏感导致其不愿意和老师沟通,因此做好中职院校学生的沟通工作是中职班主任面临的难题。
中职学生的手机管理,是令班主任非常头疼的问题,管得太严,学生反感,听之任之,则严重影响班风学风。笔者从三个方面阐述如何管理中职学生手机,让学生从手机中走出来,丰富教学活动,积极探索职教管理特色。
“管育并重”模式承认语言和行为约束在班级管理中的重要地位,也承认行为习惯养成对学生成长的积极意义,双管齐下,不但能有效提升班级管理效率,而且也能促进学生全面发展。